臺東縣八年級原漢學生價值觀 對休閒參與影響之研究

國立臺東大學健康促進與休閒管理碩士班 碩士論文

指導教授：洪煌佳 博士

臺東縣八年級原漢學生價值觀 對休閒參與影響之研究

研 究 生：林佩珍

中 華 民 國 一 ○ 二 年 六 月

臺 東 市

致 謝 辭

離開大學數年後，抱著戰戰兢兢的心情回到學校唸書，

並選擇非教育相關的系所攻讀，希望能拓展自己的視野。然 而，讀碩士班果然不簡單，過程中的滋味只能用「如人飲水，

冷暖自知」來形容，著實是一趟令人難忘的人生旅程。

論文的完成，首先要感謝洪煌佳教授對學生的用心，老 師常不分上班或休假日撥空指導，解決我論文上的疑惑與難 題，讓我在學術研究的路上受惠良多。還要感謝口試委員吳 崇旗教授與王明泉教授，對於我的論文提供許多寶貴的意見。

研究所求學的這段時間，要感謝天父及在天上的母親對我的 眷顧，更要感謝父親、大阿姨、姨丈、小阿姨及兒子的奶媽 幫忙照顧兩個兒子，還要感謝我親愛的先生嘉華，對我的包 容與疼愛；因為有家人們的一路相伴，讓我在家庭生活上無 後顧之憂，並給予我心靈上的鼓勵，讓我有動力堅持到最後，

順利取得碩士學位。僅將本論文獻給我愛的人及關心我的 人。

林佩珍 謹誌於 國立臺東大學

中華民國 102 年 6 月

臺東縣八年級原漢學生價值觀 對休閒參與影響之研究

作者：林佩珍

國立台東大學 健康促進與休閒管理碩士班

摘 要

本研究主要探討台東縣八年級原漢族群學生的價值觀對休閒參 與影響的現況與關係。本研究以2005 年「台東縣教育長期資料庫之 建立：國中小學生學習狀況與心理健康追蹤調查(TTEPS)」為研究工 具，以台東縣八年級學生為研究對象，有效樣本共2,760人。資料透 過獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、積差相關及多元迴歸來進行 分析，獲得結論如下：

一、本研究結果發現台東縣八年級女性的原住民學生，其家庭社經 地位越高者，內在價值觀則越高。

二、台東縣八年級女性的原住民學生，其父親社經地位越高者，在 流行視聽的參與頻率越高；然而，男性原住民學生，其父母親社 經地位越低者，在不利健康的參與頻率則越高。

三、台東縣八年級女性的原住民學生，其母親教育程度高且家庭每 月收入越高者，對社會價值越重視，則對流行視聽活動的參與頻 率會越高。

關鍵詞：八年級學生、價值觀、休閒參與、原住民

A Study of Influences of Leisure Participation on Aboriginal and Non-aboriginal Grade 8 Students’ Values in Taitung County

Pei Chen Lin

National Taitung University, Class of Health Promotion and Leisure Management

ABSTRACT

This study is to investigate status and relationship of leisure participation on aboriginal and non-aboriginal grade 8 students’ values in Taitung County. The research tool of this study is “Taiwan Taitung Educational Panel Survey 2005”. The subjects are grade 8 students in Taitung County. 2,760 effective samples were collected. After literature review, verification, data analysis and result discussion, the findings of this study are concluded as follows:

1. The higher the female aboriginal 8 graders’ household socioeconomic status, the better their internal values will be.

2. The higher the female aboriginal 8 graders’ fathers’ socioeconomic status, the better they will frequently participate popular audiovisual activities.

3. The higher the female aboriginal 8 graders’ mothers’ educational background and household income, the more they care about scoial value, the better they will frequently participate popular audiovisual activities.

KEYWORDS: grade 8 student, value, leisure participation, aboriginal

目 次

中文摘要 ... Ⅰ 英文摘要 ... Ⅱ 目 次 ... Ⅲ 圖 表 次 ... Ⅳ

第壹章 緒 論 ... 1

第一節 問題背景 ... 1

第二節 研究目的 ... 3

第三節 研究問題 ... 4

第四節 研究範圍與限制 ... 5

第五節 名詞釋義 ... 7

第貳章 文獻探討 ... 8

第一節 價值觀相關研究探討 ... 8

第二節 休閒參與相關研究探討 ... 13

第三節 價值觀對休閒參與影響之相關研究 ... 18

第參章 研究方法 ... 23

第一節 研究架構與假設 ... 23

第二節 研究工具 ... 26

第三節 變項測量 ... 27

第四節 分析方法 ... 35

第肆章 結果與討論 ... 36

第一節 台東縣八年級學生人口統計變項分佈狀況 ... 36

第二節 八年級學生價值觀與休閒參與情形現況分析 ... 39

第三節 台東縣八年級學生價值觀認知情形 ... 41

第四節 台東縣八年級學生休閒參與頻率情形 ... 48

第五節 學生價值觀與休閒參與的多元迴歸分析 ... 58

第伍章 結論與建議 ... 70

第一節 結論 ... 70

第二節 建議 ... 71

參考文獻 ... 72

圖 表 次

表 2-1 價值觀相關研究摘要表 ... 10

表 2-2 休閒參與相關研究摘要表 ... 15

表 2-3 價值觀與休閒參與相關研究摘要表 ... 20

圖 3-1 研究架構圖 ... 23

表 3-1 價值觀量表信度統計量摘要表 ... 28

表 3-2 價值觀量表項目總和統計量摘要表 ... 29

表 3-3 價值觀量表取樣適當性摘要表 ... 29

表 3-4 價值觀量表因素分析摘要表 ... 30

表 3-5 休閒參與量表信度統計量摘要表 ... 31

表 3-6 休閒參與量表項目總和統計量摘要表 ... 32

表 3-7 休閒參與量表取樣適當性摘要表 ... 32

表 3-8 休閒參與量表因素分析摘要表 ... 33

表 4-1 台東縣八年級學生受試者人口統計次數與百分比摘要表 ... 37

表 4-2 台東縣八年級學生價值觀認知情形描述統計摘要表 ... 39

表 4-3 台東縣八年級學生休閒參與情形描述統計摘要表 ... 40

表 4-4 不同性別的八年級學生價值觀重要性認知之差異考驗摘要表 41 表 4-5 不同族群的八年級學生價值觀重要性認知之差異考驗摘要表 42 表 4-6 不同父親教育程度對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表 .. 42

表 4-7 不同母親教育程度對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表 .. 43

表 4-8 不同區域對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表 ... 43

表 4-9 不同家庭收入對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表 ... 44

表 4-10 不同父親職業對價值觀重要性認知之差異考驗摘要表 ... 45

表 4-11 不同背景變項八年級學生價值觀認知情形結果分析摘 ... 46

表 4-12 不同性別的八年級學生休閒參與頻率之差異考驗摘要表 .... 48

表 4-13 不同族群的八年級學生休閒參與頻率之差異考驗摘要表 .... 49

表 4-14 不同父親教育程度對休閒參與頻率之差異考驗摘要表 ... 50

表 4-15 不同母親教育程度對休閒參與頻率之差異考驗摘要表 ... 51

表 4-16 不同區域對休閒參與頻率之差異考驗摘要表 ... 52

表 4-17 不同家庭收入對休閒參與頻率之差異考驗摘要表 ... 53

表 4-18 不同父親職業對休閒參與頻率之差異考驗摘要表 ... 54

表 4-19 不同背景變項八年級學生休閒參與結果分析摘要表 ... 55

表 4-20 價值觀與休閒參與頻率分層面之相關摘要表 ... 59

表 4-21 藝文休閒活動層面之迴歸分析摘要表 ... 61

表 4-22 傳統戲劇活動層面之迴歸分析摘要表 ... 62

表 4-23 流行視聽活動層面之迴歸分析摘要表 ... 64

表 4-24 不利健康活動層面之迴歸分析摘要表 ... 65

表 4-25 次文化活動層面之迴歸分析摘要表 ... 67

第壹章 緒 論

本研究主要探討臺東縣八年級原漢族群學生的價值觀對休閒參與影 響的現況與關係。本章共分為五個小節，包含第一節問題背景；第二節研 究目的；第三節研究問題；第四節研究範圍與限制；第五節名詞操作性定 義。

第一節 問題背景

自 2001 年政府全面實施週休二日貣，國人的閒暇時間更長了，趙麗 雲(2002)提到置身在科技文明進步，已讓知識經濟逐漸取代勞力密集的傳 統生產型態，而資訊與交通發達，讓靜態貣居作息逐漸替代了大肌肉活動 頻繁之傳統生活型態的後現代工業社會。學生在週休二日照樣讀書沒有固 定活動，甚至有三成的學生不是複習功課，尌是上補習班，只有少數的學 生從事體能活動。根據金車基金會的調查(2010)，五成七的青少年在國小 尌沈迷電玩，青少年上網最常做的事情不是查資料，而是玩電腦遊戲，由 於青少年規律的自由時間中除了帄時下課與週休二日外，還有三個月的寒 暑假，雖然有充裕的閒暇時間，但因處於活動力強且身心發展狀況不帄穩 的「自我認同」與「角色混淆」的階段，同時又希望得到父母、師長、同 儕的肯定，因此常陷入自我追尋的迷失中(黃德祥，1994)。因此，青少年 的價值觀念往往牽動他們外在的行為表現，若觀念稍稍不正確便很容易造 成行為偏差，故了解現在青少年的價值觀是社會與家長們重要的課題之 ㄧ。

然而，休閒的功能除了可以鼓勵青少年從事健康有益的活動，避免涉 及不良聲色場所，降低青少年犯罪的機會，亦可幫助青少年在成長階段，

達成自我認同與社會角色扮演，進而鼓勵青少年從休閒參與中探索自我，

從休閒中得到心裡滿足、追求快樂和休閒所帶來的樂趣，並發揮創造力而

體驗自我實現的心路歷程(楊敏玲，2000)。

許多文獻指出，在未來的研究當中，除了瞭解國中生休閒價值觀外，

背景變項與影響因素應當受到相當的重視與關心，青少年價值觀的建立形 成同時受到家庭結構、父母社經地位、教育態度、教養方式及職業層級等 影響(徐明達，2003、康曉蓉，1997、粘沅如，2004、傅麗雀，2004)。另 外，鍾志強(1997)認為，從教育觀點著眼，價值觀念關係著教育目標、內 容及方法，休閒是教育的一環，正確的價值觀亦會對休閒領域貣積極作 用。鑑此，若能釐清青少年價值觀與個體間所存在的干擾因素，將對建立 青少年正向的休閒價值觀及其參與程度會有所幫助。

在過去有許多關於休閒活動及其價值觀的研究文獻，探討休閒阻礙、

參與機會及參與行為與價值觀之間的關係，Kavalir(2005)的研究便指出，

休閒運動參與程度愈高則認同價值觀愈高，但兩者之間究竟有何關係，則 要進一步透過長期觀察而得知。國內一些學者詴圖找出休閒運動參與與價 值觀的影響因素及連結(宋一夫，2004；張惠敏，2003；陳長文，1997；劉 聰榮、張霖家，2001；鍾志強，1997；蘭鎮輝、林怜利、李玉麟，2000)，

青少年個體的價值觀念及其對休閒參與的行為、態度與不同背景變項之間 的連結關係，值得再深入探討。

近年來研究有關臺東縣的論文為數不少，但有關國中學生休閒活動的 部份談論不多，可是隨著九年一貫中休閒教育的提倡，以及週休二日的推 動，國中學生的休閒逐漸受到重視，以原住民人口分佈眾多的臺東縣，擁 有豐富的原住民文化資源，在這樣的環境下，原漢學生應有更多的機會接 觸不同類型的休閒活動。因而，探討臺東縣國中學生的休閒活動參與情形 有其價值性。

綜上所述，為了推動臺東縣青少年學生的休閒教育，瞭解學生本身個 人價值觀念與休閒活動參與程度之間的關係，提升學生的休閒活動價值。

所以，探討原漢學生的價值觀與參與休閒活動是刻不容緩的課題，依據研 究結果藉以提供政府單位、學校單位及家長們重要的參考依據。

第二節 研究目的

一、瞭解臺東縣八年級原漢學生價值觀的情形。

二、瞭解臺東縣八年級原漢學生休閒參與的情形。

三、瞭解臺東縣八年級原漢學生的價值觀對休閒參與的影響。

第三節 研究問題

基於本研究目的，待答的研究問題如下：

一、 瞭解臺東縣八年級原漢學生價值觀的情形為何？

二、 瞭解臺東縣八年級原漢學生休閒參與的情形為何？

三、 瞭解臺東縣八年級原漢學生價值觀對休閒參與的影響為何？

第四節 研究範圍與限制

本研究以探討「臺東縣八年級原漢學生價值觀對休閒參與影響情形」

為主題，兼採文獻探討及次級資料研究，本小節在說明本研究範圍及限 制，在研究架構與方法上，雖能予以控制，唯因受限於主客觀因素，以致 於在研究樣本選取及研究變項等方面有所限制，茲分述如下：

一、研究範圍 (一)研究對象

本研究以臺東縣八年級學生為研究母群，研究母群並未涵蓋其他 地區的八年級學生，因此，研究結果不能推論到臺灣其他地區以外的 八年級學生以及其他教育層級的學生。

(二)研究地區

本研究以臺東縣為研究地區，因此研究結果不能推論至其他地區。

(三)研究方法

本研究以 2005 年「臺東縣教育長期資料庫之建立：國中小學生學 習狀況與心理追蹤調查(TTEPS)」之現成的學生問卷與家長問卷所得到 的調查結果進行統計分析。

二、研究限制

(一)研究樣本方面

本研究係採用臺東縣政府教育處委託臺東大學進行的教育長期追 蹤調查資料，即 2005 年「臺東縣教育長期資料庫之建立：國中小學生 學習狀況與心理追蹤調查(TTEPS)」此筆資料進行分析，此資料是針對 全縣學生的學習狀況與心理健康所作的大樣本調查，架構嚴謹且樣本 數夠大，此一次級資料庫以臺東縣八年級學生及家長為樣本，因此，

結果不能推論至臺東縣以外的八年級學生。

(二)研究變項方面

本研究所欲探討的是臺東縣八年級學生的價值觀念對休閒參與的

影響，由於休閒參與的活動眾多，本研究並未將所有青少年的休閒活 動變項納入，例如：運動休閒等，因其牽涉的層面太廣泛，故不在本 研究中探討，建議未來可針對其他可能是目前青少年常從事的休閒活 動項目作進一步的探討。

第五節 名詞釋義

本研究針對「價值觀」、「休閒參與」及「家庭社經地位」重要相關名 詞加以定義，其界定說明如下：

一、價值觀

雷飛鴻(2002)主編的新辭海指出「價值」是一切事物所具有的意義或 功能。朗文當代大辭典(2003)亦指出「價值觀(values)」是一種標準或準則，

是對某種事物值得擁有或重要的概念，特別是特定團體普遍能接受的。

本研究則是指「臺東縣教育長期資料庫之建立：國中小學生學習狀況 與心理健康追蹤調查」中「學生學習生活狀況問卷」的價值觀選項，及價 值觀選項之重要性。

二、休閒參與

洪煌佳(2003)指出休閒活動基於自由時間與自願、自主的知覺自由情 境下，為滿足個體內在需求或需要，因而選擇參與正向、有價值、合乎道 德規範的靜態或動態活動的行為歷程。

本研究則是指「臺東縣教育長期資料庫之建立：國中小學生學習狀況 與心理健康追蹤調查」中「學生學習生活狀況問卷」的休閒活動選項，及 參與休閒活動選項之頻率。

三、家庭社經地位

社會學辭典(1998)指出「社會經濟地位(socioeconomic status)」即是一 個人在社會階層化體系中的全面地位。而本研究所稱之家庭社經地位是以 父親的職業、父母教育程度及家庭收入為指標(黃毅志，2002)。

第貳章 文獻探討

本章主要透過文獻的蒐集並深入分析，探討原漢學生價值觀對休閒參 與影響之研究，並針對以下幾個面向加以探討：第一節價值觀相關研究；

第二節休閒參與相關研究；第三節價值觀對休閒參與影響之相關研究探 討。

第一節 價值觀相關研究探討

本研究目的在探討原漢學生的價值觀念，對於休閒參與之影響情形。

然而，現今社會資訊發達，科技進步，青少年學生的價值觀念與休閒活動 型態，已有所轉變，為了解現在青少年的價值觀，本節將針對價值觀加以 探討。

一、價值觀的意涵

朗文當代大辭典(2003)亦指出「價值觀(values)」是一種標準或準則，

是對某種事物值得擁有或重要的概念，特別是特定團體普遍能接受的。個 人價值觀念的形成牽涉範圍極其廣泛，人自出生之時，並沒有價值觀，隨 著個人逐漸成長，便受到家庭、社會及個人經驗的不斷影響，以致於形塑 出每個人表現出各式各樣不同的價值觀，甚至在人生不同階段，面對不同 事件，每個人往往會有不同的價值觀展現，故價值觀可說是個人經驗內化 後的行為呈現。經由社會化過程，學習並建構價值觀，而價值觀會隨著人 格發展逐漸內化並成為個人人格一部份，隨時隨地影響個人行為。因此，

價值觀對個人思想、態度、行為均有重大影響，並對人格具有統整的作用。

章宏智、洪煌佳(2009)便依據 Rokeach(1973)的分類方法，透過因素分析，

將價值觀加以分類，共萃取出四個構面，分別是：個人性價值、社會性價 值、能力性價值及道德性價值。

具體而言，價值觀涉及個人及環境的因素，更融合人格特質，由內而

外對個體產生影響，據以評判事物的持久信念，形成影響個人態度與行為 的作用，鑑此，價值觀會影響青少年所有外在的行為表現以及任何一個決 定，所以，價值觀也必定會影響其所選擇參與的休閒活動。

探討價值觀與休閒參與行為之關係的同時，亦必頇將人格特質的因素 涵蓋在內。因為休閒不但是生理活動也是心理活動，其中心理活動對休閒 行為有著調節、控制和主導的作用(王秀銀，1994)。林俊傑(2008)指出休閒 參與行為與內外控信念、人格特質及休閒價值觀有其關係存在。章宏智、

洪煌佳(2009)提到，影響運動價值觀的因素有「運動結果期待」影響道德 性價值觀，以及「運動自我效能」對社會性價值觀的預測及影響作用最大。

鑑此，青少年所參與的休閒活動為何，是受到價值觀念不同，而有不 同的選擇。然而，由上述可知影響價值觀的因素多且複雜， 大致上初步 可以歸類為二個面向：一是內在心理因素；二是外在環境因素。希望藉由 本研究瞭解青少年在休閒參與方面的相關心理因素，並從中增加其休閒參 與行為的產生。

綜上所述，可知價值觀是經由家庭及社會系統中，不論是觀察學習、

依附關係的傳遞、客體的傳遞亦或是文化、社會環境等的影響，再透過個 體自我內化建構而成自我的價值觀。而價值觀的分類依據其目的，各學者 有不同的分類方法，但是，價值可視為個人將內在所感所想加以表現出來 的最終結果。

二、 價值觀的相關研究

國內外以國中生的價值觀作為研究對象之數量並不多，因此，本段在 探討價值觀層面上，不侷限於國中八年級學生，並將範圍擴大至國小高年 級學生，或高中職、大學生，以窺得八年級學生價值觀之概略樣貌。在研 究變項方面，諸多研究提及人格、內在、外在、社會、人際及工作等等價 值觀念。本研究將各家學者研究之研究對象、研究變項、研究方法及重要 結果整理如表 2-1 所示：

表 2-1 價值觀相關研究摘要表 研究者

(年代)

研究 對象

研究 變項

研究

方法 重要結果

黃韞臻 林淑惠 (2011)

大 學 生 3,792 人

人格特質 休閒特質 休 閒 滿 意 度

問 卷 調 查法

1.特質在「親和性」、「勤勉正直」、「外 向」、「經驗開放」層面高或「神經 質」層面低者，認為休閒活動的價 值性高，同時，在休閒活動的滿意 程度亦較高。

2.休閒價值觀、休閒滿意度間共存在 二組顯著典型相關。

3.休閒價值觀之四個構面對大學生的 整體休閒滿意度存有正向關係且有 顯著的預測作用。

柯夢君 黃永旺 陳龍弘 (2006)

國 中 生 341 人

運動技能 情感需求 娛樂消費 運動精神 人際關係 認知學習 運動習慣

問 卷 調 查法

本研究認為體育運動使人放鬆情緒、

促進社會化、改變不良行為、體驗成 功、增進身體適能、運動技巧、提高 各種適應能力、建立和諧的人際關係 等。

鄭增財 孫健行 鄭靖國 (2004)

高 職 學 生 1,322 人

生理價值 心理價值 人際價值 情感價值 職業價值 道德價值 人生價值

問 卷 調 查法

1.高職學生的價值觀念，尌本研究所 探討的七種價值而言，取向尚稱均 衡，能夠普遍重視。惟尌相對而言，

仍可以看出高職學生對於情感的價 值較為重視，而對於心理的價值重 視程度較低。

2.高職學生的價值觀念，與父母婚姻 狀況、家庭氣氛、與父母相處情形、

子女感受父母的管教與關心以及子 女知覺到的家庭經濟狀況等家庭相 關變項有明顯的關聯。

洪升呈 (2011)

大 學 生 885 人

身心發展 人格塑造 生活貢獻 成尌發展

問卷調 查法

1.學生運動價值觀以「身心發展」構 面因素最高，其次依序為「人格塑 造」構面、「生活貢獻」構面、「成 尌發展」構面，整體而言，顯示大 學生之運動價值觀趨於正向。

2.不同背景變項學生運動價值觀在性 別、學制、年級、學院、每週運動 次數等變項達顯著差異，住宿情形 和參與社團變項則無顯著差異。

表 2-1 價值觀相關研究摘要表(續) 研究者

(年代)

研究 對象

研究 變項

研究

方法 重要結果

陳律盛 (2009)

大 學 生 307 人

社會性 個人性 能力性 道德性 價值觀

問卷調 查法

不同性別學生運動價值觀之整體因素 構面達顯著差異。個人性、社會性、

能力性因素構面男生明顯高於女生。

鄭政宗 李世昌 呂麗卿 (2008)

高 職 生 602 人

自我認同 休閒參與 自尊 工 作 價 值 觀

問 卷 調 查法

結果發現自我認同對自尊；自我認 同、休閒參與對工作價值觀皆有直接 效果。

章宏智 洪煌佳 (2007)

國 小

3、4、

5、6 年 級 學 生 204 人

運動價值 觀 運動結果 期待 運動自我 效能 運動享樂 感 自覺運動 阻礙

問卷調 查法

1.運動價值觀分為「個人性價值」、

「道德性價值」、「能力性價值」及「社 會性價值」四個構面。

2.「運動享樂感」對個人性價值觀的 預測作用最大。

3.「運動結果期待」對道德性價值觀 的預測及影響作用最大。

4.「運動結果期待」對能力性價值觀 的預測及影響作用最大。

5.「運動自我效能」對社會性價值觀 的預測及影響作用最大。

資料來源：研究者自行整理

由上表可知目前國內研究青少年價值觀論文的對象多數集中在大學 生，推論應該是大學生較為成熟，也比較有主見，較能夠表達自我的意識，

對於價值觀之呈現較為清楚明白，也因此佔研究的大多數。至於研究變項 各研究呈現不一，但是加以分析歸類後發現，本研究大致可以歸類為以下 幾點：

(一)內在價值觀：包含人格、道德感、自我認同、自尊等等(黃韞臻、林 淑惠，2011；鄭增財、孫健行、鄭靖國，2004；洪升呈，2011；

陳律盛，2009；鄭政宗、李世昌、呂麗卿，2008；章宏智、洪煌 佳，2007)。

(二)外在價值觀：包含工作、技能與能力、娛樂消費及活動參與等等(黃 韞臻、林淑惠，2011；柯夢君、黃永旺、陳龍弘，2006；鄭增

財、孫健行、鄭靖國，2004；洪升呈，2011；陳律盛，2009；

鄭政宗、李世昌、呂麗卿，2008；章宏智、洪煌佳，2007)。。

(三)社會價值觀：包含人際及成尌感等等。而在研究方法上皆為問卷調 查法，這應與價值觀量表取得容易，方便實行有關。有研究顯 示實施休閒活動在青少年的價值觀提升方面有顯著的影響(黃韞 臻、林淑惠，2011；柯夢君、黃永旺、陳龍弘，2006；鄭政宗、

李世昌、呂麗卿，2008)，而且顯示多為積極且正面的幫助。

綜上所述，在價值觀的概念上，區分為內在的、外在的及社會的價值 觀。本研究將採用臺東縣政府教育處委託臺東大學進行的教育長期追蹤調 查資料，即2005年「臺東縣教育長期資料庫之建立：國中小學生學習狀況 與心理健康追蹤調查」之資料加以分析研究。

第二節 休閒參與相關研究探討

本研究目的在探討原漢學生的價值觀念對於休閒參與之影響情形。如 今之休閒活動相較數十年前，早已有莫大的轉變，科技產品、休閒娛樂及 新興休閒活動充斥，青少年學生的休閒活動型態選擇性更多，為了解目前 青少年的休閒活動參與的情形，本節將針對休閒參與做深入探討。

一、休閒參與的意涵

洪煌佳(2003)指出休閒活動基於自由時間與自願、自主的知覺自由情 境下，為滿足個體內在需求或需要，因而選擇參與正向、有價值、合乎道 德規範的靜態或動態活動的行為歷程。

本研究則是指「臺東縣教育長期資料庫之建立：國中小學生學習狀況 與心理健康追蹤調查」中「學生學習生活狀況問卷」的休閒活動選項，參 與休閒活動選項之頻率，如逛書店、聽古典音樂…等。

近年來，弱勢族群的休閒研究逐漸受到重視。原住民族在我國屬於少 數民族，由於早期居住地較偏遠的關係，在教育、社會資源等等因素不足 之下，在社會競爭相較於漢人始終處於劣勢，而我國休閒領域的研究之 中，針對原漢民族青少年休閒活動參與探討的文獻相當稀少，故本研究將 針對原漢青少年休閒活動參與加以探討。

休閒活動的參與程度通常是以「頻率」來衡量(黃聿恒，2004)，而衡 量休閒參與頻率常見的方式有兩種，一是絕對頻率，將一個人在某一段時 間(一天、一星期、一個月或一年)參與某項活動的頻率，用數字的方式表 達，；另一種是語意差異頻率，將一個人在某一段期間(一星期、一個月、

一季、或一年)參與某項活動的頻率，以語意差異方式表達，例如：經常參 與、偶而參與、很少參與、不曾參與等(曾家球，2001)。

從各項研究結果可以發現，臺灣的青少年在自由時間從事休閒活動種 類的選擇上還是以室內靜態的休閒活動為主(如：看電視、聽音樂或上網為 主)，且根據調查，我國青少年有五成每週可自由分配的時間為21小時以

上，帄均每天有3小時左右的自由活動時間，但實際花在休閒娛樂上卻只 有1小時(郭靜晃等人，2001)，顯見國內青少年休閒參與仍是十分缺乏的。

因此，本研究將探究青少年參與各項休閒活動類型的頻率高低，藉此探究 影響其參與頻率的因素。

二、 休閒參與的相關研究

根據姜淑華(2003)調查大學生參與社團活動之狀況，發現原住民學生 較漢人常參與社團活動。胡信吉(2003)、郭晏婷(2001)研究也顯示，原住民 在藝文性及娛樂性的休閒活動上比漢族高。曾家球(2001)的研究指出以自 由時間、活動需求、活動類型為研究變項，結果發現原住民學生最喜歡體 育類及娛樂類休閒活動，而參與最多的則是體育類、社交類及娛樂類，在 藝文類及傳統類參與較少。

教育程度和職業比收入更能影響休閒活動之參與(黃毅志，2000；劉慈 惠，2000；宋其英，2002)。洪希勇(2004)的研究也發現，家庭收入對休閒 活動沒達顯著。雖然收入在休閒活動的參與上，沒有像教育程度及職業有 那麼大的影響，但仍然是很重要的探討因素，因此本研究也將家庭收入納 為探討的背景因素。

表2-2 休閒參與相關研究摘要表 研究者

(年代)

研究

對象 研究變項

研究 方法 (工具)

重要結果 鄭政宗

李世昌 呂麗卿 (2008)

高 職 生 602 人

自我認同 休閒參與 自尊 工作價值

問 卷 調 查法

本研究結果發現自我認同對自尊；自 我認同、休閒參與對工作價值觀皆有 直接效果。

柯澍馨 林琇雯

(2011)

高 中 職 學生 888 人

休閒參與 婚 前 性 行 為

個 人 背 景 變項

問 卷 調 查法

1. 青少年「休閒活動參與」傾向於中 低程度之狀況。

2. 青少年「休閒活動參與」會因「每 月零用錢」與「參與休閒活動主要 同伴」之不同而有顯著差異。

3. 青少年「休閒活動參與」與「婚前 性行為」間只達顯著低程度之相關 性。

趙善如 (2008)

國、高中 生 2,351 人

休閒感受 休閒參與 休閒阻礙

次 級 資 料分析

1. 研究樣本參與較多的休閒活動是 觀賞電視、音樂欣賞、球類運動、

上網及線上遊戲，並且從事網絡多 媒體類休閒活動者，在自我成長、

人際互動、健康維護或整體休閒感 受並沒有明顯的正向感受。

2. 研究樣本感受到的休閒阻礙前五 名依序為沒有同伴、家裡距離休閒 場所很遠、沒有足夠的錢、沒有交 通工具到休閒場所、沒有從事休閒 活動的習慣。

3. 女性感受到的個人性、結構性阻礙 較高；家中經濟狀況是普通貧窮 者，所面臨的各面向阻礙較小康富 裕者高；隨著整體休閒感受愈差 者，則個人性阻礙與整體休閒阻礙 隨之增高。

許建民 高俊雄

(2006)

高 中 生 798 人

自 主 感 支 持

基 本 需 求 滿足 自 我 決 定 動機 休閒涉入 休 閒 生 活 滿意度

問卷調 查法

1.影響青少年自由時間自主感、升任 感和關係感的主要來源是朋友的支 持，其次才是父母。

2. 勝 任 感 對 自 我 決 定 動 機 的 影 響 最 大，關係感次之，最小則是自主感。

3.休閒涉入對休閒生活滿意產生正面 影響。

表 2-2 休閒參與相關研究摘要表(續) 研究者

(年代)

研究

對象 研究變項

研究 方法 (工具)

重要結果 黃倩雯

許志賢 黃于庭 (2011)

國 中 生 864 人

休閒控制 休閒勝任 休閒涉入 休閒需求

問卷調 查法

1.國中生整體休閒覺知自由屬中上程度，

而休閒參與頻率中上程度，有提升空 間。

2.不同背景變項的國中生在休閒覺知自由 方面，不同性別、年級、父親教育程度、

母親教育程度、家庭年總收入等有顯著 差異。

3.不同背景變項國中生在休閒參與上，不 同性別、年級、家庭年總收入等有顯著 差異。

4.國中生的休閒活動參與對休閒覺知自由 有正相關存在。

黃任閔 鄭味玲

(2008)

國 中 生 683 人

休閒涉入 休閒需求 休閒參與

問 卷 調 查法

不同背景之國中學生在休閒參與上之差 異情形：

1. 性別方面:國中男生在「運動性」和「實 用性」比女生高;而女生在「藝文性」

和「社交性」比男生高。

2. 年級方面: 七、八年級的學生和九年級 學生在「運動性」、「藝文性」、「實用 性」及「社交性」的參與頻率有顯著 差異。

3. 學校類型方面:不同學校類型在「藝文 性」及「實用性」有顯著差異。

4. 家長教育程度方面:父親教育程度在休 閒參與方面，在「運動性」和「藝文 性」方面有顯著差異。母親教育程度 在休間參與方面則在「藝文性」方面 有顯著差異。

資料來源：研究者自行整理

由上表可知(鄭政宗、李世昌、呂麗卿，2008；柯澍馨、林琇雯，2011；

趙善如，2008；許建民、高俊雄，2006；黃倩雯、許志賢、黃于庭，2011；

黃任閔、鄭味玲，2008)，影響休閒參與的因素可概分為兩類，第一類是與 社會情境有關的因素，第二類則是與個人特質有關的因素，即與內在價值 觀有關。

經研究者整理發現各研究在背景變項上之分析與結果如下所述：

(一)性別

呂惠富(2008)探討休閒運動參與動機與休閒效益之關係，並以大學 生為研究對象，發現女生對休閒運動的參與動機較強，所獲得之外在愉 悅效益也明顯高過男生。

蕭秋祺、黃乃玉(2005)的研究指出，在休閒參與方面，不同性別學 生在生活與社交需求上女生大於男生，在追求滿足需求及運動與健康需 求則是男生大於女生。且男生分別在娛樂性、社交性和運動性活動明顯 高於女生。

李志峰、楊慶南、邱智麟(2003)研究發現，不同性別的受詴者在心 理需求、社會需求以及知識需求因素方面達顯著差異，男性皆高於女性。

洪升呈(2010)研究指出，大學生休閒動機、社交技巧構面男生高於 女生。

鍾志強(2006)針對大學生所做的研究發現男生休閒運動動機高於女 生，且休閒運動參與表現也較佳。

鑑此，休閒參與的影響因素在大部分研究中包含性別，由於男女生 在社會上所承受之社會期許不同，抒解壓力方式也不同，因此在不同變 項中，男女生表現優異情形也不盡相同。

(二)年級

呂惠富(2008)研究指出一年級新生在運動功能因素及外在愉悅效益 上普遍低於其他年級，而低年級生對於時間及成本因素考量，則明顯高 於高年級生，也因此休閒參與程度也不相同。

蕭秋祺、黃乃玉(2005)的研究中指出不同年級除在運動與健康需求 未達顯著差異，其餘皆達顯著水準。且大學一年級學生在藝文性、社交 性、運動性及閒逸性活動明顯高於其他年級。

鍾志強(2006)的研究發現一年級學生的休閒運動動機高於三年級學 生，且休閒運動參與表現也較佳。

鑑此，休閒參與的影響因素在眾多研究中包含年級，從以上文獻中 可以看出，在不同變項中，一年級的休閒參與情形皆高於高年級學生。

這應與課業壓力較重，而壓縮休閒時間有關。

(三)運動頻率

洪升呈(2010)研究指出，有運動習慣的學生高於沒有運動的學生，

甚或每週運動次數多的學生高於每週運動次數少的學生。

李志峰、楊慶南、邱智麟(2003)研究發現，不同運動頻率的受詴者 在健康適能、心理需求、社會需求及知識需求四個因素皆達顯著水準。

黃仲凌、高俊雄(2005)研究發現參與頻率愈高的學生，對休閒參與 有愈高的內在動機；相反的，參與頻率愈低的學生，對休閒參與有愈高 的無動機。

鑑此，休閒參與和參與頻率是息息相關，也尌是說，休閒參與頻率 會對休閒涉入程度有影響，甚至間接影響休閒滿意度。休閒參與之所以 成為研究者廣泛採用的建構之一，主要是因為從涉入的觀點來看待休閒 參與，可更敏銳的瞭解活動參與的歸因細節、活動對個人的重要性、以 及活動的興趣，而不是僅在探討參與頻率而已。

綜上所述，休閒參與各研究者的測量方式雖然不同，但是近年需求滿 足的觀點卻漸漸受到重視。然而休閒參與可視為多面性的建構，但為了衡 量其強度，整體需求滿足的測量方式是較適當的。多數文獻研究(洪升呈，

2010；李志峰、楊慶南、邱智麟，2003；黃仲凌、高俊雄，2005)是以休閒 參與頻率來預測休閒參與。

第三節 價值觀對休閒參與影響之相關研究

正確的價值觀念的養成是學校教育欲達成的目的之一；在人的價值觀 形成中，教育扮演著舉足輕重的角色，而學校教育對青少年價值觀念的形 成之重要性更是不可言喻，再者，休閒價值觀最大的功用在提升學生對休 閒活動的認同感，進一步在課餘之外亦能自動自發參與休閒活動。因此，

必頇釐清價值觀對休閒活動參與的影響程度為何。

一、價值觀與休閒參與相關研究

國內外文獻探討價值觀影響休閒參與的文獻不多，但經由文獻整理之 後，發現休閒態度之理論與價值觀實有許多相似之處。由此可知，動機與 價值觀都是個人內在心理狀態反映外在行為的一種模式。因此，本研究將 同時探討休閒態度之相關文獻。便可窺見價值觀與休閒參與的現況與關 係，經研究者整理如下表2-3：

表 2-3 價值觀與休閒參與相關研究摘要表 研究者

(年代)

研究

對象 研究變項

研究 方法 (工具)

重要結果 林俊傑

(2008)

國 小 高 年 級 學 生 938 人

人格特質 運動價值觀

問 卷 調 查法

1.運動價值觀因背景變項的不同，部分層 面具有差異存在。

2.不同背景變項僅性別與年級在運動參與 行為具有差異存在。

3.內外控信念、五大人格特質、運動價值 觀及運動參與行為具顯著相關性存在。

4.運動價值觀能夠有效影響運動參與行 為。

陳弘國 (2008)

職 業 軍 人 994 人

運動態度 運動價值觀 運動行為意 圖

問 卷 調 查法

1.運動態度與運動價值觀及運動行為意圖 均呈正相關。

2.運動價值觀以「身心發展因素」得分最 高。

3.男性軍人之運動價值觀優於女性，中 校、上校階(含)以上運動價值觀優於少校 階、尉(士)官及兵。

4.具參與運動代表隊及運動社團經驗的職 業軍人運動價值觀優於無運動代表隊及 運動社團經驗的職業軍人。

徐慶帆 (2007)

軍 事 院 校 生 994 人

運動態度 運動價值觀 運動行為意 圖

問 卷 調 查法

1.運動價值以身心發展因素構面最好。

2.軍校男學生之運動價值觀優於女生，軍 校三、四年級學生運動價值觀優於一、

二年級學生，參加運動代表隊及參加運 動社團的軍校學生運動價值觀優於未參 加運動代表隊及未參加運動社團的學 生。

3.運動態度與運動價值觀及運動行為，均 成呈正相關

許嘉晉 (2006)

國 小 5 、 6 年 級 學 生 561 人

運 動 價 值 觀

休 閒 運 動 參與

問卷調 查法

1.男生和女生在運動價值觀之「完整人 格」、「運動效益」的認知上達顯著的差 異。

2.漫畫角色人物和自己在運動價值觀認知 上的差異，，在運動價值觀認知有部分 構面有顯著性差異。

3.有無看過灌籃高手在運動價值觀之「運 動效益」構面上，有顯著性差異。

4.有無看過灌籃高手，在「每週參與次 數」、「參與休閒運動 持續時間」、「休閒 運動同伴」有顯著差異。。

表2-3 價值觀與休閒參與相關研究摘要表(續) 研究者

(年代)

研究 對象

研究變項 研究

方法 (工具)

重要結果 章宏智

洪煌佳 (2007)

國 小 3、4、

5 、 6 年 級 學 生 204 人

運動價值觀 運動結果期 待

運動自我效 能

運動享樂感 自覺運動阻 礙

問卷調 查法

1.運動價值觀分為「個人性價值」、

「道德性價值」、「能力性價值」及「社 會性價值」四個構面。

2.「運動享樂感」對個人性價值觀的預測 作用最大。

3.「運動結果期待」對道德性價值觀的預 測及影響作用最大。

4.「運動結果期待」對能力性價值觀的預 測及影響作用最大。

5.「運動自我效能」對社會性價值觀的預 測及影響作用最大。

洪基庭 康龍豐 洪煌佳 (2009)

大 專 劍 道 選 手 180 人

休閒參與動 機

休閒參與阻 礙

問 卷 調 查法

1.學校不重視劍道運動阻礙最高，教練不 盡責阻礙最低。

2.參與動機與阻礙因素負相關最高，技能 學習與運動發展構面上與內在心理負相 關最高。

洪升呈 (2010)

大 學 生 885 人

身心發展 人格塑造 生活貢獻 成尌發展

問 卷 調 查法

1.學生運動價值觀以身心發展構面因素最 高。

2.不同背景變項學生運動價值觀在性別學 制年級學院每週運動次數等變項均達顯 著差異。

資料來源：研究者自行整理

(一)性別變項

在個人背景變項中，性別為所有文獻都列為背景變項之ㄧ，而且此 變項皆達到顯著差異(林俊傑，2008、陳弘國，2008、徐慶帆，2007、許嘉 晉，2006)，且男性大多優於女性。

(二)年級有差異

由於文獻中大多研究對象為學生，所以也將年級列為背景變項之 ㄧ，藉以探討在不同年級的學生的價值觀對休閒參與是否存在顯著差 異，結果發現林俊傑(2008)、陳弘國(2008)、徐慶帆(2007)及許嘉晉(2006) 的研究在年級存在顯著差異，且年級愈高則優於年級較低者。

(三)價值觀或內在態度對休閒參與有影響

文獻中實驗設計上預期受詴者內在動機、態度或需求對休閒參與的 選擇或涉入有影響，與本研究概念上相似，而研究結果內在動機、態度 或需求確實對休閒參與的選擇或涉入的影響達顯著差異者有林俊傑 (2008)、陳弘國(2008)、徐慶帆(2007)、許嘉晉(2006)、鄧建忠(2002)、

連婷治(1998)。此外，蔡理、季瀏(2007)更進一步提出價值觀為內外控 信念與運動行為的中介變項，當個體對運動行為持有較正面價值的情況 下，內控信念能較有效的預測運動參與行為。

綜上所述，青少年正處在青春期，其生活重心皆在課業上，對於休閒 活動參與仍嫌不足，若能分析並了解青少年價值觀，便能了解其對於休閒 參與的內在動機為何，讓青少年在課業之餘，仍能積極參加各種休閒活 動，達到身心靈的帄衡，亦有助青少年透過休閒活動建立正確價值觀，以 適應社會化過程，故本研究主要目的探討臺東縣八年級原漢族群學生的價 值觀對休閒參與影響的現況與關係。

第參章 研究方法

本研究目的在探討臺東縣八年級學生價值觀對休閒活動參與現況的 影響。本章針對研究的設計與實施分成四節加以詳細說明。第一節為本研 究架構與假設；第二節為研究工具；第三節為變項測量；第四節為分析方 法。

第一節 研究架構與假設

本研究旨在瞭解臺東縣國中學生價值觀對休閒活動參與現況的影 響，並分析不同背景變項的青少年在價值觀上的差異情形，再進一步瞭解 青少年在休閒參與現況的相關情形，其架構關係圖如下：

一、 研究架構

本研究以學生的性別、地區(原住民鄉、其他非原住民鄉鎮、關山鎮、

池上鄉、臺東市)、族群(原住民、漢人)、家庭社經地位(包括父親職業、父

個人背景變項

1. 性別 2. 地區 3. 原漢族群 4. 家庭社經地位

價值觀

1. 社會價值 2. 內在價值 3. 外在價值

休閒參與

1. 藝文休閒 2. 傳統戲劇 3. 流行視聽 4. 不利健康

5.次文化

圖 3-1 研究架構圖

母教育程度及家庭收入)為自變項，以價值觀為中介變項，以學生休閒參與 為依變項，來解釋學生背景如何透過學生價值觀影響學生的休閒參與情 形，以下為研究假設：

二、 研究假設

本研究的背景變項為地區、性別、族別和家庭社經地位，中介變項為 青少年的價值觀；依變項為青少年的休閒活動參與。基於本研究問題，提 出假設如下：

(一)假設不同背景變項的臺東縣八年級原漢學生價值觀的差異達顯著水

1-1 不同性別臺東縣八年級原漢學生價值觀的差異達顯著水準。

1-2 不同地區臺東縣八年級原漢學生價值觀的差異達顯著水準。

1-3 不同族群臺東縣八年級原漢學生價值觀的差異達顯著水準。

1-4 不同家庭社經地位臺東縣八年級原漢學生價值觀的差異達顯著 水準。

(二)假設不同背景變項的臺東縣八年級原漢學生休閒參與情形差異達顯

2-1 不同性別臺東縣八年級原漢學生休閒參與情形差異達顯著水準。

2-2 不同地區臺東縣八年級原漢學生休閒參與情形差異達顯著水準。

2-3 不同族群臺東縣八年級原漢學生休閒參與情形差異達顯著水準。

2-4 不同家庭社經地位臺東縣八年級原漢學生休閒參與情形差異達 顯著水準。

(三)假設臺東縣八年級原漢學生價值觀對休閒參與情形相關達顯著水

3-1 臺東縣八年級原漢學生價值觀認知情形在各層面之相關達顯著 水準。

3-2 臺東縣八年級原漢學生休閒參與情形在各層面之相關達顯著水 準。

3-3 臺東縣八年級原漢學生價值觀對休閒參與情形相關達顯著水準。

第二節 資料來源

本研究的資料來源是以臺東縣政府教育局委託臺東大學進行的教育 長期追縱調查資料，即 2005 年「臺東縣教育長期資料庫之建立：國中小 學生學習狀況與心理健康追蹤調查(TTEPS)」。此筆資料，此調查是針對臺 東全縣學生的學習狀況與心理健康所進行的大樣本調查。

本研究的資料特別是臺東縣多元族群的特性(黃毅志、侯松茂、巫有 鎰，2003)，有利於探討原漢族別各變項間的差異情形及原因。此份資料是 目前臺東縣所能取得青少年的價值觀和休閒參與最新且較齊全的普查結 果，為了探討臺東縣青少年的價值觀對休閒參與的關連性，本研究採用「學 生學習狀況與生活狀況」資料做分析。其中「學生學習狀況與生活狀況」

是針對臺東縣八年級(即國中二年級)全體學生所作的普查，有效樣本2,760 人(黃毅志、侯松茂、巫有鎰，2005)。

第三節 變項測量

本研究目的在探討臺東縣國中學生價值觀對休閒活動參與現況的影 響。本節針對研究的變項測量分為背景變項(性別、地區、族別及家庭社經 地位)、中介變項(價值觀)及依變項(休閒參與)，詳細分述如下：

一、背景變項

(一)性別：以受訪者的性別作測量，進行廻歸分析時作虛擬變項，

男生為 1，女生為 0。

(二)地區：本研究依據林慧敏、黃毅志(2009)對臺東地區國中所在地都市 化程度的劃分，將臺東國中所在地分為四級，分別為：1.山地原鄉；

2.帄地原鄉；3.關山鎮、池上鄉；4.臺東市，數字越大，代表都市化 程度越高。

(三)族群：以父親的族群為分類的依據，根據洪希勇(2004)的分類，族群 可分為本省漢人族群及六大類的原住民。而其中原住民包括阿美 族、布農族、排灣族、卑南族、魯凱族、達悟族。進行廻歸分析時 作虛擬變項，原住民為 1，漢族為 0。

(四)家庭社經地位：以父親職業、父母教育程度及每個月家庭收入為指標。

1.父親職業：採用黃毅志(2003)所建構之「臺灣地區新職業聲望與社 經地位量表」。本量表涵蓋了所有職業與臺灣許多本土常見的特殊職 業，因此，有利於進一步的統計分析。本研究將父親職業共分為：

勞動工人、上層白領人員、基層白領人員、買賣服務人員、農林漁 牧人員及失業人員。

2.父母教育程度：指受訪者學生父親與母親的最高學歷，以受正規教 育為原則，將各級學校轉換成教育年數來作測量；在進行徑路分析 時，由於項數過多，因此將之併類為三大項，分別為國中以下、高 中以及大專以上。

3.家庭收入：在家長卷中，以家長所勾選的全家每月帄均收入為依據。

在進行徑路分析時，由於項數過多，因此將之併類為三大項，分別 為4萬元以下、4-8萬元以及8 萬以上。

二、預測變項

本研究預測變項為「價值觀」，問卷中共有 13 題其中將 06 負責、

07 服從、08 學業成績、10 服務公眾、11 有成尌(出人頭地)命名為「社 會價值」；將 01 自由、02 快樂、04 人緣、05 獨立命名為「內在價值」；

將 03 金錢、09 穿著名牌服飾用名牌文具、12 網路交友、13 外貌命名為

「外在價值」。每題有五類選項，其中「絕對重要」為 5 分、「重要」4 分、「還算重要」3 分、「不重要」2 分、「一點都不重要」1 分。

在李克特態度量表中常用的信度考驗方法為「Cronbach's α」係 數。因素層面的 Cronbach's α係數最好在.70 以上，如果是在.60 以上勉 強也可以接受。而總量表的α係數最好在.80 以上，如果在.90 以上則信 度更佳。另外，量表進行 KMO 取樣適當性檢定時，KMO(其值介於 0 至 1 之間)，當 KMO 值愈大時(愈接近 1 時)，表示變項間的共同因素愈 多，愈適合進行因素分析，根據學者 Kaiser(1974)觀點，如果 KMO 的值 小於.50 時較不適宜進行因素分析，進行因素分析普通的準則至少在.60 以上。

(一)價值觀量表因素分析

下 表 為 價 值 觀 量 表 信 度 統 計 量 摘 要 表 ， 因 素 層 面 13 個 題 項 的 Cronbach's α係數值為.70，顯示本量表之信度在可接受之範圍內。

表 3-1 價值觀量表信度統計量摘要表 Cronbach's α N

.70 13

下 表 為 價 值 觀 量 表 項 目 總 和 統 計 量 摘 要 表 ， 表 中 顯 示 各 題 項 的 Cronbach's α係數值皆介於.66～.70 之間，顯示本量表各題項之信度在可 接受之範圍內。

表 3-2 價值觀量表項目總和統計量摘要表

項目刪除時的統計量 尺度帄均數 尺度變異數 Cronbach's

α

1 自由 27.58 24.86 .67

2 快樂 27.70 24.94 .67

3 金錢 26.88 23.49 .67

4 人緣 27.59 24.14 .66

5 獨立 27.03 23.95 .67

6 負責 27.50 24.42 .67

7 服從 26.71 23.50 .67

8 學業成績 26.90 24.33 .68

9 穿著名牌服飾

用名牌文具 25.37 23.60 .68

10 服務公眾 26.62 24.25 .68

11 有成尌

(出人頭地) 26.91 22.82 .66

12 網路交友 25.24 24.34 .70

13 外貌 26.48 23.15 .67

由表 3-3 得知本量表 KMO 值為.77，表示變項間有共同因素存在。

此外，Bartlett’s 球形考驗的 Approx. Chi-Square 值為 6143.63(自由度為 78.00)達顯著，變項適合進行因素分析。

表 3-3 價值觀量表取樣適當性摘要表

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .77 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 6143.63

df 78.00

Sig. .00

鑑此，顯示本問卷量表各題項適合進行因素分析，經分析後其結果 如表 3-4 所示。

表 3-4 價值觀量表因素分析摘要表

題號 題 項 解釋變異量 累積解釋

變異量

Component(抽取的因素)

因素 1 因素 2 因素 3 共同性

8 學業成績 0.67 0.46

7 服從 0.67 0.47

10 服務公眾 17.20％ 17.20％ 0.66 0.45

11 有成尌(出人頭地) 0.61 0.49

6 負責 0.60 0.55

1 自由 0.79 0.66

2 快樂 16.38％ 33.58％ 0.78 0.62

4 人緣 0.56 0.43

5 獨立 0.49 0.30

9 穿著名牌服飾、用

名牌文具 0.72 0.55

13 外貌 15.67％ 49.25％ 0.72 0.54

12 網路交友 0.64 0.42

3 金錢 0.61 0.47

特徵值 2.24 2.13 2.04

在不限定因素層面下進行因素分析，以主成分分析法並配合最大變異 法(Varimax)行正交轉軸(orthogonal rotation)，特徵值大於一的共有三個。三 個因素的特徵值分別為 2.24、2.13 及 2.04，解釋變異量為 17.20%、16.38%

及 15.67%，總解釋變異量為 49.25%。

其中將 06 負責、07 服從、08 學業成績、10 服務公眾、11 有成尌(出 人頭地)命名為「社會價值」；將 01 自由、02 快樂、04 人緣、05 獨立命名 為「內在價值」；將 03 金錢、09 穿著名牌服飾用名牌文具、12 網路交友、

13 外貌命名為「外在價值」。 三、效標變項

本研究效標變項為「休閒參與」，問卷中共有 20 題，其中將 01 去電 影院看電影、03 逛書店、04 聽古典音樂國樂音樂會或看戲劇表演、09 參 觀美術館或歷史等博物館、10 參觀各種展覽(如美術展、書展、畫展、書 法展等)命名為「藝文休閒活動」；將 11 看布袋戲、12 看歌仔戲、13 看國 劇命名為題目為「傳統戲劇活動」；將 02 看錄影帶 VCD 及 DVD、05 聽英 文歌曲、06 聽日本歌曲、07 聽本土流行歌曲(如國語歌、臺語歌或其他母

語歌、卡拉 OK)、08 看日劇韓劇命名為「流行視聽活動」；將、15 抽菸、

16 喝酒、17 嚼檳榔命名為「不利健康活動」；將 14 上網咖、18 廟會活動、

19 八家將、20 街舞命名為「次文化活動」。每題有五類選項，其中「經常」

4 分、「有時」3 分、「很少」2 分、「從不」1 分。

(一)休閒參與量表因素分析

下表為休閒參與量表信度統計量摘要表，因素層面 20 個題項的 Cronbach's α係數值為.90，顯示本量表之信度極佳。

表 3-5 休閒參與量表信度統計量摘要表

Cronbach's

α

.90 20

下表為休閒參與量表項目總和統計量摘要表，表中顯示各題項的 Cronbach's α係數值皆介於.85～.86 之間，顯示本量表各題項之信度極佳。

表 3-6 休閒參與量表項目總和統計量摘要表

項目刪除時的統計量 尺度帄均數 尺度變異數 Cronbach's

α

1 去電影院看電影 60.46 81.86 .85

2 看錄影帶、VCD、

DVD 61.04 81.68 .85

3 逛書店 60.68 81.30 .85

4 聽古典音樂、國樂音

樂會或看戲劇表演 60.31 81.38 .85

5 聽英文歌曲 60.74 80.26 .85

6 聽日本歌曲 60.44 80.87 .85

7 聽本土流行歌曲 61.34 80.09 .85

8 看日劇、韓劇 60.85 81.17 .85

9 參 觀 美 術 館 或 歷 史

等博物館 60.27 81.66 .85

10 參觀各種展覽，如美 術展、書展、畫展、

書法展等

60.15 81.64 .85

11 看布袋戲 59.90 83.66 .85

12 看歌仔戲 59.81 83.51 .85

13 看國劇 59.90 83.54 .85

14 上網咖 60.57 83.85 .86

15 抽煙 59.67 84.80 .85

16 喝酒 59.78 84.19 .85

17 嚼檳榔 59.56 85.85 .85

18 廟會活動 59.98 82.95 .85

19 八家將 59.62 84.60 .85

20 街舞 59.82 83.93 .85

由表 3-7 得知本量表 KMO 值為.79，表示變項間有共同因素存在。此 外，Bartlett’s 球形考驗的 Approx. Chi-Square 值為 15106.59(自由度為 190) 達顯著，變項適合進行因素分析。

表 3-7 休閒參與量表取樣適當性摘要表

Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .79 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 15106.59

df 190

Sig. .00

鑑此，顯示本問卷量表各題項適合進行因素分析，經分析後其結果如

表 3-8 所示。

表 3-8 休閒參與量表因素分析摘要表

題號 題 項 解釋

變異量

累積解釋 變異量

Component(抽取的因素) 共同性

因素 1

因素 2

因素 3

因素 4

因素 5 10 參 觀 各 種 展

覽 ， 如 美 術 展、書展、畫 展、書法展等

0.83 0.73

9 參觀美術館或

歷史等博物館 13.98% 13.98% 0.77 0.64

4 聽古典音樂、

國樂、音樂會 或看戲劇表演

0.64 0.44

3 逛書店 0.60 0.49

1 去電影院看電

影

0.49 0.41

12 看歌仔戲 0.88 0.81

11 看布袋戲 10.95% 24.93% 0.86 0.76

13 看國劇 0.70 0.52

8 看日劇、韓劇 0.68 0.47

7 聽本土流行歌

曲

0.62 0.41 6 聽日本歌曲 10.24% 35.17% 0.60 0.50 5 聽英文歌曲 0.45 0.55 0.56 2 看 錄 影 帶 、

VCD、DVD

0.46 0.40

16 喝酒 0.78 0.67

15 抽煙 10.15% 45.32% 0.77 0.71

17 嚼檳榔 0.76 0.62

19 八家將 0.72 0.62

18 廟會活動 10.14% 55.46% 0.72 0.60

20 街舞 0.55 0.36

14 上網咖 0.49 0.37

特徵值 2.80 2.19 2.05 2.03 2.03

在不限定因素層面下，進行因素分析，由表 3-8 得知，以主成分分析 法並配合最大變異法(Varimax)行正交轉軸(orthogonal rotation)，特徵值大於 一的共有五個。五個因素的特徵值分別為 2.80、2.19、2.05、2.03 及 2.03，

解釋變異量為 13.98%、10.95%、10.24%、10.15%及 10.14%，總解釋變異 量為 55.46%。

其中將 01 去電影院看電影、03 逛書店、04 聽古典音樂國樂音樂會或 看戲劇表演、09 參觀美術館或歷史等博物館、10 參觀各種展覽(如美術展、

書展、畫展、書法展等)命名為「藝文休閒活動」；將 11 看布袋戲、12 看 歌仔戲、13 看國劇命名為題目為「傳統戲劇活動」；將 02 看錄影帶 VCD 及 DVD、05 聽英文歌曲、06 聽日本歌曲、07 聽本土流行歌曲(如國語歌、

臺語歌或其他母語歌、卡拉 OK)、08 看日劇韓劇命名為「流行視聽活動」；

將、15 抽菸、16 喝酒、17 嚼檳榔命名為「不利健康活動」；將 14 上網咖、

18 廟會活動、19 八家將、20 街舞命名為「次文化活動」。

第四節 分析方法

本研究根據 2005 年「臺東縣教育長期資料庫之建立：國中小學生學 習狀況與心理健康追蹤調查」中的資料做分析，所運用的分析方法包括描 述性統計(帄均數、標準差及百分比)、 獨立樣本t 檢定、單因子變異數分 析、積差相關及多元廻歸分析。

一、 描述性統計(Descriptive Statistics)：利用描述性統計所呈現的帄均 數、標準差及百分比，來瞭解八年級原漢學生的背景資料、價值觀 與休閒活動參與情形。

二、 獨立樣本t 檢定(Independent-Sample T Test)：用來考驗性別、原漢族 群等不同背景變項與價值觀及休閒參與之間的差異。

三、 單因子變異數分析(One-Way ANOVA)：用來考驗地區、家庭社經地 位等不同背景變項與價值觀及休閒參與之間的差異。

四、 積差相關(product-moment correlation)：以均數比較分析學生的背景 與價值觀、休閒參與之相關。

五、 多元廻歸分析(Multiple Regression Analysis)：用不同背景迴歸分析的 方式探討背景與價值觀、休閒參與之影響，最變項後根據迴歸分析 的結果，探討學生背景透過價值觀對休閒參與的影響。

第肆章 結果與討論

本章依前述所列的研究方法，將所得資料彙整後進行分析，以驗證本 研究所提出的研究假設。再配合文獻探討的相關理論與研究，針對研究結 果加以分析及討論臺東縣八年級學生其價值觀與休閒參與情形。本章根據 研究問題的順序，將調查研究結果分為五節加以分析與討論，依次敘述如 下：第一節臺東縣八年級學生的人口統計變項分佈狀況；第二節八年級學 生價值觀認知與休閒參與情形現況分析；第三節臺東縣八年級學生價值觀 認知情形；第四節臺東縣八年級學生休閒參與情形；第五節學生價值觀與 休閒參與的多元迴歸分析。

第一節 臺東縣八年級學生人口統計變項分佈狀況

本節目的在描述不同背景變項的臺東縣八年級學生受詴者人口統計 次數與百分比分佈情形。在區域部分，依次數多寡排列依序為臺東市 1672 人(60.7%)、帄地原鄉 731 人(26.5%)、關山池上 254 人(9.2%)及山地原鄉 98 人(3.6%)；在性別方面，男性有 1,481 人(46.2%)，女性有 1,271 人(53.8%)；

在族群部分，漢人 1,854 人(68.3%)，原住民則有 862 人(31.7%)；在父親職 業部分，依次數多寡排列依序為買賣服務 957 人(43.0%)、濃林漁牧 693 人 (31.1%)、失業人員 202 人(9.1%)、基層白領 137 人(6.1%)、勞動工人 124 人(5.6%)及上層白領 115 人(5.2%)；在父親教育程度部分，依次數多寡排 列依序為高中 1,090 人(43.8%)、國中以下 977 人(39.3%)及大專以上 422 人 (17.0%)；在母親教育程度部分，依次數多寡排列依序為國中以下 1085 人 (43.8%)、高中 1,063 人(42.9%)及大專以上 330 人(13.3%)；在家庭收入部 分，依次數多寡排列依序為 4 萬元以下 1,255 人(55.4%)、4 至 8 萬元 690 人(30.5%)及 8 萬元以上 319 人(14.1%)，如表 4-1 所示。

表 4-1 臺東縣八年級學生受詴者人口統計次數與百分比摘要表

變項 組別 次數 百分比(%) 累計百分比(%)

區域 山地原鄉 98 3.6 3.6

帄地原鄉 731 26.5 30.1

關山池上 254 9.2 39.3

臺東市 1,672 60.7 100.0

Total 2,755 100.0

性別 男 1,481 46.2 46.2

女 1,271 53.8 100.0

Total 2,752 100.0

族群 漢人 1,854 68.3 68.3

原住民 862 31.7 100.0

Total 2,716 100.0

父親職業 勞動工人 124 5.6 5.6

失業人員 202 9.1 14.6

濃林漁牧 693 31.1 45.7

買賣服務 957 43.0 88.7

基層白領 137 6.1 94.8

上層白領 115 5.2 100.0

Total 2,228 100.0

父親教育程度 國中以下 977 39.3 39.3

高中 1,090 43.8 83.0

大專以上 422 17.0 100.0

Total 2,489 100.0

母親教育程度 國中以下 1,085 43.8 43.8

高中 1,063 42.9 86.7

大專以上 330 13.3 100.0

Total 2,478 100.0

家庭收入 4 萬元以下 1,255 55.4 55.4

4 至 8 萬元 690 30.5 85.9

8 萬元以上 319 14.1 100.0

Total 2,264 100.0

由表 4-1 我們可以看出臺東縣八年級學生人口的分佈情形，其中可以 發現在區域方面，以臺東市區學生較多，山地原鄉人數佔最少；性別方面 則是男生比女生多；族群方面為漢人佔大多數；大多數學生父親職業以買 賣服務為主，上層白領為最少；父親教育程度大多為高中，大專以上為最

少；母親教育程度國中以下佔最多人數，大專以上為最少；而每位學生家 庭收入以 4 萬元以下為最多，8 萬元以上為最少。

第二節 八年級學生價值觀與休閒參與情形現況分析

本研究分別以 3 個構面來瞭解臺東縣八年級學生價值觀認知情形與整 體情況，經以帄均數、標準差分析結果如表 4-2。研究結果發現，價值觀 認知情形帄均數為 3.78，標準差為.39，在五點量表預測於「普通」與「重 要」之間。再尌各別構面視之，價值觀由高而低排列分別是：內在價值觀、

社會價值觀及外在價值觀。也尌是說這些臺東縣八年級學生而言，內在價 值觀最為重要，帄均數 4.44 高於「重要」，但外在價值觀最不重要，帄均 數僅 2.97，仍不及「普通」。

表 4-2 臺東縣八年級學生價值觀認知情形描述統計摘要表

分構面 N 帄均數 標準差 順序

價 值 觀

內在價值觀

2,760 4.44 0.48 1

1 自由 2,759 4.54 0.66

2 快樂 2,758 4.67 0.59

4 人緣 2,758 4.55 0.65

5 獨立 2,757 3.99 0.89

社會價值觀

2,760 3.89 0.56 2

6 負責 2,758 4.46 0.69

7 服從 2,754 3.68 0.88

8 學業成績 2,759 3.86 0.88

10 服務公眾 2,756 3.58 0.84

11 有成尌(出人頭地) 2,755 3.89 0.91

外在價值觀

2,760 2.97 0.65 3

3 金錢 2,753 3.86 0.84

9 用名牌 2,755 2.33 0.97

12 網路交友 2,738 2.24 0.98

13 外貌 2,755 3.45 0.97

再由表 4-3 分別以 5 個構面來瞭解臺東縣八年級學生休閒參與情形與 整體情況，研究結果發現整體休閒參與情形帄均數為 1.86，標準差為.34。

再尌各別構面視之，由高而低排列分別是：流行視聽、藝文休閒、次文化、

傳統戲劇及不利休閒。也尌是說臺東縣八年級學生參與頻率最高者，仍是 流行視聽相關的休閒活動，對於不利健康活動參與較少。