研究程序

書，調查家長參與研究意願，以利統計能進行施測之人數。

二、幼兒語文能力施測

在進行語文能力評量之前，確認施測人員與施測所需設備工具準備完善，並先進行 施測工具之操作測試。確認齊備後，即以一對一方式運用「電腦化學前幼兒語言能力評 量(CLAMP)」進行語文能力施測。施測時間為小一新生剛入學的前兩周。

三、發放基本資料調查表

針對同意參與研究的學生，發放基本資料調查表，帶回給家長填寫，並委託班級老 師回收調查表給研究者彙整，以取得研究所需之相關背景資料。

四、收集與整理學生成績

本研究所收集的學生成績為102學年度上、下學期之國語科與數學科定期評量成 績，上學期2次、下學期3次，共計5次的學校定期評量成績。

五、資料分析與處理

運用「電腦化學前幼兒語文能力評量(CLAMP)」對學生施測後，先檢視相關數據資 料，確定無遺誤後，加以統整與分析。再將回收之基本資料調查表之相關背景資料進行 登錄，以SPSS12統計套裝軟體進行分析與討論。依據幼兒語言能力施測結果及基本資料 調查結果二項數據進行多元迴歸分析，進一步討論小一新生語文能力與其學業成就之相 關。

参参参

参、、、完成階段、完成階段完成階段 完成階段

將分析結果配合研究目的進行深度討論，撰寫研究結果，提出研究發現、做成結論 及建議。再依口試委員及指導教授之建議修改論文內容，最後完成論文撰寫，以提供教 師及未來研究之參考。

準備階段 實施階段 完成階段

1.確定研究主題與範圍 1.發放同意書 1.撰寫研究結果

2.文獻探討與分析 2.幼兒語文能力施測 2.提出研究發現

3.擬訂研究架構 3.發放基本資料調查表 3.做成結論與建議

4.收集與整理學生成績

5.資料分析與處理

圖 4-1-1 研究流程圖 研究流程圖研究流程圖 研究流程圖

第五節 第五節

第五節 第五節 資料處理與分 資料處理與分 資料處理與分 資料處理與分析 析 析 析

本研究擬於幼兒語言能力評量施測後，統計彙整幼兒語言能力相關數據資料，並根 據基本資料調查表上之幼兒與家長背景資料，進行資料登錄及統計分析。本研究採用之 主要統計方法說明如下。

壹 壹 壹

壹、、、描述性統計、描述性統計描述性統計 描述性統計

本研究依「電腦化學前幼兒語言能力評量(CLAMP)」施測結果、和「基本資料調查 表」填答結果，兩項資料分別進行次數分配、百分比、平均數、標準差等描述性統計，

來了解小一新生語言能力、幼兒背景資料、家長背景資料。

貳 貳 貳

貳、、、皮爾遜積差相關、皮爾遜積差相關皮爾遜積差相關（皮爾遜積差相關（（（Product-moment correlation ））））

本研究使用積差相關，分析小一新生語文能力及國語科和數學科學業成就兩者間之 相關程度。

参 参 参

参、、、多元迴歸、多元迴歸多元迴歸 多元迴歸

本研究利用多元迴歸分析幼兒背景變項、家長背景變項及學業成就之相關，與學期 初之語文能力對於學業成就之預測力如何。

第四章

洪福財、陳幗眉，2009)。

對於空間方位詞方面，(筆筒「裡面」)有九成的高度理解（答對率有九成以上），

空間方位詞(如：「地底下」、「後面」、「前面」、「中間」) 也有不錯的理解度（答 對率在七、八成以上），理解度最低的是「左腳」，答對率只有兩成。也印證文獻所提 幼兒對於空間方位詞的發展順序為：裡(三歲半)→上、下(四歲) →後、前、外、中(五歲)

→左、右 (六歲以後)，且六歲的兒童只能知道自身的左右，無法知道別人或物體的左右 (王珮玲，1997；李丹，1990；洪福財、陳幗眉，2009)。

單位量詞方面，幼兒對「一張書桌」、「一雙鞋子」，有不錯的理解度（答對率在 七、八成以上），但對「一場大雨」理解度則稍弱些（答對率約只有五成）。有些量詞 侷限於幼兒的日常生活經驗，加上使用頻率少(如：「一場大雨」)與所學詞彙貧乏，因 此無法將量詞與特定名詞作正確配對(王珮玲，1997)。

在涉及比較的詞性方面，研究結果發現幼兒對於「最厚」的理解度約有七成（答對 率約七成），高於「最窄」、「最粗」的理解度（答對率在四成以下）。文獻提及幼兒 掌握向度空間形容詞的順序為先粗細(四歲半)，然後是厚薄、寬窄(五歲半)。但推測是因 為「最厚」較常出現在幼兒生活中，與幼兒的日常生活經驗相關，因此答對率較高。且 副詞可能包含了語意的程度(例如：最、很、差不多、更、稍微…)，是需要隨著年齡與 經驗的增加而累積的，對幼兒而言是較難理解的，因此答對率偏低。

貳 貳貳

貳、、、幼兒對語法的理解、幼兒對語法的理解幼兒對語法的理解 幼兒對語法的理解

如表4-1-2所示，147位受試幼兒在語法層面的答對率為.53(SD=.16)。整體而言，答 對與答錯的孩子各占一半，顯示出評量題目具有良好的鑑別度，可以有效地評量幼兒的 語法能力。如表4-1-3所示，幼兒對連接詞(如：「最後」、「後來」)的語法概念有較高 的理解度（答對率有八成以上）；其次是對「萬一」、「才會」、「但是」的語法概念 也有不錯的理解度（答對率在七成以上）；對於「還會」、「如果」的語法概念理解較 弱（答對率有六成）；但是，對於「其實」、「所以」、「結果」等與因果相關的語法 則理解度最弱（答對率在四成以下）。

另外，在語法結構的排序方面，答對率均未超過六成，幼兒對於事件因果關係(小 朋友不小心跌倒了-於是老師把小朋友扶起來-帶回教室擦藥)的理解度較高（答對率有

五成）；對於事件因果關係(爸爸以前很胖-因為常去運動-所以現在變瘦了)之語法結構 理解度答對率有四成；對於先後順序(闖關活動開始了-我已經闖了三關-再闖兩關就有 獎品了)的語法結構理解度、及時間先後(我昨天去過遊樂園-今天要去動物園-明天要去 水族館)的語法結構理解度則是較弱的（答對率只有兩、三成），對於時間先後(去年我 學會騎腳踏車-今年我學會滑直排輪-明年我想學溜冰)的理解度最低（答對率只有一 成）。

整體發現，在語法結構排序題目，幼兒答對率均不高(大都在五成以下)，幼兒對於 事件因果關係(小朋友不小心跌倒了-於是老師把小朋友扶起來-帶回教室擦藥)之理解 度較高，推測是因為此事件與幼兒的經驗相關，日常生活中常上演幼兒或同學受傷、到 健康中心找護士阿姨擦藥的情景，所以幼兒知道事件的處理方式與順序，是把同學扶起 來，然後到健康中心去擦藥。在時間順序方面，「今天、昨天、明天」(我昨天去過遊 樂園-今天要去動物園-明天要去水族館)的語法結構理解度（答對率兩、三成）高於「今 年、去年、明年」 (去年我學會騎腳踏車-今年我學會滑直排輪-明年我想學溜冰) 的語 法結構理解度（答對率一成），與文獻相印證，幼兒先理解「今天、昨天、明天」，然 後是「上午、中午、下午」，之後才發展「今年、去年、明年」。時間詞的理解對幼兒 而言是較困難的，時間詞看不見、摸不著，且幼兒三、四歲時僅能掌握「現在」這個詞，

五歲時才能理解代表「過去」(如：已經)的詞，六歲時才能掌握代表「未來」(如：就要) 的詞(王珮玲，1997；李丹，1990；洪福財、陳幗眉，2009)。

表4-1-1

「「「

「電腦化學前電腦化學前電腦化學前幼電腦化學前幼幼幼兒語兒語兒語兒語文文文文能力評量能力評量能力評量能力評量(CLAMP)(CLAMP)(CLAMP)」(CLAMP)」」」測驗分數分佈表測驗分數分佈表測驗分數分佈表測驗分數分佈表

得分 人數 百分比

0~5分 0 0％

6~10分 1 0.6％

11~15分 3 2.0％

16~20分 42 28.6％

21~25分 63 42.9％

26~30分 32 21.8％

31~35分 6 4.1％

總分35分，N=147

表 4-1-2

小一新生語文能力摘要表 小一新生語文能力摘要表小一新生語文能力摘要表 小一新生語文能力摘要表

題數 答對率 SD 排序

語意 20 .74 .12 1

語法 15 .53 .16 2

全部題目 35 .63 .12

表 4-1-3

電腦化學前幼兒語文能力評量各題項分析摘要表 電腦化學前幼兒語文能力評量各題項分析摘要表電腦化學前幼兒語文能力評量各題項分析摘要表 電腦化學前幼兒語文能力評量各題項分析摘要表

題項 答對

率 SD 分層排序 總排序

語意 Total .74 .12

1.誰住在地底下？ .80 .40 10 12 2.救護車後面是哪一輛車？ .82 .39 9 11 3.消防車前面是哪一輛車？ .85 .36 8 9 4.哪一輛車在紅車和綠車的中間？ .80 .40 10 12 5.排在第三個位置的是哪一輛車？ .90 .30 5 5 6.哪一棟房子最窄？ .24 .43 19 33 7.哪一本書最厚？ .69 .47 15 20 8.哪一枝筆最粗？ .31 .46 18 28 9.在筆筒裡面的是哪一枝筆？ .90 .30 5 5 10.用左腳踢球的是哪一個人？ .25 .44 20 32 11.姐姐正在~彈鋼琴、玩鋼琴、敲鋼琴。 .93 .25 3 3 12.爸爸和哥哥正在~彈籃球、打籃球、丟籃球。 .87 .34 7 7 13.小強在~穿鞋帶、脫鞋帶、綁鞋帶。 .79 .41 14 16 14.垃圾車來了，小玉要去~丟垃圾、送垃圾、撿垃

圾。 .93 .25 3 3

15.媽媽~抱著小嬰兒、拉著小嬰兒、握著小嬰兒。 .95 .21 1 1 16.洗完手要記得用手帕將手~擦乾、烘乾、吸乾。 .94 .241 2 2 17.教室裡有~一張書桌、一架書桌、一塊書桌。 .80 .40 10 12 18.這裡有~一對鞋子、一條鞋子、一雙鞋子。 .80 .40 10 12

續表 4-1-3

題項 答對

率 SD 分層排序 總排序 19.昨天晚上下了~一個大雨、一滴大雨、一場大雨。 .52 .50 17 25 20.我有兩顆糖果，妹妹有三顆糖果，我的糖果比妹

妹~少、多、小。 .60 .49 16 22

語法 Total .53 .16

1.沒洗手就用手拿食物吃~可是他生病了、如果他生

病了、結果他生病了。 .26 .44 13 31 2.爸爸以為電視壞掉了~所以是插頭忘了插、其實是

插頭忘了插、假如是插頭忘了插。 .35 .48 10 27 3.外面天氣很冷~如果不穿外套就會感冒、因為不穿

外套就會感冒、可是不穿外套就會感冒。 .60 .49 7 22 4.每次吃完食物都不刷牙~因為我蛀牙了、可是我蛀

牙了、所以我蛀牙了。 .31 .46 11 28 5.媽媽會煮菜~還會做蛋糕、只好做蛋糕、然後做蛋

糕。 .69 .46 6 20

6.媽媽生了哥哥，然後生了我~最後生了妹妹、但是

生了妹妹、可是生了妹妹。 .86 .35 1 8 7.有很多人在玩搖搖馬，我必須排隊等~才會輪到

我、還會輪到我、不會輪到我。 .76 .43 4 18 8.我本來有一隻狗~後來不見了、因為不見了、所以

不見了。 .85 .36 2 9

9.苦瓜很苦~但是我還是吃光了、因為我還是吃光

了、所以我還是吃光了。 .74 .44 5 19

續表 4-1-3

題項 答對

率 SD 分層排序 總排序 10.出門如果不帶傘~萬一下雨會淋溼、因為下雨會

淋溼、所以下雨會淋溼。 .78 .42 3 17 11.(我已經闖了三關)、(闖關活動開始了)、(再闖兩

關就有獎品了) .22 .42 14 34

12.(今年我學會滑直排輪)、(明年我想學溜冰)、(去

年我學會騎腳踏車) .15 .36 15 35 13.(明天要去水族館)、(今天要去動物園)、(我昨天

去過遊樂園) .31 .47 11 28

14.(因為常去運動)、(爸爸以前很胖)、(所以現在變

瘦了) .48 .50 9 26

15.(帶回教室擦藥)、(小朋友不小心跌倒了)、(於是

老師把小朋友扶起來) .56 .50 8 24

綜上所述，如表 4-1-2 所示，147 位受試幼兒之語言能力的總答對率為.63 (SD=.12)。

整體而言，此評量的難易適中，幼兒有過半的答對機會。從語言能力個別層面觀之，147

整體而言，此評量的難易適中，幼兒有過半的答對機會。從語言能力個別層面觀之，147