第一章 第一章
第一章 緒論 緒論 緒論 緒論
本研究旨在探究小一新生的語文能力與學業成就之相關性。本章共分為四節：第一 節研究背景與動機；第二節研究目的與問題；第三節名詞釋義；第四節研究範圍與限制。
第一節 第一節 第一節
第一節 研究背景與動機 研究背景與動機 研究背景與動機 研究背景與動機
語言是人類溝通思想、情感表達的工具，亦是學習與思考的工具(Kleech &
Richardson, 1990)，人類能藉由使用口語或書寫的符號系統，有效地進行思考、與人溝 通、傳達訊息以及創造保存智慧(Benson, 1983；Harris & Sipay, 1988)。語文能力在現今 全球化的經濟體系中尤見其重要性，成功的人才必須具備良好的語言思考與溝通能力。
對於剛從幼兒園畢業、初踏入小學的小一新生而言，語文更是重要的溝通工具，他們已 具備相當的口語基礎（魏金財，1995），也認識少許文字。因此，學齡階段兒童的語言 發展，除了繼續發展在學前已習得的語言形式、內容及使用功能，學習新的語言形式之 外，更進一步學習將原有的口語經驗，利用語音與文字的配對，轉化為文字與意義的聯 結；同時也發展出後設語言(metalinguistic abilities)的技能，協助思考及談論語言，增進 訊息轉換的能力；且透過學校中的正式學習，學會了閱讀及書寫的語言模式(Bernstein, 1993)。綜觀國內外教育發展史，語文學科在國小階段也一向被教師視為最基本、最重 要的能力和素養(張玉成，1994)。教育部也明文規定國語科每週教學節數佔總時數的 30
﹪，其重要性可見一斑。
研究也指出，語文科是一切學習的基礎、是工具學科，透過語言文字，方能進行其 他各種學習活動，更是人與人之間重要的溝通橋樑，而學生的語文能力更會影響其他學 科的學習表現(賴銳霞，2002)。語言除了溝通外，對於思想與學習等層面均佔有重要角 色(Goodman, 1988)。國小學生必須運用所學的語文去學習數學、自然科學和社會科學等 其它科目，並且他們要能使用所學得的語文能力去表達他們的看法及觀點。Vygotsky
（1962）也發現語言學習愈好的學童，其認知成長與心智發展較快，在知識的傳遞過程 中，學生的思考模式與知識的建構和語言的認知發展有著密切關係（引自李維譯，
1998）。吳鼎（1971）也指出，中小學學生國語文成績優異者，其他各科成績亦必良好。
由此可見，語文能力的差異會影響其它學科的學習。但對於小一新生而言，其語文能力 與學業表現是否也有所關聯呢？
過去探究語文能力與學業成就關連的文獻，其研究對象大多是國、高中學生(林俊 瑩、吳裕益，2007；陳國樑，2006；張素娥，2012；楊達清，2010)，且大多數研究對 象為特殊身分學生，例如：原住民(林淑敏，2000；陳作忠，2003；陳國樑，2006)、新 住民子女(王美華，2008；呂玫真，2009；林婉如，2012；陳湘淇，2004；張慧茹，2007；
黃綺君，2006)、學習障礙學生(高玉蘭，2009) ，僅少部分針對國小學童進行研究；針 對國小學童的研究，又以中、高年級學生為主(周國民，2007；陳明彥，2002；鄭斐云，
2009)。
在少部分針對低年級學童進行的研究中，Tiedemann 和Faber（1992）研究英語系學 童，從幼稚園到三年級跨越三年的期間，資料來源取自於學業測驗、孩子的訪談及教師 的評價，研究結果指出英文拼讀能力，大體上在某一程度可適用於預測其算數的能力，
而且在學業成就上發生問題時，似乎有許多是與拼和讀有關聯的。就研究領域而言，過 去探究語文能力與學業成就關連的文獻，大都研究單一學科領域，例如：國語或數學。
研究發現，國小資優生語文能力會影響國語科成就，其中與語法關係最為密切(胡金枝，
1996)。語言理解能力較差、閱讀能力和表達能力弱者，其數學科成就亦較低(張慧敏，
1993)。顏銀和（1992）在台中市忠孝國小六年級學生所作之研究亦發現，國語科成績 與數學科、社會科、自然科成績之間的相關分別為.638、.666、.611 。這和研究者在教 學現場的觀察相符，低年級兒童在評量中作答時，有些兒童會因為解讀文字應用題時產 生困難，以致於讀不懂題意，不知該如何作答，甚至於無法答題或只能猜答案，而這些 兒童通常具有較差的語文能力。
綜合而言，由於過去探究語文能力與學業成就關連的文獻，其研究對象大多是國、
高中學生、特殊身分學生，以及國小中、高年級學生，且大多針對單一學科進行研究。
缺少探究台灣學童語文能力與學業成是否早在小學一年級就開始顯現相關的研究。因 此，本研究將以初入小學的小一新生，其語文能力之差異，並考量其背景變項，包括：
性別、家長學歷、家長職業、家庭收入、家庭子女數、出生序、校外補習與學業成就上 之相關情形，分析小一新生語文能力對國語科以及數學科學業成就之預測能力。
本研究結果有助於教師了解剛入學之國小新生的語文能力，也有助於瞭解新生的語 文能力與其學業成就之關聯。如果有顯著關聯，教師可在學期初先評量幼兒的語言能 力，並針對語文能力較低之學童加強輔導。