（一）出版書局：
第三節 內容特性
第三節 內容特性
本節敘述科學家故事書之「內容特性」分析，分為『組織』及『內容』兩 方面來研究。首先將『組織』區分為【前言、序言】、【連貫性】、【能引起閱讀興 趣】及【編排方式適當、段落分明】等四項分析類目；再則區分『內容』為【可 讀性】、【相關科學史呈現】、【如何說明理論的形成】及【有關著作上的爭議】等 四項分析類目來探討；對於無法客觀分析的部分，就根據本研究的研究工具「科 學家故事書評鑑表」做研究分析；茲將「內容特性」中的『組織』及『內容』研 究結果及分析討論如下：
（一）組織：
本研究「內容特性」中的『組織』分析類目乃指【前言、序言】、【連貫性】、
【能引起閱讀興趣】及【編排方式適當、段落分明】等四方面來探討，逐一分析 結果如下：
1. 各書的前言、序言內容皆採正向敘述，以鼓勵學童向上。
各故事書在正文之前有編者撰寫本書的一些話，本研究稱之為「前言、序 言」。
甲書在前言部分，以「在生物界引起革命性變化的達爾文」為題，概略的 介紹了達爾文的相關事蹟，如：由採集迷變成了大生物家，簡介達爾文從小就喜 歡收集各種物品，熱中各種昆蟲和植物的採集，並將他們製成標本。再提到達爾 文身體病弱之謎因，歸論述說航海之後身體的不適，以及婚後隱居倫敦的生活。
甲書再以達爾文建立了生物進化理論，至今科學界人不斷的研究，試圖建 立和達爾文學說不同的、全新的進化理論。告訴讀者「他以科學的實證方法建立 的學說，打破了當時『所有生物是上帝所製造出來』的宗教見解，使西歐生物世 界引起了革命性的變化。達爾文這種功績，是永遠不會失去光輝的。」（引自甲 書，P.5）
乙書在前言部分，第一句話便說：達爾文是一個使人意外而又幸運的成功 人士。
意外的是，達爾文小時候並不聰明，上了小學竟然是個劣等生，始作醫生 的父親，也不得不責備他。
…
.父親送他去劍橋，準備考得學位後當個牧師，他 也願意努力去做。不料，他最熱中的卻是蒐集昆蟲。…
他在航海中，向植物、向 生物、向地層，尋找答案。達爾文說：「如果說我有什麼長處的話，那就是我能 察覺到普通人容易忽略的事，並且仔細的觀察它。」（引自乙書「編者的話」，P.6）乙書編者認為達爾文最幸運的地方是，雖然他體弱多病，卻親眼看到自己 的學說獲得肯定，不像一些人死後才得到推崇。歸納達爾文的成功實在只有「專 注」兩字。指出他溜馬、打獵、蒐集甲蟲，以及到獻身科學研究，都能夠做到專 注一事，終於有所成就。
丙書在前言部分，提到了達爾文漫長五年的航海中足跡遍佈南美洲、太平 洋群島，將所見所聞詳加記錄與研究，終於成為知識淵博的博物學家。『達爾文 研究學問講求實證，凡是耳聞而來或是書上讀到的，他一定要親眼看到，才敢下 定論。達爾文這種「小心求證」的精神擲得我們學習。』（引自丙書，P.5）
至於丁書以編者的話為開頭，概略的介紹了達爾文的生平事蹟，敘述的內 容有四頁的篇幅，與前三本的前言內容相較，更顯詳盡。在文中，編者歸納五年 的航行改變了達爾文的一生，不但增廣了建聞，也養成觀察與記錄的習慣。
達爾文成功的因素，主要是社會的變遷，使人們能接受他的理論。他一改 前人憑空臆測的缺點，加入豐富的實例寫成一篇人人能懂的論文。（引自丁書，
P.5）
茲將各故事書之前言、序言整理如下表 4-13。
表4-13 「內容特性—前言、序言」分析類目
次序 類 別 科 學 家 故 事 書 編 號 甲書 乙書 丙書 丁書
1 出生於英國 ˇ ˇ
2 家族相關介紹 ˇ
3 因母親早逝疏於管教 ˇ
4 達爾文自小有蒐集習慣 ˇ ˇ ˇ ˇ
5 喜愛科學觀察 ˇ ˇ ˇ
6 在學成績並不突出 ˇ
7 父親希望達爾文學習醫學神學 ˇ ˇ 8 在劍橋認識漢斯羅教授 ˇ ˇ
9 喜愛狩獵、騎馬 ˇ ˇ
10 撘乘貝格爾號航行五年 ˇ ˇ ˇ ˇ 11 有觀察與記錄習慣 ˇ ˇ ˇ ˇ 12 重視親眼所見之收穫 ˇ ˇ
13 喜歡思考 ˇ ˇ
14 身體病弱 ˇ ˇ ˇ ˇ 15 熱忱的研究精神 ˇ ˇ ˇ
16 與愛瑪夫人結婚 ˇ ˇ
17 隱居於倫敦鄉下 ˇ
18 提出進化論 ˇ ˇ ˇ ˇ 19 打破當時宗教見解 ˇ ˇ
20 著作豐富 ˇ
21 引起生物學革命性變化 ˇ ˇ
據此，從這四本故事書的「前言、序言」分析類目來討論，除了丁書沒有 Rebecca Stefoff（丁進峰 徐桂玲譯，93）研究，提出進化論的過程有激烈的宗教 反彈，達爾文因身體不適而退縮，多虧好友的協助，才得以繼續研究。因此在撰
4.2 分，乙書是 4.4 分，丁書是 4.8 分；由上顯示，每本故事書當初在編排故事
問卷中的意見發現：
而在內容章節編排方式適當性方面，丁書（4.2 分）優於乙書（4.0 分）且 優於丙書（3.6 分）、甲書（3.4 分）。由上分析得知，各本故事書在內容章節編 排方式具有一定之適當性，清楚的呈現故事的來龍去脈。
另外在內容段落分明方面，甲書平均值 4.0 分、乙書平均值 4.2 分、丙書 平均值 3.8 分、丁書平均值 4.4 分，可見丁書優於乙書且優於甲書、丙書。綜上 所知，各個編者在編輯的過程當中，似乎已能重視內容段落的分明，明瞭段落分 配的恰當助於提昇閱讀者的語文素養。
從「編排方式之適當性、段落分明」這個類目分析看來，評審團認為丁書
（4.45 分）明顯優於其他三本之編排，其次依序為乙書、甲書和丙書；並且各書 總平均值也都在中間值 3 分以上，由此可知，每本故事書在「編排方式之適當性、
段落分明」皆具適合學童閱讀的程度，對於訓練學童思考，增進作文能力，閱讀 此類書籍，應該有所助益。
（三） 內容：
本研究「內容特性」中的『內容』方面乃指【可讀性】分析，分析結果如下：
1. 各書內容之可讀性分析，平均得分皆超過3分。
本研究所指的「可讀性」分析類目，乃是指針對四本故事書的內文『遣詞 用字之適當性』、『文句長短之適當性』、文句『敘述流暢，易於閱讀』及『文句 淺顯易懂，適合高年級閱讀』等方面來探討，根據「科學家故事書評鑑表」分析 結果如下表 4-17 所示：
本研究就分析科學家故事書內容特性中的可讀性方面來看，就可讀性方面 的整體性而言，丁書可讀性平均分數高達 4.65 分，顯示得到評審團多數肯定其 內容的可讀性，數據顯示接近平均滿分，相當適合國小高年級學童來閱讀。其次 第二高分的是乙書，平均達 4.35 分；接著甲書達 4.0 分，最後是丙書達 3.95 分，
所以每本故事書均具一定程度之可讀性（平均超過 3 分）。
表4-17 「內容特性—可讀性」分析類目
由分析類目表研究可知，評審團認為四本故事書在『遣詞用字』方面皆具