指導教授：張明輝博士 敬愛的諮詢委員：
您好！本研究第二回合問卷在您的熱心協助下已於 10 月中旬順利完成，研 究者對您的支持與指導先予致謝。
本次問卷係依據第二回合問卷結果修正而成，敬請您於詳閱「第三回合問卷 說明函」及「填答說明」後，參考問卷各題組下方之「第二回合問卷修正意見」
及「回應」，再次鼎力相助費心填答，重新判斷本問卷所列全球在地化教育行政 決策模式各構面、要素及其內涵、釋義是否周妥，並綜合評定該模式之適切性。
為期本研究之順利進行，敬請於 10 月 30 日（星期四）之前，填妥本問卷並 利用所附回郵信封擲回，多次叼擾，祈請海涵，對於您熱忱的協助，再次致上十 二萬分的敬意與謝意！
敬祝 平安如意
國立台灣師範大學教育研究所 博士班研究生 劉約蘭 敬啟 民國 97 年 10 月 21 日
【填答說明】
一、本問卷分為三部分，第一部分為模式之結構評定，旨在評定各構面及要素之 適切性；第二部分為模式各構面要素之內涵評定，並依各構面要素分為八項 題組，旨在評定各構面要素內涵及其釋義之適切性，第三部分為模式之整體 性評定，旨在評定整體模式之適切性及可用性。請您參考各題組之第二回合 修正意見與評論、研究者提出之回應或修正結果，以及各題選項於第二回合 被勾選之次數分配、眾數（Mo）、平均數（M）及標準差（SD），重新評定 修正後之各構面、要素、內涵、釋義及整體模式之適切性。
二、本問卷除標示出各題選項於第二回合被勾選之次數分配外，並將您於第二回 合時所勾填的選項，以「螢光筆」標記，以供參考。您可以再次勾選相同或 不同的選項，惟如您本次勾填的選項數值與第二回合該題的平均數（M）差 距在 1.00 以上時，懇請您務必於「綜合評論」欄中敘明理由。以「1.思維構 面」為例，第二回合勾選結果的平均數為 4.68，如您本次勾填選項 3，二者 之間的差距出現大於 1.00 的情形，則請敘述理由。
三、每一題組下方及問卷末頁設有「綜合評論」欄，可提供對該題組或本研究之 綜合性意見，欄內空間若有不足，煩請您自行添頁填寫之。
【第一部分：全球在地化教育行政決策模式之結構評定】
構面 要素
1.思維構面
Mo=5 M=4.68 SD=.48
□ □ □ □ □ 15 7 1 1.1 核心價值
Mo=5 M=4.83 SD=.39
□ □ □ □ □ 19 4
1.2 政策取向
Mo=5 M=4.70 SD=.47
□ □ □ □ □ 16 7
1.3 思考模式
Mo=5 M=4.64 SD=.58
□ □ □ □ □ 15 6 1 1 2.運作構面
Mo=5 M=4.71 SD=.46
□ □ □ □ □ 15 6 2 2.1 運作歷程
Mo=5 M=4.78 SD=.52
□ □ □ □ □ 19 3 1
2.2 運作策略
Mo=5 M=4.61 SD=.50
□ □ □ □ □ 14 9
2.3 運作成效評估原則
Mo=5 M=4.74 SD=.45
□ □ □ □ □ 17 6
3.影響因素構面
Mo=5 M=4.67 SD=.58
□ □ □ □ □ 15 5 1 2 3.1 外部影響因素
Mo=5 M=4.65 SD=.57
□ □ □ □ □ 16 6 1
3.2 內部影響因素
Mo=5 M=4.70 SD=.63
□ □ □ □ □ 18 3 2
第二回合問卷修正意見：
(1)1.3 思考模式：建議以思考偏好 preference 較合宜。
(2)3.2 內部影響因素：全球在地化 以客觀變化影響主觀，自有程 度輕重之差異。
(3)思維構面前二項為 value，模式 則為方式，是否合宜並列，請
【第二部分：全球在地化教育行政決策模式各構面要素之內涵評定】
五、思維構面各要素之內涵評定
（一）1.1 核心價值
內涵 釋義
1.1A 平衡正義
Mo=5 M=4.74 SD=.45
本於多元正義原則進行理性
Mo=5 M=4.87 SD=.34
對於全球或在地之不同的教
Mo=5 M=4.83 SD=.39
建立環境生態、社會文化、經 濟科技共生觀念，帶動永續教 育學習風氣，並藉由在地全球 化（lobalization）爭取在地教 育向全球發聲傳播的空間。
□ □ □ □ □ 19 4
＃1.1D 教育主體性
Mo=5 M=4.83 SD=.39
力求體現普世之教育規準與
（二）1.2 政策取向
內涵 釋義
＃1.2A 探索期：全球與在 地並進
Mo=5 M=4.78 SD=.42
以全球化與在地化教育政策 平行並進之方式初步嘗試理 解全球在地化理念，並探索全 球與在地融合之途徑。
□ □ □ □ □ 18 5
1.2B 調適期：全球與在地 磨合
Mo=5 M=4.73 SD=.46
於全球化教育政策中兼顧在 地需求，或於在地化教育政策 中關照全球視野，並積極調和 矛盾與衝突。
□ □ □ □ □ 16 6 1
1.2C 融合期：全球與在地 交融
Mo=5 M=4.74 SD=.45
採取全球化與在地化理念互 動交融後的全球在地化教育 政策，以落實全球在地化理 念，發揮其積極意義。
□ □ □ □ □ 17 6
第二回合問卷修正意見：
1.2A 探索期：全球與在地並進：建議將「並進」
修正為「兼重」或「兼顧」（並進比較屬於交融 之後）。
回應：
將釋義中之「並進」修正為「平行並進」，使其 意涵更加明確。
綜合評論：（請針對政策取向內涵評論）
＃表示該題項已作文字修正，並於修正處劃底線標示。
非常同意 非常不同意
5 4 3 2 1
未勾選
（三）1.3 思考模式
內涵 釋義
＃1.3A 規劃層面：滿意模式
Mo=5 M=4.65 SD=.49
全球在地化教育政策在規劃 層面，考量需在全球與地方之 多元價值中折衝抉擇，故採滿 意模式研訂基本方向或方針 原則，廣納意見，形成論辯平 台，運用集體智慧，衡酌理想 與實務，逐一評估有限度的備 選方案後，從中選擇較好的、
滿意的決定。
□ □ □ □ □ 15 8
＃1.3B 執行層面：漸進模式
Mo=5 M=4.65 SD=.49
全球在地化教育政策在執行 層面，考量需以創新思維將全 球視野帶入在地實踐，故採漸 進模式詳定執行辦法，運用研 究發展與試辦歷程，保留修正 的彈性，同時主動監測、詮 釋、討論回饋訊息，漸進調整 執行步驟，以達成政策目的。
□ □ □ □ □ 15 8
第二回合問卷修正意見：
(1)1.3A 規劃層面：滿意模式：「替選方案」建議 改為「替代方案」。
(2)1.3B 執行層面：漸進模式：「逐步漸進」建議 改為「逐漸」。
回應：
(1)將「替選方案」修正為「備選方案」，使其意 涵更加明確。
(2)同意將「逐步漸進」修改為「漸進」。
綜合評論：（請針對思考模式內涵評論）
＃表示該題項已作文字修正，並於修正處劃底線標示。
非常同意 非常不同意
5 4 3 2 1
未勾選
二、運作構面各要素之內涵評定
（一）2.1 運作歷程
內涵 釋義
2.1A 問題認定
Mo=5 M=4.91 SD=.29
研析全球在地化教育問題
Mo=5 M=4.83 SD=.39
規劃全球在地化教育方案
Mo=5 M=4.78 SD=.42
選擇全球在地化教育方案
Mo=5 M=4.83 SD=.49
執行全球在地化教育政策
Mo=5 M=4.78 SD=.42
評估全球在地化教育政策
（二）2.2 運作策略
內涵 釋義
＃2.2A 層級分工
Mo=5 M=4.78 SD=.52
架構中央、地方、學校分工協
Mo=5 M=4.87 SD=.46
擴大全球在地化相關教育資
Mo=5 M=4.65 SD=.57
建構各種思維論辯平台，提高
Mo=5 M=4.52 SD=.59
調整教育組織編制、法規制
Mo=5 M=4.43 SD=.59
設定誘因，減少價值落差阻
Mo=5 M=4.61 SD=.58
善用教育體系內外部資源，以
Mo=5 M=4.61 SD=.58
運用研究發展與試辦歷程，漸 進推動教育改革。
□ □ □ □ □ 15 7 1
2.2H 彈性運作
Mo=4 M=4.35 SD=.57
採取教育政策規劃、執行、評
(1)查「協作」(collaboration)具有協同運作、整合 資源之意，爰納入釋義文字。
（三）2.3 運作成效評估原則
內涵 釋義
2.3A 統攝精神與效益層面
Mo=5 M=4.57 SD=.59
審視決策運作是否發揮全球 在地化核心價值，並兼收實質 效益。
□ □ □ □ □ 14 8 1
2.3B 並納全球與在地取向
Mo=5 M=4.91 SD=.29
審視決策運作是否融合全球 普遍的教育趨勢，並彰顯在地 教育的主體性與特殊性。
□ □ □ □ □ 21 2
2.3C 兼重質性與量化指標
Mo=5 M=4.78 SD=.52
審視決策運作是否平衡達成 教育內涵的質性指標，並達到 預期效益的量化指標。
□ □ □ □ □ 19 3 1
第二回合問卷修正意見：
2.3B 並納全球與在地取向：「並納」宜改為「兼 採」。
回應：
本項內涵與釋義於第二回合評定結果為「非常同 意」，爰建議仍維持原文字為宜。
綜合評論：（請針對運作成效評估原則內涵評論）
非常同意 非常不同意
5 4 3 2 1
未勾選
三、影響因素構面各要素之內涵評定
（一）3.1 外部影響因素
內涵 釋義
3.1A 全球與在地政治因素
Mo=5 M=4.65 SD=.88
全球化的政治影響因素包括全球政
Mo=5 M=4.87 SD=.34
全球化的經濟影響因素包括新自由
Mo=5 M=4.78 SD=.42
全球化的文化影響因素包括強勢語
Mo=5 M=4.83 SD=.49
包括全球性教育改革趨勢、國際教
Mo=5 M=4.78 SD=.52
包括在地學齡人口、外籍配偶與新
（二）3.2 內部影響因素
內涵 釋義
3.2A 組織因素
Mo=5 M=4.87 SD=.46
包括組織推動之教育宗旨與 目標、教育制度與運作、教育 改革議題與脈絡；組織內部之 資源設施、法規制度、運作程 序、文化氣候、傳統習慣、學 習能力；組織間之決策關係與 期待；組織對外之溝通系統及 公共關係。
□ □ □ □ □ 21 1 1
3.2B 個人因素
Mo=5 M=4.61 SD=.66
包括政策推動者與接收者的 人格特質、價值觀念、知識背 景、技術能力及直覺習慣。
□ □ □ □ □ 16 5 2
綜合評論：（請針對內部影響因素內涵評論）
註：本題組無第二回合修正意見。
非常同意 非常不同意
5 4 3 2 1
未勾選
【第三部分：全球在地化教育行政決策模式之整體性評定】
整體評定
高 低
4.1 模式結構之完整性
Mo=5 M=4.82 SD=.39
□ □ □ □ □ 18 4 1 4.2 模式各構面關係之適切性
Mo=5 M=4.59 SD=.50
□ □ □ □ □ 13 9 1 4.3 模式內涵易於了解及執行程度
Mo=5 M=4.50 SD=.51
□ □ □ □ □ 11 11 1 4.4 模式之應用性及推廣性
Mo=4 M=4.36 SD=.49
□ □ □ □ □ 5 14 1 第二回合問卷修正意見：
就思維構面言，是否特質性取向與運作（含思考）
機制並列，似有再修正之空間，建議得以「偏愛 傾向 preference」為要素，降低與其他要素之衝 突性。
回應：
思考模式仍屬思維價值落點之取捨，且具有貫穿 運作歷程之引導作用，建議仍納入思維構面較為 適宜。
綜合評論：如您對「全球在地化教育行政決策模式建構及運作之研究」尚有任何 評論，請不吝於以下空白處再次惠賜高見，俾能納入研究結果分析與討論。
【本研究德懷術調查問卷到此全部結束】
非常感謝您的填答，煩請您再次檢查有無漏未填寫之題目，確定無誤後，
敬請您於 97 年 10 月 30 日（星期四）前，將本問卷置入回郵信封擲還。如有任 何問題，敬請與研究者聯絡，再次感謝您的支持與協助，敬祝 平安喜樂！
5 4 3 2 1
未勾填