壹、 異性交往對青少年之影響
雖然青少年時期的異性交往是無可避免的現象，甚至可謂是青少 年們重要的發展任務之一，而且 Sullivan(1953) 也認為青少年早期 戀愛關係的開始是一種適應性發展的指標，而且也有許多研究提出了 青少年時期的約會對青少年的發展具有積極性功能（McCabe, 1984；
黃堅厚，民 65）或對青少年的各種人際能力具有正向影響，但現存 的實徵研究卻也發現在青少年早期便投入戀愛關係與發展上的適應 有負面關係（Darling, Dowdy, Van Horn, & caldwell, 1999; Neeman, Hubbard, & Masten, 1955）。因此，關於異性交往對青少年的生活究 竟造成怎樣的影響，關於利弊如何，並無法直接下定論。但可以肯定 的是，異性交往對於青少年的生活的確是具有影響力的一項生活經 歷。
貳、 異性交往造成影響之相關研究
研究者試著從異性交往對於青少年的生活可能造成哪些影響的 角度來看，青少年的異性交往可能對於幾個層面造成影響：
一、 個人成長
在個人成長中，又可發現可分「對自我與異性的認識」、「與異性 相處能力的增長」與「情緒適應」三部分來加以探討：
（一） 對自我與異性的認識
青少年的戀愛關係被假設是與認同或個體化或自我概念有關
（Coates,1999; Connolly & Goldberg,1999; Erikson,1968;
Feiring,1999; Gray & Steinberg,1999），從發展的觀點來看，青少
年期的一個中心問題便是：「我是誰？」，是一種對自我認定的尋求（黃 慧真譯，民 87），在此基礎之上，有許多研究者都認為戀愛關係對自 我的發展是一個相當重要的領域（Douvan & Adelson, 1966 ; Feiring,1996;Savin-Williams,1996）。以下進一步說明其實際之內 涵：
學者認為青少年與異性的互動應該是一種學習，也就是從這樣的 過程中，不僅可以滿足友誼的基本功能；也可以提供青少年在此之前 未曾接觸過的經驗與觀點，青少年可以藉此認識異性的特質、瞭解兩 性間的差異、並學習如何彼此尊重、以及該如何與異性相處等（吳靜 吉，民 78；劉玲君，民 85；Schaffer,1999），而且他們也可以聽到 異性對於相關議題的觀點 (Schaffer,1999)。
再者，異性交往經驗也讓青少年對自我有更多層面的接觸與認 識：Larson, Clore, & Wood(1999)指出：戀愛中興奮或正向的情緒 可能會激勵青少年產生正向性的想法，那種身在愛中或被愛的感覺可 能帶給青少年豐富與強烈的有關自我與自我價值的訊息。然而，而在 平行的關係中，戀愛中的挫折、生氣與失望也可能引發更深層的認 識，有時會是頓悟與成長的試金石。例如：衝突可以增進人際關係知 識的認識（Shantz & Hobart,1989）。甚至，青少年經常會覺得無聊
（Larson & Richards,1991），然而戀愛的情緒可能是一種可以讓他 們覺得自己有活著的感覺，以及覺得有值得活著的理由。
（二） 與異性相處能力的增長
異性交往經驗對於青少年的社交技巧或人際親密能力也有助 益，而這樣的關係能力屆時會轉化成日後與戀愛對象的關係能力
（Feiring,1999)：如同 Buss（1994）所主張青少年期的戀愛關係可 以提供以下之功能：有機會練習人際交換的規則與精鍊個人的資源，
而且社交經驗以及認知的成熟也將有助個人在將來的擇偶、夫妻關係
的結合以及養育小孩的能力。而 Feiring（1999）也認為：異性友誼 網絡提供了青少年得以有機會發展與異性同儕相處的情感技巧，而這 些技巧正巧被認為是可以促進親密關係中的親密與支持！然而，當青 少年花越多時間與其戀愛伴侶而非同儕相處者，他們越能自在地表達 出他們自己的觀點與知覺到較高的自主。相反地，若是不能建立起穩 定與親近的戀愛關係者，則可能比一般人與異性有更多的不當交往，
而且也較缺乏社交能力（Shulman, & Seiffge-Krenke, 2001）。
（三） 情緒適應
青少年階段是情緒易變化的階段，戀愛關係是這些情緒的主要來 源，情緒的起伏絕大部分都是與戀愛關係有關，不管是對真實的或是 想像的對象（Larson & Asmussen,1991; Larson & Richards,1994a）。
然而，青少年在開始與戀愛對象在一起之前就已經花了很多時間在想 有關戀愛的事情了，而其所經歷到的負向情緒為：擔心、失望、與嫉 妒，多半是與戀愛的事有關的（Richards, Crowe, Larson, &
Swarr,1998）。而且，不管是否正在約會或戀愛，青少年都能感受到 與戀愛有關的情緒。
戀愛關係對情緒的影響程度從學童期晚期到青少年早期有劇烈 增加的趨勢（Larson & Asmussen,1991）。而這樣的趨勢在青少年中 期更是高。例如：在美國的九到十二年級的青少年，女生的強烈情緒 中有 34%可以被她目前正在經歷的真實或想像的戀愛關係所解釋，男 生其強烈情緒的被解釋比率則為 25%（Wilson-Shockley,1995）。然 而他們認為處於青少年中期者，其強烈情緒可以為戀愛情事所解釋的 比率會提高到四分之一到三分之一，而這些都比起學校因素（13%）
或家庭因素（9%）或同性同儕友誼（8%）來得高。而且，目前有男女 朋友者，其情緒波動的程度比那些沒有男女朋友者來得更大（Larson et al.,1980;Richards & Larson, 1990）。
至於那些還有沒有約會或交往對象的青少年，同樣地體會到情緒 的波動，例如：當朋友開始約會時，青少年通常會出現一些情緒上反 應，會覺得自己被忽視、甚至有種被排斥的感覺，通常有著嫉妒、生 氣與受傷害的感覺；而當事人則通常覺得有罪惡感（Brown,1999）。
二、 同儕關係
青少年期是一個相當敏感於同儕影響的時期，尤其是約會或戀愛 事件對於同儕關係的影響更是嚴重（Savin-Williams & Berndt, 1990）。青少年們指出當他們逐漸成熟時，他們會用越來越多的時間 與異性或他們的情人相處（Csikszentmihalyi & Larson,1984;
Richards et al.,1998），而且當青少年與他的異性伴侶在戀愛關係 上有迅速增長時，其通常會減少與家人或朋友之間的聯繫（Laursen,
& Jensen-Campbell, 1999）。由此可發現，當從戀愛關係中獲得較多 的親密感時通常會犧牲掉友誼，也就是戀愛伴侶間的相互依賴會取代 友誼的地位（Rusbult,1983）。然而這樣的發展可謂是一個自然的轉 變，因為 Zimmer-Gembeck(1999)也指出與異性朋友相處以及和同性 朋友相處的時間上有些許的衝突存在，即對異性朋友投入愈多的時間 與精力，那麼可能會影響到對同性朋友的時間與精力的投入，而這樣 的轉變意味著其在主要的親密、依附與關懷對象的顯著改變（Furman
& Wehmer,1997；杜仲傑，民 79）
然而，在異性與同性朋友的接觸時間的互相競爭、消長的情況 下，有不少研究結果發現到戀愛關係對於女孩的同儕關係有著較為明 顯的改變，如：Zimmer-Gembeck(1999) 指出一旦異性友誼的進展成 更為親密的約會關係時，女孩的密友可能會減少，因為她會花更多的 時間陪伴他的異性伴侶。而 Feiring(1999) 則發現嫉妒會出現在青 少女的戀愛關係中，但男孩卻無此描述。或是女孩間會競相爭取男孩 的注意，可能會有情緒上的傷害，也有可能造成女孩長期友誼的終止
（Wolf,1997）。
此外，有更多的研究結果闡述了戀愛或擁有男女朋友對於青少年 同儕關係的普遍性影響，如：與原本同性同儕的相處時間變少了
（Zimmer-Gembeck, 1999）、友誼圈變小了（Shaffer & Ognibene, 1998)、同儕關係的重組（Clark-Lempers, Lempers,& Ho,1991;
Larson& Richards, 1991）、友誼網絡中出現重新結盟的現象
（Connolly, Furman,＆ Konarski, 2000）、朋友感受到被遺漏、被 排斥、被忽略以及寂寞的感受，特別是那些還沒有約會對象的朋友，
會過於理想化與過於嚴苛地期待友誼會一如往常般，而這是因為他們 沒有約會對象可以滿足其友伴的需求（Clark-Lempers et al.,1991;
Larson& Richards, 1991;Brown,1999）等。
這樣的改變對於同儕關係而言是一種壓力事件，然而在 Nieder &
Seiffge-Krenke 縱貫研究中所發現：隨著時間過去，青少年們已經 逐漸學會去調適因為朋友的戀愛而引發個人在原有的同性同儕關係 上的挫折與失落，他們也漸漸能夠調適與處理因為自己或朋友開始約 會後對同儕關係造成的改變或壓力（Shulman & Seiffge-Krenke, 2001）。
此外，同儕關係會因為朋友開始約會或戀愛而產生改變之外，青 少年對「好的戀愛對象」一事，也是相當倚賴他所屬的同儕團體所重 視的外在特質，如：好看的外表以及社交上的聲望，卻很少考慮到人 際的特質（Douvan & Adelson,1966）。有時同儕的反應，甚至會比青 少年自己的感覺更具有重要性與影響力。
當然，同儕關係也有可能因為青少年開始談戀愛而有一些正面的 影響，如：Connolly et al.,(2000)所主張的，男孩在戀愛關係之中 有很多自我坦露的機會，那麼有可能他以後跟朋友的相處時有更多談 話上親密的空間，而且當戀愛關係更為穩定與維持時間更長時，對他
的同儕關係的影響會更大。
三、 課業與學習
關於父母所在意的子女的功課表現會因為異性交往就大受影響 一觀點，在國內大多的學者是對於青少年對異性交往可能對課業表現 產生的影響直接進行意見調查，如：洪賢明與彭仁雄（民 81）研究 結果指出，有 30.1%的國中生認為異性交往會影響課業，有 29.9%g 的國中生則認為不會影響，以及有 39.1%的國中生不確定是否會有影 響；吳鴻發（民 83）的研究則是得到，持有「認為結交異性朋友對 自己的課業有幫助」的想法的男生明顯多於女生。以及吳思霈（民 92）的研究發現：高中學生對異性交往後課業表現狀況的看法傾向正 面偏中立之觀點，而從有異性交往經驗的男女學生身上得知，與異性 交往後對課業的影響是大是小、是好是壞並無定論。在國外 Brendgen et al.,(2002)等人不像國內學者的研究的重點擺在對於青少年意見 的調查，而是進一步了解學業表現與談戀愛之關係，結果發現談戀愛
關於父母所在意的子女的功課表現會因為異性交往就大受影響 一觀點，在國內大多的學者是對於青少年對異性交往可能對課業表現 產生的影響直接進行意見調查，如：洪賢明與彭仁雄（民 81）研究 結果指出，有 30.1%的國中生認為異性交往會影響課業，有 29.9%g 的國中生則認為不會影響，以及有 39.1%的國中生不確定是否會有影 響；吳鴻發（民 83）的研究則是得到，持有「認為結交異性朋友對 自己的課業有幫助」的想法的男生明顯多於女生。以及吳思霈（民 92）的研究發現：高中學生對異性交往後課業表現狀況的看法傾向正 面偏中立之觀點，而從有異性交往經驗的男女學生身上得知，與異性 交往後對課業的影響是大是小、是好是壞並無定論。在國外 Brendgen et al.,(2002)等人不像國內學者的研究的重點擺在對於青少年意見 的調查，而是進一步了解學業表現與談戀愛之關係，結果發現談戀愛