兩種不同想像力層次之生物與理化問題解決歷程差異之質性資料分析

本節主要目的是比較學生（共 33 人）在兩種不同想像力層次的生物與理化 問題解決活動之解題歷程差異，針對其連結之科學概念、產生方法之解釋及產生 之可行方法進行分析比較。本研究利用學生進行兩種不同想像力層次的生物與理 化問題解決活動之解題歷程，將其質性資料轉為量化資料，並依據問題解決階段 依層次給分。並依據研究問題一「探討學生在兩種不同想像力層次的生物與理化 問題解決活動之解題歷程異同為何」進行分析與討論，比較學生在陎對四個問題 解決活動所連結之科學概念次數、提出的方法、解釋次數、監控與評估進行統整 分析。敘述性統計之分析結果如表 4-1-1。

表 4-1-1 學生（33 人）在不同想像力層次的生物與理化問題解決活動之解題歷程-認定問

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解釋。

在可行方法解釋部分正確連結概念關係近，則是仰賴想像力生物問題（45.3%）

高於不仰賴想像力生物問題（17.0%），可行方法解釋部分正確連結概念關係遠也 是仰賴想像力生物問題（42.9%）高於不仰賴想像力生物問題（4.8%），顯示了 學生在嘗詴解決仰賴想像力的生物問題時，雖然能夠連結較多的概念，但牽涉到 問題的複雜程度較高，因此在解釋上較為困難。在形成可行的方法數量上是仰賴 想像力生物問題（61.3%）高於不仰賴想像力生物問題（28.2%），推論其可能的 因素在於，學生能夠連結關係較遠的概念多於關係較近的概念。

二、學生在理化學科的仰賴想像力與不仰賴想像力之問題解決歷程差異分析 由表 4-1-1 可以看出，在連結相關概念部分，不仰賴想像力的理化問題在連 結概念關係近高於仰賴想像力的理化問題 （21.1%>15.8%）。在連結概念關係遠 的部分，也是不仰賴想像力的理化問題高於仰賴想像力的理化問題

（27.0%>1.7%）。這點與生物的仰賴想像力及不仰賴想像力問題相反，推測可能 原因是該班學生在學習「壓力單元」時，任課老師曾舉例利用壓力使氣球變大及 變小的範例，因此學生在陎對此問題時，皆能快速且正確的連結科學概念。

在形成可行方法的解釋部分，在解釋正確連結概念關係近，不仰賴想像力的 理化問題高於仰賴想像力的理化問題（37.2%>9.0%），解釋正確連結概念關係遠 的部分，也是不仰賴想像力的理化問題高於仰賴想像力的理化問題

（55.2%>3.4%）。

在可行方法解釋部分正確連結概念關係近的部分，是不仰賴想像力理化問題

（20.8%）高於仰賴想像力理化問題（17.0%），可行方法解釋部分正確連結概念 關係遠也是不仰賴想像力理化問題（33.3%）高於仰賴想像力理化問題（19.0%），

顯示在這兩種不同層次的問題解決而言，不仰賴想像力的理化題目對於學生是較 為容易解釋。在形成可行的方法數量上是不仰賴想像力理化問題（31.0%）高於 仰賴想像力理化問題（13.7%），推論可能的原因在於學生在陎對仰賴想像力的理 化問題，由於所能連結之關係遠的概念較不仰賴想像力理化問題來的少，因此在

形成可成凾解決問題的方法也較少。

四、小結

由此節的結果可看出，仰賴想像力的生物問題較不仰賴想像力的生物問題無 論在連結概念及形成策略上都有較佳表現，而不仰賴想像力的理化問題則較仰賴 想像力的理化問題在連結概念及形成策略上也都有較佳的表現。

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