下表 4-5-6 摘要呈現國小排球選手是否參加課業輔導在選手滿意度整體及各分 項之差異情形，並於表後進行描述性統計分析。
表 4-5-6 受試者是否參加課業輔導與選手滿意度之 t 考驗分析摘要表 分項 是否參加
課業輔導 人數 平均數 標準差 差異 t 值 是 282 8.59 1.91
對教練 否 118 8.75 1.62 -.16 -.81 是 282 6.61 2.38
對自我 否 118 6.16 2.34 .45 1.75 是 282 7.86 2.06
對球隊 否 118 7.72 2.15 .14 .62 是 282 7.57 2.06
對訓練 否 118 7.50 2.10 .07 .33 是 282 30.64 5.62
整體 否 118 30.14 5.68 .51 .82
由上表可知，國小排球選手是否參加課業輔導在整體選手滿意度上並無顯著 差異，且在選手滿意度各分項上亦無顯著差異。
七、綜合討論
下表 4-5-7 彙整不同背景變項之國小高年級排球選手在選手滿意度方面之差 異：
表 4-5-7 選手滿意度之差異分析摘要表
背景變項 對教練 對自我 對球隊 對訓練 整體 性別 n.s n.s n.s n.s n.s 年級（五、六） n.s 五＞六 n.s 五＞六 n.s 與教練相處年數（年） n.s 1~2＞1
2＞1 2＞1 n.s n.s 平均每週訓練時間（小時） 7~10＞6
11＞6 n.s n.s n.s n.s 家長支持度 n.s n.s n.s n.s n.s 是否參加課業輔導 n.s n.s n.s n.s n.s
註：n.s 代表無顯著差異
以下針對本研究之統計結果分析加以綜合並討論：
（一）性別
本研究發現，不同性別的國小高年級排球選手在選手滿意度的整體及各構面 上均無顯著差異，顯示性別並不會對本研究的選手滿意度研究結果造成影響。此 結果與曾秋美(2004)、朱文彬(2006)、隋立言(2006) 在「訓練內容」的滿意度、洪 佳芬(2007) 在「個人層面」和「團隊層面」的滿意度、王明如(2008)、黃至德(2008)、
梁明(2009) 等人的研究結果一致，但是與吳慧卿(2002) 在「成績表現」的滿意度、
隋立言(2006) 在「教練領導」、「個人表現」和「球隊氣氛」的滿意度、洪佳芬(2007) 在「教練領導層面」的滿意度、林夙豐(2008)，以及黃顯章(2008) 在「個人」、「團 隊」和「教練領導」層面的滿意度研究結果不一致。推測可能是因為運動項目與 特性不同造成研究結果上的差異。
（二）年級
本研究發現，不同年級的國小高年級排球選手在整體選手滿意度上並無顯著 差異，但五年級選手在「對自我」及「對訓練」的滿意度上高於六年級，此結果 與朱文彬(2006) 在整體選手滿意度、隋立言(2006)（年級越低滿意度越高）、洪佳 芬(2007) 在整體滿意度和「個人層面」的滿意度、黃至德(2008)、王明如(2008) 及 梁明(2009) 的研究結果一致。但與黃顯章(2008) 對大專排球選手「個人層面」的 滿意度研究結果不一致，推測可能是因為研究對象不同所造成的差異，雖然同樣 為排球項目，但國小選手技術與身心皆未臻成熟，而特優級大專選手的身心與技 術成熟度已達一定水準，尤其技術面會隨年級提高，因此高年級選手比低年級大 專選手更能認同自己的表現。
（三）與教練相處年數
本研究發現，與教練相處越久的選手，越滿意自己及球隊的表現，此結果與 朱文彬(2006) 的研究結果一致，吳慧卿(2002) 及洪佳芬(2007) 的研究不一致，其 研究的結果皆顯示與教練相處年數越短的選手，對於團隊、訓練和教練的滿意度 越高。推測可能是因為運動項目與特性不同，造成研究結果上的差異。
（四）平均每週訓練時間
本研究發現，選手訓練時間的長短在整體選手滿意度上不會造成顯著差異，
但訓練時間較長的選手，對教練的滿意度較高。此結果與吳慧卿(2002)、朱文彬 (2006) 在整體選手滿意度、洪佳芬(2007) 在「教練領導層面」的滿意度、王明如 (2008) 在整體團隊滿意度，以及梁明(2009) 在「教練人際領導」的滿意度研究結 果一致。
（五）家長支持度
本研究發現，家長是否支持學生參加球隊訓練及賽事，不會對選手的滿意度 造成顯著的差異。
（六）是否參加課業輔導
本研究發現，選手是否參加課業輔導對於其滿意度不會造成顯著差異。
八、小結
上述結果大致符合研究假設 3-2「不同年級之國小高年級排球選手在選手滿意 度上有顯著差異」、3-3「不同與教練相處年數之國小高年級排球選手在選手滿意 度上有顯著差異」和 3-4「不同平均每週訓練時間之國小高年級排球選手在選手滿 意度上有顯著差異」，但與研究假設 3-1「不同性別之國小高年級排球選手在選手 滿意度上有顯著差異」、3-5「不同家長支持度之國小高年級排球選手在選手滿意 度上有顯著差異」和 3-6「國小高年級排球選手是否參加課業輔導在選手滿意度上 有顯著差異」不相符。