第四章 學與教
4.3 其他關鍵項目
4.3.1 德育及公民教育
常 識 科 與 德 育 及 公 民 教 育 的 關 係 十 分 密 切 。 「 幫 助 學 生 保 持 健 康 的 個 人 發 展 ， 成 為 充 滿 自 信 、 理 性 和 富 責 任 感 的 人 」 和 「 培 養 對 國 民 身 份 的 認 同 感 ， 並 致 力 貢 獻 國 家 和 世 界 」 是 常 識 科 的 其 中 兩 項 課 程 宗 旨 。 在 常 識 科 推 行 德 育 及 公 民 教 育 的 策 略
(i) 透過課堂的學與教推行德育及公民教育
例 如 ： 教 師 可 引 導 學 生 了 解 和 欣 賞 中 國 歷 史 、 文 學 、 科 學 、 運 動 及 藝 術 各 方 面 的 發 展 和 成 就 ， 從 而 增 強 學 生 對 其 國 民 身 份 的 認 同 。 教 師 也 可 編 排 多 元 化 的 學 習 活 動 ， 促 進 學 生 發 展 與 德 育 及 公 民 教 育 有 關 的 正 面 價 值 觀 和 態 度 。
例 子
• 安 排 小 組 討 論 ， 鼓 勵 學 生 分 享 經 驗 及 學 習 從 不 同 的 角 度 欣 賞 別 人 。
• 提供機會給學生討論在校內履行個人責任的重要性。
• 指 導 學 生 進 行 需 發 揮 合 作 精 神 的 課 業 ， 促 使 學 生 養 成 具 責 任 感 、 尊 重 他 人 及 堅 毅 精 神 等 價 值 觀 和 態 度 。
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(ii) 透過全方位學習推行德育及公民教育 例 子
• 參 與 戶 外 考 察 、 進 行 科 學 探 究 活 動 等 ， 幫 助 學 生 建 立 面 對 困 難 的 堅 毅 精 神 。
• 參 觀 博 物 館 及 中 國 藝 術 展 覽 ， 並 安 排 相 關 的 跟 進 活 動 ， 引 發 學 生 欣 賞 中 國 文 化 的 興 趣 。
• 前 往 金 紫 荊 廣 場 實 地 參 觀 升 旗 儀 式 ， 加 強 學 生 對 自 己 國 民 身 份 的 認 同 。
(iii) 為 學 生 提 供 參 與 行 動 的 機 會 （ 例 如 ： 服 務 學 習 ） ， 以 培 養 其 優 先 發 展 的 價 值 觀 ， 如 ： 尊 重 他 人 、 關 愛 、 責 任 感 、 承 擔 精 神
例 子
• 學 校 邀 請 高 年 級 學 生 擔 任 小 一 新 生 的 「 大 哥 哥 」 和 「 大 姐 姐 」 ， 以 加 強 他 們 對 學 校 的 歸 屬 感 和 承 擔 精 神 及 培 養 關 愛 他 人 的 態 度 。
• 教 師 可 安 排 學 生 在 老 人 院 、 社 區 中 心 等 進 行 服 務 學 習 活 動 ， 讓 學 生 發 展 服 務 社 區 的 精 神 及 責 任 感 。
(iv) 運用日常生活事件
以 德 育 作 為 使 命 的 學 校 更 可 多 運 用 與 日 常 生 活 有 關 的 學 習 經 歷 ， 在 常 識 科 加 強 價 值 教 育 。
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例 子
• 透過「穿衣」的課題，教師可引導學生反思 - 簡 樸 生 活 方 式 的 重 要 性
- 健 康 的 自 我 形 象 與 衣 飾 的 關 係 - 個 人 選 擇 與 同 儕 影 響
• 透過「面對疾病」的課題，教師可引導學生學習 - 以 正 面 積 極 的 態 度 面 對 生 命 中 的 逆 境
- 欣 賞 健 康 生 活 的 重 要 性 - 珍 惜 生 命
- 以 批 判 性 的 角 度 審 視 和 評 估 社 會 上 醫 療 及 健 康 服 務 的 資 源 分 配
有 關 詳 情 ， 可 瀏 覽 教 育 局 「 生 活 事 件 」 教 案 網 頁 內 的 例 子 ： h t t p : / / w w w. e d b. g ov. h k / i n d ex . a s p x ? n o d e I D = 2 9 1 9 & l a n g n o = 2 此 外 ， 教 師 多 與 學 生 溝 通 和 接 觸 ， 也 可 以 幫 助 他 們 建 立 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 。 開 放 的 學 與 教 文 化 能 培 養 學 生 的 道 德 及 公 民 意 識 。 不 過 ， 要 成 功 推 行 德 育 及 公 民 教 育 ， 學 校 宜 配 合 整 體 課 程 發 展 方 向 ， 訂 定 有 關 策 略 ， 讓 全 校 師 生 主 動 參 與 。 有 關 「 德 育 及 公 民 教 育 」 課 程 架 構 的 詳 情 ， 請 參 考 【 附 錄 二 】 或 以 下 網 頁：
h t t p : / / w w w. e d b. g ov. h k / i n d ex . a s p x ? n o d e I D = 7 1 0 9 & l a n g n o = 2 。
4.3.2 從閱讀中學習
閱 讀 是 終 身 學 習 和 全 人 發 展 的 主 要 工 具 。 閱 讀 能 幫 助 學 生 發 展 思 考 能 力 、 擴 闊 知 識 領 域 、 增 強 語 文 能 力 及 豐 富 人 生 經 驗 。 在 常 識 科 ， 教 師 可 運 用 閱 讀 ， 促 進 學 生 的 自 學 精 神 。 教 師 可 鼓 勵 學 生 閱 讀 課 本 以 外 的 書 籍 ， 尋 找 個 人 感 興 趣 的 課 外 資 料 ， 並 與 同 儕 分 享 閱 讀 成 果 。
此 外 ， 處 身 於 資 訊 爆 炸 及 急 劇 轉 變 的 年 代 ， 常 識 科 課 本 資 料 容 易 變 得 過 時 。 從 閱 讀 中 學 習 可 使 學 生 覺 察 世 界 最 新 的 發 展 和 轉 變 ， 同 時 培 養 學 生 以 開 放 的 態 度 接 納 不 同 的 觀 點 、 意 見 、 價 值 觀 和 文 化 。 教 師 可 以 參 考 教 育 局 小 學 常 識 科 網 頁 的 學 生 參 考 書 目 ， 並 鼓 勵 學 生 閱 讀 和 分 享 閱 讀 心 得 。 網 址 如 下 ：
h t t p : / / w w w. e d b. g ov. h k / i n d ex . a s p x ? n o d e I D = 2 8 2 2 & l a n g n o = 2
教 師 可 透 過 一 系 列 的 學 習 活 動 ， 促 進 學 生 從 閱 讀 中 學 習 ： 例 子
• 在 教 授 與 中 國 歷 史 和 文 化 有 關 的 主 題 時 ， 教 師 可 引 導 學 生 閱 讀 對 中 國 歷 史 有 重 大 影 響 力 的 人 物 故 事 ， 然 後 以 不 同 的 形 式 報 告 閱 讀 結 果 ， 例 如 ： 口 頭 報 告 、 繪 畫 、 角 色 扮 演 、 書 面 報 告 。
• 進 行 專 題 研 習 或 科 學 探 究 時 ， 教 師 可 引 導 學 生 從 不 同 途 徑 蒐 集 資 料 ， 例 如 ： 圖 書 館 、 互 聯 網 等 。 圖 書 館 主 任 亦 可 以 為 學 生 提 供 閱 讀 資 料 和 資 訊 技 巧 訓 練 。
• 引 導 學 生 蒐 集 與 主 題 / 課 題 / 單 元 有 關 的 時 事 新 聞 ， 並 在 課 堂 上 匯 報 、 撰 寫 撮 要 或 評 論 。
• 以報章上的時事作論題，為學生安排討論會或辯論比賽。
• 讓 學 生 展 示 所 閱 讀 的 說 明 書 或 手 冊 （ 例 如 ： 準 備 一 道 菜 餚 、 製 作 簡 單 的 小 機 械 ） 。
• 以指定的常識科閱讀材料為範圍，舉辦班際問答比賽。
學 校 應 鼓 勵 跨 課 程 閱 讀 。 各 科 組 協 作 推 動 跨 課 程 閱 讀 ， 不 單 可 促 進 學 生 的 閱 讀 能 力 ， 更 可 拓 寬 他 們 的 知 識 範 圍 和 提 昇 思 考 能 力 ， 幫 助 他 們 有 效 地 建 構 知 識 和 建 立 正 面 的 價 值 觀 。
4.3.3 運用資訊科技進行互動學習
在 教 師 的 指 導 下 ， 資 訊 科 技 是 一 種 有 效 的 學 習 工 具 ， 它 使 學 生 跳 出 課 室 教 學 的 範 圍 ， 支 援 以 學 生 為 中 心 的 學 習 策 略 ， 讓 學 生 運 用 互 聯 網 搜 尋 資 料 ； 在 進 行 專 題 研 習 或 科 學 探 究 時 ， 讓 學 生 更 有 效 率 地 蒐 集 、 處 理 及 展 示 資 料 。
現 時 ， 在 常 識 科 的 學 與 教 過 程 中 運 用 資 訊 科 技 的 情 況 日 趨 普 遍 。 學 校 應 配 合 教 育 局 第 三 個 資 訊 科 技 教 育 策 略 的 建 議 - 「 適 時 適 用 科 技 學 教 效 能 兼 備 」 ， 以 加 強 運 用 資 訊 科 技 進 行 互 動 學 習 的 成 效 。 詳 情 可 瀏 覽 以 下 網 頁 ：
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資 訊 科 技 設 施 ， 組 織 和 展 示 他 們 的 意 念 或 課 業 ， 使 運 用 資 訊 科 技 的 能 力 成 為 學 習 與 分 享 知 識 的 有 效 工 具 。
常 識 科 有 許 多 學 與 教 的 活 動 ， 讓 學 生 發 展 運 用 資 訊 科 技 的 能 力 。 教 育 局 「 課 程 為 本 學 與 教 資 源 庫 」 內 提 供 不 同 學 習 範 疇 的 例 子 ， 教 師 可 以 按 學 校 的 設 施 和 學 校 文 化 決 定 如 何 運 用 這 些 資 源 。
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