引 言
香 港 課 程 發 展 議 會 編 訂 一 系 列 學 習 領 域 課 程 指 引 （ 小 一 至 中 三 ） 八 冊 及 小 學 常 識 科 課 程 指 引 （ 小 一 至 小 六 ） ， 以 配 合 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 ─ 各 盡 所 能 ‧ 發 揮 所 長 》( 2 0 0 2 ) ， 並 落 實 課 程 發 展 議 會 報 告 書
《 學 會 學 習 ─ 課 程 發 展 路 向 》( 2 0 0 1 ) 及 教 育 統 籌 委 員 會 教 育 改 革 報 告 書 《 終 身 學 習 ‧ 全 人 發 展 》( 2 0 0 0 ) 所 提 出 的 各 項 建 議 。
課 程 發 展 議 會 是 一 個 諮 詢 組 織 ， 就 幼 稚 園 至 中 六 階 段 的 學 校 課 程 發 展 事 宜 ， 向 香 港 特 別 行 政 區 政 府 提 供 意 見 。 議 會 成 員 包 括 校 長 、 教 師 、 家 長 、 僱 主 、 大 專 院 校 學 者 、 相 關 界 別 及 團 體 的 專 業 人 士 、 香 港 考 試 及 評 核 局 代 表 及 教 育 局 人 員 。
學 習 領 域 及 小 學 常 識 科 課 程 指 引 的 編 訂 ， 建 基 於 二 零 零 零 年 十 一 月 發 表 的 《 學 會 學 習 》 各 學 習 領 域 及 小 學 常 識 科 諮 詢 文 件 。 在 編 訂 這 些 課 程 指 引 時 ， 課 程 發 展 議 會 轄 下 有 關 學 習 領 域 的 委 員 會 ， 充 分 考 慮 學 校 、 教 師 與 學 生 的 關 注 點 、 需 要 和 利 益 ， 以 及 諮 詢 期 間 社 會 人 士 所 表 達 的 期 望 。
編 訂 各 學 習 領 域 及 小 學 常 識 科 課 程 指 引 ， 目 的 在 展 示 課 程 架 構 ， 說 明 各 學 習 領 域 及 小 學 常 識 科 的 課 程 宗 旨 、 學 習 目 標 及 學 習 重 點 ， 就 課 程 規 畫 、 學 與 教 策 略 、 評 估 及 資 源 等 提 出 建 議 ， 並 且 提 供 有 效 的 學 習 、 教 學 及 評 估 示 例 。 我 們 鼓 勵 學 校 充 分 考 慮 本 身 的 情 況 、 需 要 和 優 勢 ， 適 當 採 用 課 程 指 引 的 建 議 ， 以 達 到 學 校 課 程 的 學 習 宗 旨
（ 課 程 發 展 議 會 報 告 書 ，2 0 0 1 ） 及 教 育 目 標 （ 教 育 統 籌 委 員 會 報 告 書 ，2 0 0 0 ） 。
使 用 本 課 程 指 引 ， 宜 參 照 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 ─ 各 盡 所 能 ‧ 發 揮 所 長 》( 2 0 0 2 ) 和 相 關 的 學 習 領 域 課 程 指 引 ， 以 確 保 對 學 校 、 學 習 領 域 、 學 科 層 面 的 課 程 規 畫 有 整 全 的 理 解 。
《 小 學 常 識 科 課 程 指 引 （ 小 一 至 小 六 ） 》 於 二 零 零 二 年 首 次 出 版 ， 而 該 課 程 亦 於 二 零 零 四 年 在 小 學 全 面 推 行 。 自 課 程 實 施 至 今 ， 我 們 身 處 的 社 會 及 世 界 已 有 不 少 轉 變 。 故 此 ， 課 程 發 展 議 會 現 更 新 及 增 益 課 程 指 引 的 內 容 ， 以 配 合 學 生 的 需 要 和 社 會 的 發 展 。 課 程 指 引 內 的 示 例 將 另 以 單 行 本 發 行 ， 以 包 括 更 多 示 例 ， 方 便 教 師 參 考 。 自 2 0 1 1 - 1 2 學 年 起 ， 小 學 應 按 本 課 程 指 引 的 建 議 發 展 常 識 科 課 程 ； 教 育
課 程 發 展 是 共 同 協 作 、 不 斷 改 進 的 過 程 。 我 們 將 繼 續 與 時 俱 進 ， 不 斷 更 新 及 改 善 學 習 領 域 、 小 學 常 識 科 及 相 關 的 學 科 課 程 指 引 ， 以 切 合 學 生 和 社 會 未 來 的 需 要 。
歡 迎 教 育 界 同 工 對 小 學 常 識 科 的 課 程 發 展 提 出 意 見 和 建 議 ， 來 函 請 寄 ：
香 港 灣 仔 皇 后 大 道 東213號胡忠大廈 13樓 教 育 局 課 程 發 展 處
總 課 程 發 展 主 任 ( 幼 稚 園 及 小 學 ) 收 電 郵 ：kpgs_cdi@edb.gov.hk
提 要
小 學 常 識 科
為 學 生 提 供 學 習 經 驗 ， 讓 他 們 更 了 解 自 己 及 所 處 的 世 界 。
誘 發 學 生 的 學 習 興 趣 ， 發 展 他 們 的 各 種 能 力 ， 以 探 究 與 科 學 、 科 技 及 社 會 有 關 的 課 題 和 事 件 。
培 養 學 生 正 面 的 態 度 和 價 值 觀 ， 讓 他 們 有 健 康 的 個 人 與 群 性 發 展 。
現 有 優 勢
教 師 普 遍 了 解 常 識 科 有 助 發 展 學 生 的 學 習 能 力 、 正 面 的 態 度 和 價 值 觀 。
部 分 學 校 已 因 應 本 身 的 優 勢 和 學 生 的 需 要 ， 規 畫 不 同 模 式 的 常 識 科 課 程 。
學 生 有 機 會 在 常 識 科 進 行 探 究 式 學 習 。 學 生 對 學 習 常 識 科 產 生 濃 厚 的 興 趣 。
學 校 開 始 重 視 以 多 元 化 的 評 估 促 進 學 生 學 習 。 家 長 繼 續 對 常 識 科 的 學 習 表 示 支 持 。
支 援 全 方 位 學 習 的 機 會 和 學 習 資 源 ， 日 有 增 添 。
課 程 發 展 的 路 向
建 立 持 續 發 展 校 本 課 程 的 文 化 ， 依 據 常 識 科 的 課 程 架 構 並 配 合 學 生 的 需 要 、 興 趣 和 社 會 的 轉 變 更 新 課 程 。
在 學 校 整 體 課 程 規 畫 中 加 強 常 識 科 課 程 的 縱 向 與 橫 向 發 展 ， 及 本 科 與 校 內 其 他 科 目 和 學 習 經 歷 的 連 繫 。
繼 續 透 過 課 程 改 革 的 關 鍵 項 目 、 全 方 位 學 習 和 善 用 學 與 教 策 略 及 資 源 ， 達 成 常 識 科 的 課 程 宗 旨 。
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根 據 常 識 科 課 程 指 引 的 評 估 原 則 ， 訂 定 本 科 的 整 體 評 估 政 策 ， 並 善 用 評 估 數 據 / 資 料 剖 析 學 生 的 學 習 情 況 ， 從 而 發 展 有 效 的 學 與 教 策 略 以 促 進 學 習 。
施 行 要 則
所 有 小 學 按 常 識 科 課 程 指 引 的 建 議 推 行 常 識 科 課 程 。
根 據 常 識 科 課 程 架 構 及 建 基 於 學 校 的 優 勢 ， 發 展 校 本 常 識 科 課 程 。
運 用 多 元 化 的 學 與 教 策 略 ， 為 學 生 提 供 不 同 的 學 習 經 歷 。 提 昇 教 師 的 專 業 發 展 及 協 作 能 力 ， 以 促 進 學 生 的 學 習 。
課 程 宗 旨
常 識 科 課 程 旨 在 協 助 學 生 ：
保 持 健 康 的 個 人 發 展 ， 成 為 充 滿 自 信 、 理 性 和 富 責 任 感 的 公 民 。 認 識 自 己 在 家 庭 和 社 會 所 擔 當 的 角 色 及 應 履 行 的 責 任 ， 並 關 注 本 身 的 福 祉 。
培 養 對 國 民 身 份 的 認 同 感 ， 並 致 力 貢 獻 國 家 和 世 界 。
培 養 對 自 然 及 科 技 世 界 的 興 趣 和 好 奇 心 ， 關 心 科 學 與 科 技 發 展 對 社 會 的 影 響 。
關 心 及 愛 護 周 遭 的 環 境 。
學 生 應 享 有 的 學 習 機 會
從 小 一 至 小 六 學 習 常 識 科 。
獲 得 課 程 中 與 核 心 學 習 元 素 相 關 的 學 習 經 歷 。
有 充 足 的 時 間 學 習 常 識 科 ， 本 科 應 佔 小 學 課 程 總 課 時 的 百 分 之 十 二 至 十 五 。
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中 央 課 程
常 識 科 的 課 程 具 備 開 放 和 靈 活 的 課 程 架 構 ， 並 訂 定 明 確 的 學 習 目 標 和 學 習 重 點 ， 讓 學 生 透 過 下 列 六 個 學 習 範 疇 ， 建 構 學 科 知 識 、 發 展 共通能力、以及培養正面的態度和價值觀：
健 康 與 生 活 人 與 環 境
日 常 生 活 中 的 科 學 與 科 技 社 會 與 公 民
國 民 身 份 認 同 與 中 華 文 化 了 解 世 界 與 認 識 資 訊 年 代
課 程 應 均 衡 地 涵 蓋 六 個 學 習 範 疇 。 學 校 應 在 國 民 身 份 認 同 與 中 華 文 化 的 學 習 範 疇 中 ， 讓 學 生 學 習 中 國 歷 史 和 文 化 。
中 央 課 程 與 校 本 調 適
學 校 宜 對 中 央 課 程 作 出 調 適 ， 並 發 展 本 身 的 校 本 課 程 ， 以 達 到 常 識 科 課 程 指 引 所 訂 定 的 學 習 目 標 和 學 習 重 點 。 學 校 可 以 採 用 以 下 的 措 施 ：
根 據 學 生 的 需 要 、 興 趣 和 能 力 ， 調 校 學 習 重 點 。
因 應 學 生 的 需 要 、 學 校 的 有 利 條 件 及 教 師 的 專 業 知 識 與 能 力 ， 組 織 學 習 內 容 ， 以 完 成 核 心 學 習 元 素 ， 並 選 擇 適 當 的 延 展 學 習 、 學 與 教 策 略 、 家 課 策 略 及 評 估 模 式 。
學 與 教
以 多 元 化 的 教 學 取 向 ， 如 探 究 式 及 相 關 的 學 與 教 策 略 ， 幫 助 學 生 建 構 知 識 、 發 展 共 通 能 力 及 培 養 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 。
透 過 生 活 事 件 方 式 ， 讓 學 生 建 立 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 ， 強 化 情 意 發 展 和 培 育 國 民 身 份 的 意 識 。
繼 續 發 展 四 個 關 鍵 項 目 ， 透 過 有 效 的 學 與 教 策 略 促 進 學 習 。
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誘 發 學 生 的 興 趣 ， 進 行 探 究 及 通 過 動 手 和 解 難 活 動 建 構 知 識 ； 避 免 把 學 習 規 範 於 課 本 內 容 及 紙 筆 測 考 。
靈 活 地 使 用 課 本 ， 採 用 優 質 的 學 與 教 資 源 。 善 用 社 會 資 源 ， 促 進 全 方 位 學 習 。
評 估
讓 師 生 找 出 學 與 教 的 強 弱 之 處 ， 使 能 改 善 學 習 。
使 用 多 元 化 的 評 估 模 式 ， 並 提 供 優 質 回 饋 ， 以 改 善 課 程 和 學 與 教 。
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目 錄
引 言 i
提 要 iii
第 一 章 概 論 1
1.1 背景 2
1.2 常識科在學校課程的定位 2
1.3 課程發展的基本理念和方向 2
1.4 常識科課程的發展策略 4
第 二 章 課 程 架 構 7
2.1 課程宗旨 9
2.2 學習目標 10
2.3 常識科課程架構的組成部分 11
2.3.1 學習範疇 12
2.3.2 共通能力 12
2.3.3 價值觀和態度 12
2.4 學習重點 13
2.5 核心學習元素及延展學習元素 13
2.6 主題式教學 40
第 三 章 課 程 規 畫 59
3.1 中央課程與校本課程發展 60
3.2 共同備課 62
3.3 課程規畫模式 62
3.4 不同學習階段的課程銜接 63
3.5 跨學習領域的連繫 64
3.6 時間分配 65
3.7 課程規畫過程 66
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第 四 章 學 與 教 69
4.1 主導原則 70
4.1.1 提供不同的學習機會 70
4.1.2 引起學生學習的興趣 70
4.1.3 發展學生「學會學習」的能力 70
4.1.4 著重學生共通能力的發展及正面價值觀和 71 態 度 的 培 養
4.1.5 豐富學生的學習經歷 71
4.2 探究式學習 71
4.2.1 探究式學習的優點 71
4.2.2 探究式學習的主要學習策略 72
4.3 其他關鍵項目 80
4.3.1 德育及公民教育 80
4.3.2 從閱讀中學習 82
4.3.3 運用資訊科技進行互動學習 83
4.4 學生家課 84
4.4.1 家課的目的 84
4.4.2 設計有效益的常識科家課 84
4.4.3 家課指引及回饋 86
4.5 全方位學習 87
4.6 照顧學生的多樣性 89
4.6.1 課程調適 89
4.6.2 適切的學習與教學策略 89
4.6.3 採用多元化的評估模式 90
4.7 受關注的項目及改善建議 91
第 五 章 評 估 93
5.1 常識科的評估—施行要則 94
5.1.1 全面的評估 94
5.1.2 多元化的評估 94
5.1.3 重視學習過程的評估 94
5.1.4 有效益的回饋 95
5.2 常識科評估政策的制定 95
5.2.1 訂立清晰的評估目標 95
5.2.2 配合學生的需要與能力 95
5.2.3 採用多元化的評估策略與評估模式 95
5.2.4 善用評估所得的資料 95
5.2.5 記錄學生的學業成就 96
5.3 評估模式 96
5.3.1 進展性評估 98
5.3.2 總結性評估 100
第 六 章 學 與 教 的 資 源 103
6.1 學與教資源的效用 104
6.2 學與教資源的選取 104
6.3 常用的資源 105
6.3.1 課本 105
6.3.2 作業和工作紙 105
6.3.3 參考書和其他印刷材料 105
6.3.4 多媒體資源 106
6.3.5 社區資源 106
6.4 學校資源管理 107
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附 錄 109
一 設計循環的理念 110
二 「德育及公民教育」課程架構 114
三 關注項目及建議改善措施 118
四 為不同目的而設的評估──形式及方法舉隅 124
4.1 學 生 自 評 125
4.2 教 師 觀 察 及 家 長 評 鑑 126
4.3 學 生 態 度 的 評 估 127
4.4 共 通 能 力 的 評 估 128
4.5 專 題 研 習 報 告 的 評 估 131 4.6 鼓 勵 創 意 及 思 考 試 題 133
參 考 資 料 135
小 學 常 識 科 專 責 委 員 會 委 員 名 錄 141
第一章
概論
概 論
1.1 背景
二 十 一 世 紀 的 兒 童 必 須 面 對 科 學 、 科 技 和 社 會 急 速 發 展 所 帶 來 的 挑 戰 。 學 校 課 程 應 為 他 們 提 供 適 切 的 學 習 經 歷 ， 協 助 他 們 建 構 知 識 和 發 展 國 際 視 野 ， 並 促 使 他 們 裝 備 終 身 學 習 的 能 力 ， 以 切 合 知 識 型 經 濟 和 社 會 的 需 要 。
常 識 科 課 程 最 初 是 依 據 教 育 統 籌 委 員 會 第 四 號 報 告 書 的 建 議 編 寫 的 ， 並 於 一 九 九 六 年 首 次 推 行 。 二 零 零 二 年 出 版 的 課 程 指 引 則 建 基 於 早 前 推 出 的 課 程 綱 要 及 因 應 課 程 改 革 的 路 向 而 撰 寫 。 課 程 旨 在 引 導 兒 童 加 深 認 識 自 己 和 他 們 所 在 的 世 界 ， 以 及 人 類 、 事 物 與 環 境 之 間 互 相 依 存 的 關 係 。 課 程 提 供 了 豐 富 的 內 容 來 發 展 學 生 的 知 識 和 能 力 ， 以 達 到 教 育 的 宗 旨 。 香 港 正 隨 著 社 會 、 科 學 與 科 技 的 急 劇 發 展 而 轉 變 ， 所 以 ， 常 識 科 需 要 一 個 開 放 而 靈 活 的 課 程 架 構 ， 幫 助 教 師 提 高 學 生 「 學 會 學 習 」 的 能 力 ， 以 迎 接 新 世 紀 的 挑 戰 。
因 應 社 會 的 發 展 和 學 校 的 需 要 ， 課 程 發 展 議 會 在 二 零 一 一 年 更 新 和 增 益 常 識 科 課 程 ， 務 求 更 能 與 時 並 進 ， 使 學 生 能 透 過 與 生 活 息 息 相 關 的 學 習 內 容 ， 更 有 效 地 學 會 學 習 。
1.2 常識科在學校課程的定位
常 識 科 讓 學 生 有 機 會 結 合 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 、 科 學 教 育 與 科 技 教 育 三 個 學 習 領 域 所 涉 及 的 知 識 、 能 力 及 價 值 觀 和 態 度 進 行 學 習 。 本 科 透 過 手 腦 並 用 的 學 習 經 歷 及 解 決 問 題 的 過 程 ， 培 養 學 生 的 創 造 力 。 課 程 的 設 計 著 重 培 養 學 生 的 探 究 精 神 ， 及 發 展 學 生 「 學 會 學 習」的能力。
根 據 課 程 發 展 議 會 發 表 的 《 學 會 學 習 ─ 終 身 學 習 ‧ 全 人 發 展 》( 2 0 0 1 ) 報 告 及 《 基 礎 教 育 課 程 指 引 ─ 各 盡 所 能 ‧ 發 揮 所 長 》( 2 0 0 2 ) ， 常 識 科 約 佔 總 教 學 時 間 的 百 分 之 十 二 至 十 五 。
1.3 課程發展的基本理念和方向
常 識 科 課 程 的 設 計 理 念 著 重 學 生 整 體 而 非 零 碎 分 散 的 學 習 經 驗 。 這 些 經 驗 能 使 學 生 全 面 認 識 自 己 在 社 會 所 擔 當 的 角 色 ， 在 自 然 世 界 中 所 佔
的 位 置 和 人 類 與 環 境 的 互 動 關 係 。 為 讓 學 生 從 常 識 科 課 程 中 得 到 最 大 的 裨 益 ， 本 課 程 指 引 依 循 了 以 下 幾 個 方 向 發 展 ：
拓 寬 學 習 空 間
讓 學 生 有 充 裕 時 間 參 與 多 元 化 的 探 究 式 學 習 活 動 ， 主 動 搜 尋 和 建 構 知 識 ， 發 展 共 通 能 力 及 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 ， 促 進 學 生 的 全 人 發 展 。
加 強 與 學 前 教 育 及 中 學 課 程 的 銜 接
在 初 小 課 程 中 ， 進 一 步 推 廣 主 題 教 學 與 專 題 研 習 ， 促 進 學 生 的 個 人 及 群 性 發 展 ， 可 使 常 識 科 課 程 與 學 前 教 育 課 程 銜 接 得 更 順 利 ； 而 在 高 小 加 強 共 通 能 力 的 培 養 則 有 助 學 生 日 後 適 應 中 學 相 關 學 科 的 學 習 。
綜 合 學 生 的 學 習 經 驗
透 過 常 識 科 ， 使 學 生 全 面 認 識 自 己 在 社 會 所 擔 當 的 角 色 ， 在 自 然 世 界 中 所 佔 的 位 置 和 人 類 與 環 境 的 互 動 關 係 。 主 題 教 學 及 與 生 活 事 件 有 關 的 學 習 經 歷 ， 有 助 加 強 課 程 內 各 學 習 領 域 內 容 的 連 繫 ， 使 學 習 更 加 切 合 學 生 的 生 活 經 驗 。
推 行 全 方 位 學 習
鼓 勵 師 生 適 當 地 運 用 社 會 資 源 ， 例 如 ： 博 物 館 、 社 區 組 織 、 公 營 機 構 及 私 人 機 構 提 供 的 設 施 和 活 動 ， 把 學 習 範 圍 擴 闊 到 學 校 以 外 。
培 養 學 生 的 自 學 能 力
鼓 勵 教 師 透 過 多 元 化 的 學 習 經 歷 ， 包 括 ： 專 題 研 習 、 運 用 資 訊 科 技 進 行 互 動 學 習 、 科 學 探 究 、 設 計 簡 單 的 科 技 產 品 ， 培 養 學 生 的 自 學 能 力 。
提 昇 學 生 對 科 學 與 科 技 的 興 趣 和 好 奇 心
強 調 學 生 的 創 新 能 力 ， 增 強 他 們 對 科 學 與 科 技 發 展 所 帶 來 的 影 響 的 觸 覺 ； 透 過 更 多 親 身 實 踐 的 學 習 活 動 ， 培 養 學 生 的 好 奇 心 。 強 調 學 生 情 意 方 面 的 發 展
為 配 合 學 生 的 個 人 及 群 性 發 展 、 培 養 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 ， 課 程 加 強 了 與 情 意 發 展 相 關 的 學 習 元 素 ， 包 括 處 理 情 緒 及 培 養 學 生 對 本 地 社 會 與 國 家 的 歸 屬 感 。
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1.4 常識科課程的發展策略
學 校 可 建 基 於 現 有 的 優 勢 ， 運 用 由 教 育 局 、 大 專 院 校 及 其 他 相 關 機 構 提 供 的 各 種 支 援 措 施 ， 為 常 識 科 拓 展 更 多 學 與 教 的 機 會 與 空 間 。 課 程 自2 0 0 4 年 實 施 至 今 ， 學 校 在 以 下 方 面 已 取 得 一 定 成 效 。 學 校 可 繼 續 檢 視 是 否 已 達 成 這 些 期 望 ：
於 第 一 學 習 階 段 ( 小 一 至 小 三 )
學 生 教 師
培 養 健 康 的 生 活 方 式
能 夠 應 付 日 常 生 活 的 需 要 ， 並 與 人 建 立 和 諧 的 關 係 對 觀 察 周 遭 環 境 產 生 濃 厚 興 趣 ， 不 再 由 課 本 內 容 主 導 學 習 ； 透 過 親 身 實 踐 的 學 習 經 歷 ， 對 自 然 界 及 人 類 環 境 中 的 事 物 產 生 好 奇 心
發 展 探 索 及 探 究 能 力 ， 以 解 決 日 常 生 活 遇 到 的 問 題
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讓 學 生 透 過 與 日 常 生 活 有 關 的 學 習 經 歷 ， 加 強 個 人 及 群 性 教 育
避 免 讓 課 本 主 導 教 學
設 計 手 腦 並 用 的 學 習 活 動 ， 引 發 學 生 對 自 然 界 及 人 類 世 界 的 興 趣
強 調 發 展 探 索 及 探 究 能 力 ， 協 助 學 生 解 決 日 常 生 活 的 問 題
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於 第 二 學 習 階 段 ( 小 四 至 小 六 )
學 生 教 師
以 開 放 的 態 度 進 行 手 腦 並 用 的 探 究 活 動
透 過 與 日 常 生 活 有 關 的 學 習 經 歷 ， 培 養 積 極 態 度 和 正 面 價 值 觀
透 過 了 解 本 地 社 會 、 中 國 歷 史 及 文 化 ， 認 識 他 們 在 社 會 中 擔 當 的 角 色 及 其 國 民 身 份
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避 免 內 容 主 導 的 教 學 方 式 運 用 更 多 手 腦 並 用 的 學 習 活 動 ， 發 展 學 生 的 探 究 能 力 ， 包 括 運 用 資 訊 科 技 進 行 互 動 學 習 活 動
在 個 人 及 群 性 發 展 方 面 ， 培 養 學 生 的 積 極 態 度 和 正 面 價 值 觀
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學 生 教 師 透 過 專 題 研 習 ， 將 學 到 的 知
識 與 日 常 生 活 連 結 起 來 初 步 認 識 科 學 與 科 技 ， 發 展 探 究 及 解 決 問 題 的 能 力
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加 強 學 生 情 意 方 面 的 發 展 ， 特 別 是 對 其 國 民 身 份 的 認 同 及 對 中 華 文 化 的 認 識
透 過 多 元 化 的 學 習 活 動 ， 例 如 ： 專 題 研 習 ， 發 展 學 生 的 共 通 能 力
透 過 手 腦 並 用 的 探 究 及 解 難 活 動 ， 引 發 學 生 對 科 學 與 科 技 的 興 趣 ， 並 發 展 其 知 識 和 技 能
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我 們 建 議 學 校 建 立 持 續 發 展 校 本 課 程 的 文 化 ， 依 據 常 識 科 的 課 程 架 構 並 配 合 學 生 的 需 要 、 興 趣 和 社 會 的 轉 變 更 新 課 程 。 學 校 宜 在 整 體 課 程 規 畫 中 加 強 常 識 科 課 程 的 縱 向 與 橫 向 發 展 ， 及 本 科 與 校 內 其 他 科 目 和 其 他 學 習 經 歷 的 連 繫 ； 並 繼 續 透 過 課 程 改 革 的 關 鍵 項 目 、 全 方 位 學 習 和 善 用 學 與 教 策 略 及 資 源 ， 達 成 常 識 科 的 課 程 宗 旨 。
學 校 亦 應 根 據 常 識 科 課 程 指 引 的 評 估 原 則 ， 訂 定 常 識 科 的 整 體 評 估 政 策 ， 並 善 用 評 估 數 據 / 資 料 剖 析 學 生 的 學 習 情 況 ， 從 而 發 展 有 效 的 學 與 教 策 略 以 促 進 學 習 。
第二章
課程架構
C M Y CM MY CY CMY K
BasicEd_C_A1.pdf 3/20/09 5:13:34 PM
課 程 架 構
常 識 科 的 課 程 架 構 是 由 多 個 互 相 連 結 的 部 分 組 合 而 成 ， 當 中 包 括 ： 學 科 知 識 ；
共 通 能 力 ； 及
正 面 的 價 值 觀 和 態 度 。
下 圖 展 示 了 知 識 、 共 通 能 力 及 價 值 觀 和 態 度 三 者 之 間 的 關 係 ： 知 識
共 通 能 力 價 值 觀 和 態 度
課 程 架 構 說 明 學 生 在 第 一 學 習 階 段 和 第 二 學 習 階 段 應 學 習 的 知 識 、 價 值 觀 和 能 力 。 學 校 和 教 師 可 靈 活 自 主 地 規 畫 及 發 展 不 同 的 課 程 模 式 ， 以 配 合 學 生 的 需 要 。
有 關 第 一 學 習 階 段 及 第 二 學 習 階 段 的 各 個 組 成 部 分 ， 學 校 及 教 師 宜 參 考 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 、 科 學 教 育 和 科 技 教 育 三 個 學 習 領 域 的 課 程 指 引 。
2.1 課程宗旨
常 識 科 課 程 旨 在 協 助 學 生 ：
保 持 健 康 的 個 人 發 展 ， 成 為 充 滿 自 信 、 理 性 和 富 責 任 感 的 公 民 ； 認 識 自 己 在 家 庭 和 社 會 所 擔 當 的 角 色 及 應 履 行 的 責 任 ， 並 關 注 本 身 的 福 祉 ；
培 養 對 國 民 身 份 的 認 同 感 ， 並 致 力 貢 獻 國 家 和 世 界 ；
培 養 對 自 然 及 科 技 世 界 的 興 趣 和 好 奇 心 ， 了 解 科 學 與 科 技 發 展 對 社 會 的 影 響 ；
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2.2 學習目標
我 們 期 望 學 生 能 ：
了 解 自 己 的 成 長 和 發 育 ， 建 立 健 康 的 生 活 方 式 ， 尊 重 自 己 和 別 人 ， 並 重 視 和 諧 的 人 際 關 係 ；
了 解 身 處 的 社 區 及 香 港 其 他 社 區 的 發 展 、 特 徵 及 其 將 來 潛 在 的 轉 變 ；
關 心 家 人 、 香 港 社 會 、 中 國 以 至 整 個 世 界 ；
對 研 習 物 質 世 界 、 能 源 運 用 、 生 物 、 地 球 以 至 宇 宙 間 事 物 的 科 學 問 題 產 生 興 趣 ， 並 培 養 探 索 、 探 究 和 尋 找 有 關 答 案 的 能 力 ； 對 探 索 科 技 世 界 產 生 興 趣 及 懂 得 有 創 意 地 運 用 科 技 活 動 ， 以 解 決 日 常 生 活 中 簡 單 的 問 題 ；
了 解 科 學 及 科 技 發 展 對 人 類 社 會 和 環 境 可 能 產 生 的 負 面 影 響 ， 並 培 養 保 護 環 境 的 責 任 感 。
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小 學 常 識 科
連 繫 三 個 學 習 領 域 的 學 習 經 歷
個 人 、 社 會
及 人 文 教 育 科 學 教 育
以 六 個 學 習 範 疇 組 織 課 程 內 容
共通能力
多 元 化 的 課 程 設 計 模 式
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有 效 的 學 習 、 教 學 與 評 估
科 技 教 育
了解世界與認識資訊年代
國民身份認同與中華文化
社會與公民
日常生活中的科學與科技
人與環境
健康與生活 價值觀和態度
2.3 常識科課程架構的組成部分
1
2.3.1 學習範疇
學 習 範 疇 的 作 用 是 組 織 課 程 內 容 。 常 識 科 課 程 共 有 六 個 學 習 範 疇 ， 其 內 容 衍 生 自 個 人 、 社 會 及 人 文 教 育 、 科 學 教 育 與 科 技 教 育 三 個 學 習 領 域 的 學 習 元 素 。 包 括 ：
健 康 與 生 活 人 與 環 境
日 常 生 活 中 的 科 學 與 科 技 社 會 與 公 民
國 民 身 份 認 同 與 中 華 文 化 了 解 世 界 與 認 識 資 訊 年 代
2.3.2 共通能力
共 通 能 力 是 讓 學 生 學 習 得 更 好 的 基 礎 。 共 通 能 力 可 透 過 學 與 教 發 展 ， 並 可 轉 移 到 不 同 的 學 習 情 況 。 根 據 課 程 發 展 議 會 發 表 的 《 學 會 學 習 ─ 課 程 發 展 路 向 》( 2 0 0 1 ) 報 告 建 議 ， 學 校 課 程 須 顧 及 九 種 共 通 能 力 的 發 展 ： 協 作 能 力 、 溝 通 能 力 、 創 造 力 、 批 判 性 思 考 能 力 、 運 用 資 訊 科 技 能 力 、 運 算 能 力 、 解 決 問 題 能 力 、 自 我 管 理 能 力 及 研 習 能 力 。 作 為 跨 學 習 領 域 的 課 程 ， 常 識 科 締 造 了 廣 闊 的 空 間 來 培 養 學 生 所 需 的 共 通 能 力 。 課 程 著 重 學 生 的 個 人 及 群 性 發 展 、 公 民 教 育 、 科 學 探 究 和 科 技 覺 知 等 ， 從 而 發 展 學 生 的 自 我 管 理 能 力 、 研 習 能 力 、 解 決 問 題 能 力 、 批 判 性 思 考 能 力 與 創 造 力 。 學 生 可 以 發 揮 運 算 能 力 與 運 用 資 訊 科 技 能 力 以 搜 尋 資 料 及 解 決 問 題 。 他 們 也 可 以 透 過 進 行 專 題 研 習 和 探 究 活 動 ， 在 課 堂 內 外 與 人 交 往 和 合 作 ， 培 養 協 作 能 力 與 溝 通 能 力 。 從2 0 0 1 - 0 2 到 2 0 0 5 - 0 6 年 的 課 程 改 革 短 期 發 展 階 段 ， 學 校 已 開 始 根 據 課 程 發 展 議 會 發 表 的 《 學 會 學 習 ─ 課 程 發 展 路 向 》( 2 0 0 1 ) 報 告 建 議 ， 優 先 發 展 學 生 的 批 判 性 思 考 能 力 、 創 造 力 及 溝 通 能 力 。 學 校 宜 繼 續 透 過 常 識 科 幫 助 學 生 發 展 這 些 共 通 能 力 ， 並 在 不 同 的 學 習 內 容 和 情 境 下 發 展 其 他 共 通 能 力 。
2.3.3 價值觀和態度
價 值 觀 是 學 生 應 發 展 的 素 質 ， 也 是 行 為 和 判 斷 的 準 則 。 態 度 則 是 把 工 作 做 好 的 個 人 特 質 。 價 值 觀 和 態 度 往 往 是 互 相 影 響 的 。
個 人 及 社 會 價 值 觀 和 態 度 的 培 養 已 經 滲 透 於 常 識 科 課 程 中 ， 這 些 價 值 觀 和 態 度 將 於 相 關 學 習 範 疇 的 學 習 重 點 詳 加 說 明 。
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2.4 學習重點
學 習 重 點 是 根 據 學 習 目 標 ， 更 具 體 地 訂 定 學 生 於 第 一 學 習 階 段 及 第 二 學 習 階 段 應 學 習 些 甚 麼 。 教 師 可 以 此 作 根 據 ， 設 計 學 校 的 課 程 、 單 元 、 課 堂 和 學 習 活 動 。
2.5 核心學習元素及延展學習元素
常 識 科 課 程 內 容 包 含 兩 種 元 素 ： 核 心 學 習 元 素 及 延 展 學 習 元 素 ， 使 課 程 能 顧 及 不 同 學 生 的 能 力 和 需 要 。 就 學 習 時 間 而 言 ， 核 心 學 習 元 素 約 佔 整 體 課 程 百 分 之 八 十 。 這 些 元 素 構 成 常 識 科 課 程 的 基 礎 部 分 ， 能 切 合 全 部 學 生 的 需 要 。 至 於 延 展 學 習 元 素 ， 屬 課 程 的 額 外 要 求 ， 讓 學 生 對 核 心 學 習 元 素 的 某 些 特 定 課 題 ， 作 更 深 入 的 研 習 。
對 部 分 學 生 而 言 ， 集 中 學 習 核 心 學 習 元 素 是 更 佳 的 選 擇 ， 因 為 他 們 會 有 更 充 裕 的 時 間 ， 掌 握 基 本 的 知 識 、 發 展 共 通 能 力 及 相 關 的 價 值 觀 和 態 度 。 對 其 他 學 生 而 言 ， 延 展 學 習 元 素 帶 來 挑 戰 ， 讓 他 們 有 機 會 更 深 入 地 研 習 和 獲 取 更 大 的 成 就 感 。 校 方 需 要 考 慮 學 生 的 興 趣 和 能 力 ， 為 學 生 提 供 適 切 的 課 程 ， 在 涵 蓋 範 圍 和 學 生 可 以 掌 握 的 程 度 之 間 取 得 平 衡 。
六 個 學 習 範 疇 的 學 習 重 點 、 核 心 學 習 元 素 及 建 議 延 展 學 習 元 素 臚 列 如 下 ：
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學 習 範 疇 一 ： 健 康 與 生 活
本 學 習 範 疇 旨 在 引 起 學 生 對 個 人 成 長 與 發 育 的 關 注 ， 並 幫 助 他 們 建 立 健 康 的 生 活 方 式 。 學 生 應 能 掌 握 有 關 生 理 、 心 理 及 社 群 健 康 的 基 本 知 識 ， 以 正 面 的 態 度 面 對 自 己 的 成 長 與 發 育 ， 並 能 夠 在 個 人 健 康 和 安 全 方 面 作 出 適 當 的 考 慮 和 抉 擇 。 教 師 應 引 導 學 生 透 過 全 方 位 學 習 ， 探 討 一 些 有 關 健 康 的 問 題 。
學 習 重 點
第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 知 識 和 理 解 識 別 成 長 與 發 育 過 程 中
的 不 同 階 段
了 解 成 長 與 發 育 的 個 別 差 異
知 道 保 持 個 人 及 環 境 衞 生 與 安 全 的 重 要 性 及 方 法
了 解 自 己 的 興 趣 ， 明 白 個 人 的 情 緒 與 行 為 會 影 響 自 己 與 他 人
了 解 家 庭 對 個 人 的 重 要 性
了 解 吸 食 毒 品 的 禍 害 了 解 積 極 生 活 的 重 要 性 ， 並 藉 此 反 映 對 生 命 的 愛 惜
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知 道 青 春 期 生 理 及 情 緒 上 的 轉 變 及 其 處 理 方 法 知 道 影 響 個 人 健 康 及 安 全 的 因 素
知 道 處 理 危 機 的 方 法 了 解 自 己 的 需 要 、 抱 負 和 優 點 ， 以 及 如 何 面 對 自 己 的 弱 點
意 識 到 個 人 的 行 動 會 對 自 己 及 他 人 有 正 面 或 負 面 的 影 響
了 解 吸 食 毒 品 對 個 人 、 家 庭 和 社 會 的 影 響 認 識 建 立 人 生 目 標 的 重 要 性
知 道 怎 樣 作 出 明 智 的 消 費 抉 擇
了 解 社 區 健 康 的 重 要 性
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 技 能 養 成 健 康 的 生 活 及 飲 食
習 慣
在 日 常 生 活 中 照 顧 自 己 ， 並 養 成 自 律 精 神 ， 以 應 付 日 常 生 活 中 ， 個 人 衞 生 、 個 人 安 全 及 情 緒 方 面 的 問 題
在 日 常 生 活 中 遵 守 安 全 規 則
按 長 輩 給 予 的 支 持 和 建 議 ， 對 有 關 健 康 的 問 題 作 出 抉 擇
適 當 地 運 用 語 言 或 非 語 言 的 方 式 與 他 人 溝 通 和 表 達 自 己 的 情 緒
練 習 編 訂 個 人 作 息 時 間 表
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能 夠 處 理 青 春 期 的 個 人 健 康 、 生 理 和 情 緒 上 的 轉 變
分 析 有 關 個 人 健 康 的 資 料 ， 並 作 出 適 當 的 考 慮 和 抉 擇
實 踐 健 康 的 生 活 方 式 掌 握 拒 絕 誘 惑 的 技 巧 識 別 有 關 健 康 及 環 境 衞 生 的 時 事 ， 並 探 究 其 中 的 一 些 項 目
識 別 一 些 由 於 性 別 不 同 導 致 期 望 不 同 的 事 例 ， 並 了 解 這 些 期 望 如 何 影 響 個 人 選 擇 與 取 捨 向 家 人 、 朋 輩 及 其 他 長 輩 表 達 個 人 的 焦 慮 、 緊 張 及 疑 問 ， 並 在 有 需 要 時 為 自 己 或 朋 友 向 長 輩 、 輔 導 人 員 或 機 構 尋 求 協 助
發 展 自 我 肯 定 技 巧 ， 同 時 促 進 與 家 庭 成 員 及 朋 輩 的 關 係
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作 出 明 智 的 消 費 抉 擇
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 價 值 觀 和
態 度
對 健 康 生 活 ， 包 括 ： 飲 食 習 慣 、 作 息 及 運 動 等 各 方 面 持 積 極 的 態 度 接 受 成 長 中 的 各 種 轉 變 及 成 長 與 發 育 的 個 別 差 異
珍 惜 與 家 人 、 朋 輩 及 周 遭 的 人 的 和 諧 關 係 對 使 用 藥 物 持 正 確 態 度
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欣 賞 每 個 人 的 獨 特 之 處 ， 尊 重 各 人 有 不 同 的 優 點 與 缺 點
接 納 青 春 期 成 長 與 發 育 的 個 別 差 異
愛 惜 自 己 的 身 體
接 納 對 性 的 感 覺 與 性 反 應 ， 並 以 正 面 的 態 度 處 理 這 些 感 覺 及 反 應 對 別 人 的 感 受 與 關 注 ， 表 現 敏 銳 的 觸 覺
拒 絕 不 良 行 為 尊 重 和 珍 惜 生 命
樂 於 參 與 推 廣 / 維 持 社 區 健 康 的 活 動
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核 心 學 習 元 素 第 一 學 習 階 段 ：
成 長 與 發 育 過 程 中 的 不 同 階 段 成 長 時 出 現 的 轉 變
男 孩 與 女 孩 的 異 同
個 人 的 獨 特 性 （ 例 如 ： 體 格 、 喜 好 與 厭 惡 、 素 質 與 能 力 、 思 想 與 感 受 ）
食 物 、 運 動 及 休 息 對 健 康 的 重 要 性 食 物 衞 生 的 重 要 性
基 本 的 個 人 衞 生 習 慣 與 環 境 衞 生 習 慣
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身 體 不 同 部 分 的 功 能 ， 作 為 愛 護 身 體 的 基 礎 保 護 自 己 的 身 體 ， 包 括 保 護 身 體 的 私 隱 部 位 日 常 生 活 的 基 本 安 全 措 施
當 面 對 困 難 時 （ 例 如 ： 健 康 方 面 、 安 全 方 面 ） 找 尋 協 助 的 方 法 正 確 處 理 及 使 用 藥 物 的 方 法
與 朋 友 和 家 人 相 處
表 達 感 受 與 情 緒 方 面 的 需 要 ， 及 其 對 自 己 與 他 人 的 影 響 在 簡 單 的 兩 難 情 況 下 作 出 抉 擇
解 決 日 常 生 活 紛 爭 的 簡 單 技 巧
在 日 常 生 活 中 照 顧 自 己 （ 例 如 ： 穿 衣 、 保 持 正 確 姿 勢 、 保 護 眼 睛 、 運 動 及 休 息 ）
編 排 每 日 的 工 作 、 遊 戲 及 休 息 計 畫 吸 食 毒 品 的 禍 害
第 二 學 習 階 段 ：
青 春 期 的 生 理 、 心 理 及 社 交 方 面 的 轉 變 青 春 期 成 長 與 發 育 的 個 別 差 異
身 體 主 要 系 統 及 器 官 的 功 能 性 別 角 色 與 關 係
對 性 的 感 覺 、 反 應 及 處 理 方 法
健 康 的 生 活 方 式 （ 例 如 ： 作 息 定 時 、 不 沉 迷 上 網 、 健 康 飲 食 ） 毒 品 對 個 人 、 家 庭 和 社 會 的 影 響
拒 絕 賭 博 、 吸 毒 、 濫 用 物 質 、 抽 煙 、 飲 酒 和 性 的 要 求 常 見 疾 病 的 主 要 成 因 及 預 防 方 法
自 己 的 優 點 與 缺 點 ； 每 個 人 不 同 的 優 點 與 缺 點
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處 理 壓 力 及 挫 折 （ 例 如 ： 朋 輩 壓 力 、 騷 擾 、 學 業 ） 增 進 人 際 關 係 及 自 我 肯 定 的 技 巧
運 用 和 管 理 金 錢 面 對 陌 生 環 境 與 挑 戰
日 常 生 活 中 的 簡 易 急 救 方 法 與 安 全 事 項
減 低 日 常 生 活 遇 到 的 危 機 （ 例 如 ： 安 全 方 面 、 健 康 方 面 、 人 際 關 係 方 面 ）
在 預 防 意 外 、 急 救 服 務 及 防 止 暴 力 方 面 提 供 協 助 的 人 士 與 機 構 環 境 衞 生 的 問 題 與 解 決 方 法
推 廣 / 維 持 社 區 健 康 的 活 動
延 展 學 習 建 議
教 師 可 按 照 學 生 的 能 力 、 興 趣 和 學 校 的 優 勢 ， 選 取 本 學 習 範 疇 的 一 些 內 容 ， 讓 學 生 作 較 深 入 的 研 習 。 例 如 ：
在 第 一 學 習 階 段 ， 學 生 學 習 有 關 健 康 飲 食 的 課 題 時 ， 透 過 專 題 研 習 探 討 甚 麼 是 有 益 的 食 品 ， 並 為 「 健 康 旅 行 日 」 和 「 健 康 聖 誕 聯 歡 會 」 設 計 餐 單 和 預 備 食 品 ， 實 踐 健 康 飲 食 。
在 第 二 學 習 階 段 ， 學 生 可 以 透 過 個 案 分 析 ， 探 討 與 本 學 習 範 疇 有 關 的 社 會 問 題 ， 例 如 ： 未 婚 懷 孕 、 吸 毒 、 援 交 、 沉 迷 網 上 遊 戲 等 ， 了 解 這 些 問 題 的 成 因 及 對 青 少 年 的 影 響 。 此 外 ， 學 校 亦 可 以 引 入 校 外 資 源 ， 例 如 有 關 機 構 提 供 的 參 觀 活 動 、 講 座 和 工 作 坊 ， 讓 學 生 對 探 究 的 課 題 有 更 深 入 的 認 識 和 理 解 。
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學 習 範 疇 二 ： 人 與 環 境
本 學 習 範 疇 旨 在 喚 起 學 生 對 環 境 及 其 持 續 發 展 的 關 注 。 學 生 應 對 大 自 然 和 環 境 與 人 類 的 關 係 有 基 本 認 識 ， 並 願 意 承 擔 環 境 保 育 的 責 任 。 他 們 應 能 透 過 探 討 與 環 境 有 關 的 問 題 ， 在 教 師 的 引 導 下 使 用 不 同 來 源 的 資 料 ， 決 定 採 取 有 關 行 動 ， 善 用 地 球 資 源 ， 保 護 及 改 善 環 境 。
學 習 重 點
第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 知 識 和 理 解 透 過 觀 察 及 接 觸 大 自
然 ， 認 識 生 物 的 特 徵 初 步 認 識 生 命 的 過 程 識 別 日 與 夜 的 特 徵 ， 以 及 日 與 夜 的 現 象 與 人 們 日 常 生 活 方 式 的 關 係 識 別 天 氣 轉 變 的 主 要 特 徵
知 道 我 們 生 活 環 境 的 特 色
了 解 一 個 地 區 的 自 然 環 境 和 人 文 環 境 ， 並 描 述 一 些 不 同 地 區 的 環 境 了 解 本 地 人 文 活 動 和 自 然 環 境 可 能 互 相 影 響 了 解 節 約 能 源 的 需 要
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識 別 動 物 與 植 物 隨 時 間 而 改 變 的 特 徵
認 識 生 物 與 環 境 之 間 的 相 互 依 存
知 道 不 同 的 天 然 與 人 文 活 動 可 以 塑 造 一 個 地 區 的 特 徵
了 解 人 們 如 何 受 自 然 環 境 影 響 及 他 們 如 何 面 對 自 然 環 境 的 限 制
了 解 地 區 環 境 如 何 影 響 我 們 的 日 常 生 活
識 別 及 描 述 氣 候 與 季 節 的 轉 變 及 其 影 響
認 識 地 球 蘊 藏 豐 富 的 資 源
認 識 人 類 活 動 對 自 然 環 境 的 影 響
了 解 人 們 對 環 境 保 育 的
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 知 識 和 理 解
( 續 )
了 解 使 用 天 然 資 源 的 代 價 及 妥 善 管 理 與 運 用 資 源 的 不 同 方 法
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技 能 細 心 觀 察 周 遭 的 環 境 識 別 地 圖 及 照 片 上 的 特 徵
繪 製 圖 像 地 圖 ， 以 說 明 我 們 周 遭 環 境 的 主 要 特 徵
與 友 儕 合 作 ， 照 顧 一 些 植 物
養 成 保 護 環 境 的 習 慣
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策 畫 並 進 行 和 環 境 有 關 的 簡 單 探 究 活 動
繪 畫 簡 圖 / 地 圖 及 其 他 圖 像 展 示 某 地 區 的 有 關 資 料
識 別 在 地 圖 及 其 他 圖 像 顯 示 的 各 種 圖 樣
報 告 在 家 中 、 學 校 及 其 他 場 所 使 用 能 源 的 模 式 適 當 地 使 用 天 然 資 源 ， 建 立 促 進 可 持 續 發 展 的 生 活 方 式
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價 值 觀 和 態 度
欣 賞 不 同 種 類 生 物 的 異 同
欣 賞 生 物 在 自 然 環 境 中 如 何 互 相 依 存
培 養 愛 護 動 植 物 的 態 度 關 注 環 境 及 善 用 天 然 資 源
表 現 對 保 護 環 境 與 改 善 環 境 的 關 注 ， 並 付 諸 行 動
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欣 賞 大 自 然 的 奧 妙 ， 表 現 對 探 索 環 境 的 興 趣 接 受 出 生 、 成 長 、 疾 病 與 死 亡 是 生 命 週 期 的 主 要 過 程
尊 重 和 愛 護 所 有 生 命 ， 並 關 注 瀕 危 物 種
認 同 保 育 環 境 的 重 要 性 ， 並 積 極 參 與 環 境 保 育
面 對 不 同 的 意 見 時 ， 持 開 放 及 客 觀 的 態 度
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 價 值 觀 和
態 度 ( 續 )
關 注 本 港 及 國 家 的 環 境 問 題
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核 心 學 習 元 素 第 一 學 習 階 段 ：
多 種 生 物 的 存 在 ， 其 顯 著 特 徵 及 生 命 過 程 生 物 的 基 本 需 要
照 顧 生 物
環 境 對 維 持 生 物 基 本 需 要 的 重 要 性 不 同 環 境 下 的 生 物 及 其 互 相 依 存 的 關 係
日 與 夜 的 特 徵 ， 日 與 夜 的 現 象 與 日 常 生 活 的 關 係 氣 候 的 轉 變 及 其 對 日 常 生 活 的 影 響
在 不 同 的 天 氣 下 進 行 活 動 時 照 顧 自 己 我 們 生 活 環 境 的 特 色
鄰 近 地 區 的 自 然 環 境 和 人 文 環 境 對 人 們 生 活 的 影 響 保 護 環 境 及 節 省 資 源 的 方 法
在 日 常 生 活 中 減 少 製 造 廢 物 的 方 法 第 二 學 習 階 段 ：
生 物 世 界 的 循 環 及 其 主 要 過 程
動 物 與 植 物 在 生 命 過 程 中 的 轉 變 特 徵 生 物 的 簡 單 分 類
生 物 與 環 境 的 相 互 依 存 關 係 和 影 響 生 物 對 環 境 的 適 應 力
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反 常 天 氣 及 相 應 的 安 全 措 施
自 然 環 境 的 轉 變 及 自 然 災 害 對 人 們 的 影 響 及 如 何 面 對 這 些 轉 變 和 災 害
個 人 對 環 境 保 育 的 責 任 地 球 作 為 資 源 的 泉 源
可 再 生 能 源 與 不 可 再 生 能 源 節 約 能 源 、 善 用 資 源
一 些 本 港 及 國 家 的 環 境 問 題 促 進 可 持 續 發 展 的 生 活 方 式 延 展 學 習 建 議
由 於 本 學 習 範 疇 旨 在 喚 起 學 生 對 環 境 及 其 可 持 續 發 展 的 關 注 ， 教 師 宜 讓 學 生 在 真 實 的 環 境 中 學 習 。 例 如 ： 學 生 可 透 過 郊 野 活 動 與 宿 營 ， 學 習 有 關 大 自 然 的 課 題 。 學 生 在 第 一 學 習 階 段 中 可 透 過 這 些 活 動 ， 選 擇 他 們 感 興 趣 的 植 物 作 較 深 入 探 究 。 他 們 可 以 進 行 簡 單 實 驗 ， 以 找 出 植 物 不 同 部 分 的 功 能 。 在 第 二 學 習 階 段 ， 學 生 可 按 自 己 的 興 趣 選 擇 一 個 全 球 關 注 的 環 保 議 題 ， 展 開 專 題 研 習 。 他 們 可 以 扮 演 不 同 的 持 分 者 ， 從 多 角 度 思 考 議 題 。 學 生 亦 可 以 就 一 些 國 際 環 保 議 題 進 行 辯 論 ， 以 發 展 批 判 性 思 考 能 力 。
當 學 生 在 第 二 學 習 階 段 中 研 習 資 源 的 泉 源 時 ， 可 以 透 過 專 題 研 習 ， 了 解 再 生 能 源 對 我 們 的 重 要 性 ， 亦 可 設 計 及 製 作 以 太 陽 能 推 動 的 儀 器 或 玩 具 ， 探 索 如 何 運 用 太 陽 能 。 他 們 更 可 進 一 步 比 較 使 用 不 同 能 源 啟 動 同 一 儀 器 或 玩 具 的 效 果 ， 透 過 有 趣 的 探 究 活 動 及 實 物 製 作 ， 培 養 創 意 。
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學 習 範 疇 三 ： 日 常 生 活 中 的 科 學 與 科 技
本 學 習 範 疇 旨 在 透 過 手 腦 並 用 的 活 動 ， 培 養 學 生 對 科 學 與 科 技 的 好 奇 心 和 興 趣 。 本 學 習 範 疇 期 望 學 生 對 自 然 世 界 及 人 工 世 界 中 每 天 發 生 的 事 情 更 加 關 注 ， 對 觀 察 周 遭 事 物 產 生 興 趣 並 樂 於 提 出 問 題 ， 以 及 對 大 自 然 及 一 些 簡 單 的 自 然 現 象 有 基 本 認 識 。 學 生 應 在 教 師 的 引 導 下 ， 把 科 學 與 科 技 的 經 驗 聯 繫 到 日 常 生 活 中 。 本 學 習 範 疇 也 期 望 學 生 以 安 全 的 方 法 來 解 決 日 常 生 活 的 問 題 及 培 養 愛 護 環 境 的 態 度 。
學 習 重 點
第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 知 識 和 理 解 認 識 能 源 及 知 道 它 們 在
日 常 生 活 中 的 用 途 識 別 常 用 的 物 料 及 其 在 日 常 生 活 中 的 用 途 認 識 及 描 述 天 空 中 物 體 的 基 本 變 化 模 式
認 識 熱 的 一 些 性 質 認 識 運 動 的 一 些 性 質 知 道 一 些 為 改 善 人 類 生 活 而 作 出 貢 獻 的 中 外 科 學 家 及 發 明 家 的 例 子
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知 道 科 學 理 念 可 以 解 釋 某 些 現 象 ， 以 及 這 些 解 釋 需 要 以 實 驗 證 據 作 支 持 或 否 定
認 識 一 些 與 光 、 聲 音 、 電 、 運 動 及 能 量 相 關 的 規 律 和 現 象
區 別 可 逆 轉 的 改 變 和 不 容 易 逆 轉 的 改 變
說 明 一 些 在 地 球 上 可 觀 察 到 的 ， 由 地 球 及 月 球 運 動 所 引 起 的 轉 變 / 現 象
知 道 科 學 與 科 技 的 發 展 在 日 常 生 活 的 應 用 及 影 響
知 道 設 計 循 環 的 概 念 及 其 應 用
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 知 識 和 理 解
( 續 )
認 識 科 技 的 應 用 在 不 同 的 文 化 環 境 中 ， 存 在 差 異
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技 能 進 行 仔 細 的 觀 察 、 簡 單 的 量 度 及 分 類
從 觀 察 常 見 的 自 然 現 象 預 測 可 能 發 生 的 變 化 憑 感 官 識 別 物 料 的 特 性 和 變 化
以 日 常 物 料 設 計 及 製 作 人 工 物 品
自 行 或 與 友 儕 協 作 ， 識 別 問 題 及 設 計 可 行 的 解 決 方 案
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討 論 觀 察 所 得 並 作 出 簡 單 解 釋
進 行 探 索 和 探 究 ， 掌 握 簡 單 的 科 學 探 究 能 力 探 索 物 料 的 特 性 及 其 適 用 性
使 用 工 具 及 應 用 科 技 時 遵 守 的 安 全 規 則
以 不 同 形 式 交 流 科 學 研 究 結 果 及 解 決 問 題 的 方 法
應 用 設 計 循 環 解 決 問 題 運 用 不 同 的 物 料 設 計 和 製 作 模 型 ， 並 測 試 所 製 成 模 型 的 功 能 及 特 性
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價 值 觀 和 態 度
對 大 自 然 表 現 好 奇 心 和 興 趣
對 了 解 不 同 產 品 如 何 運 作 表 現 好 奇 心 和 興 趣 在 科 技 學 習 活 動 中 ， 欣 賞 產 品 的 功 能 及 外 觀 意 識 到 科 學 及 科 技 與 日 常 生 活 的 緊 密 關 係
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對 科 學 表 現 好 奇 心 和 持 續 的 興 趣
接 受 建 基 於 證 據 的 決 定 及 推 論
關 注 應 用 科 學 與 科 技 對 人 類 及 環 境 所 帶 來 的 好 處 及 壞 處
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 價 值 觀 和
態 度 ( 續 )
在 使 用 科 學 與 科 技 時 ， 關 注 安 全 事 項
• 接 受 每 個 人 都 有 責 任 對
應 用 科 學 及 科 技 作 出 明 智 的 決 定
在 日 常 生 活 中 應 用 科 學 與 科 技 時 ， 採 取 適 當 的 安 全 措 施
意 識 到 科 學 與 科 技 的 最 新 發 展 方 向 及 欣 賞 為 此 作 出 貢 獻 的 人
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核 心 學 習 元 素 第 一 學 習 階 段 ：
進 行 觀 察 的 方 法 （ 例 如 ： 運 用 感 覺 器 官 、 儀 器 ） 記 錄 觀 察 結 果 的 方 法 （ 例 如 ： 相 片 、 繪 圖 ） 觀 察 自 然 現 象
大 自 然 的 奇 觀
常 用 的 物 料 、 它 們 的 特 性 及 用 途 以 日 常 的 物 料 設 計 及 製 作 物 品
能 量 的 來 源 及 其 在 日 常 生 活 中 的 用 途 熱 的 性 質
運 動 的 性 質
科 技 對 日 常 生 活 的 幫 助
運 用 科 學 與 科 技 解 決 家 中 的 問 題 注 意 有 關 科 學 與 科 技 的 安 全 事 項
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第 二 學 習 階 段 ：
設 計 和 進 行 一 些 簡 單 的 探 索 活 動
探 究 一 些 與 光 、 聲 音 、 電 、 運 動 及 能 量 相 關 的 規 律 和 現 象 一 些 物 料 的 應 用 及 它 們 對 人 類 和 環 境 的 影 響
能 量 的 有 效 轉 移 及 其 與 物 料 的 相 互 作 用
在 地 球 上 可 觀 察 到 的 一 些 由 地 球 和 月 球 運 動 所 引 起 的 轉 變 / 現 象 宇 宙 的 奧 秘
太 空 探 索 對 日 常 生 活 的 貢 獻 在 製 作 模 型 時 應 用 設 計 循 環
科 學 與 科 技 的 發 展 在 日 常 生 活 的 應 用 及 對 日 常 生 活 的 影 響
科 技 的 發 展 使 我 們 可 以 仔 細 觀 察 到 世 界 上 體 積 極 大 或 極 小 的 物 體 科 學 與 科 技 的 發 展 路 向
使 用 科 學 與 科 技 時 的 安 全 和 個 人 責 任 不 同 文 化 人 士 使 用 科 技 的 方 式
延 展 學 習 建 議
學 校 可 選 擇 提 供 更 多 全 方 位 學 習 的 機 會 給 學 生 ， 例 如 ： 參 加 科 學 比 賽 、 在 資 源 學 習 中 心 學 習 （ 例 如 ： 中 學 或 大 專 院 校 的 實 驗 室 ） 、 使 用 數 據 收 集 儀 在 戶 外 和 室 內 進 行 探 究 。
除 課 本 的 資 料 外 ， 學 生 可 從 其 他 途 徑 更 深 入 探 討 著 名 的 科 學 家 和 發 明 家 及 他 們 的 貢 獻 ； 例 如 ： 學 生 可 透 過 閱 讀 課 外 書 籍 ， 認 識 一 些 科 學 家 或 發 明 家 的 故 事 ， 然 後 研 習 他 們 的 發 現 （ 或 發 明 ） 及 這 些 東 西 對 日 常 生 活 的 影 響 。
學 校 也 可 考 慮 讓 學 生 更 深 入 地 研 習 所 有 核 心 學 習 元 素 或 其 中 某 些 部 分 。 在 科 學 探 究 活 動 中 要 求 學 生 提 出 假 設 、 設 計 和 進 行 實 驗 、 蒐 集 和 分 析 數 據 、 作 出 判 斷 、 提 供 報 告 及 結 論 。
在 採 用 科 技 學 習 活 動 的 設 計 循 環 時 ， 學 校 可 選 擇 讓 學 生 深 入 地 學 習 。 例 如 ： 讓 學 生 選 擇 以 不 同 物 料 來 建 造 同 樣 的 建 築 模 型 ， 或 利 用 相 同 的 物 料 （ 例 如 ： 飲 管 ） 建 造 不 同 的 建 築 模 型 。
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學 習 範 疇 四 ： 社 會 與 公 民
本 學 習 範 疇 旨 在 啟 發 學 生 認 識 社 會 及 關 注 社 會 事 務 ， 了 解 公 民 的 權 利 和 義 務 ， 並 提 高 他 們 的 公 民 意 識 。 透 過 探 究 式 學 習 ， 教 師 可 引 導 學 生 從 多 方 面 認 識 香 港 和 探 討 當 前 的 社 會 問 題 。 整 個 學 習 範 疇 的 學 習 重 點 不 在 於 死 記 硬 背 資 料 ， 而 是 讓 學 生 發 展 適 應 社 會 變 遷 的 能 力 ， 積 極 參 與 社 會 事 務 ， 成 為 勇 於 承 擔 責 任 的 社 會 公 民 。
學 習 重 點
第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 知 識 和 理 解 知 道 本 地 社 區 的 特 徵
識 別 在 不 同 社 群 中 ， 個 人 的 角 色 、 權 利 及 責 任 知 道 在 群 體 中 尊 重 他 人 權 利 的 重 要 性
認 識 香 港 居 民 的 多 元 背 景
知 道 本 地 居 民 以 交 易 活 動 來 滿 足 需 要
識 別 社 區 的 設 施 與 服 務 初 步 認 識 基 本 法 的 由 來 及 其 重 要 性
知 道 社 會 法 律 和 規 則 對 香 港 居 民 生 活 的 重 要 性 認 識 香 港 特 別 行 政 區 的 區 旗 和 區 徽
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認 識 香 港 的 歷 史
認 識 影 響 香 港 經 濟 發 展 的 因 素
了 解 現 今 香 港 家 庭 有 著 不 同 的 結 構
了 解 在 不 同 社 群 中 ， 成 員 和 諧 相 處 的 重 要 性 了 解 個 人 的 權 利 與 義 務 ； 個 人 如 何 受 基 本 法 及 本 地 法 律 制 度 的 保 障 了 解 政 府 與 地 區 組 織 的 功 能 及 其 為 香 港 居 民 提 供 的 服 務
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技 能 識 別 社 會 上 不 同 的 風
俗 、 習 慣 及 傳 統
• 掌 握 蒐 集 歷 史 和 時 事 資
料 的 能 力
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 技 能 ( 續 ) 識 別 如 何 透 過 個 人 努 力
或 與 人 合 作 ， 滿 足 自 己 與 他 人 的 需 要
掌 握 參 與 群 體 活 動 所 需 要 的 技 巧
適 當 地 行 使 個 人 權 利 ， 並 善 用 社 區 服 務 及 設 施 識 別 一 個 盡 責 公 民 應 有 的 行 為
識 別 香 港 特 別 行 政 區 的 徽 號
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分 析 一 些 在 家 庭 、 學 校 或 社 會 的 問 題 ， 並 嘗 試 提 出 解 決 方 法
建 議 家 庭 、 學 校 和 社 會 成 員 和 諧 共 處 的 方 法 反 思 如 何 在 權 利 與 責 任 間 取 得 平 衡 ， 以 及 在 不 同 環 境 和 透 過 不 同 途 徑 ， 行 使 權 利 ， 履 行 責 任
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價 值 觀 和 態 度
欣 賞 能 夠 滿 足 我 們 的 需 要 及 維 持 社 區 和 諧 而 作 出 努 力 和 貢 獻 的 人 尊 重 不 同 背 景 的 人 士 及 其 權 利
認 同 公 平 法 規 的 重 要 性 ， 並 樂 意 遵 守 法 規 建 立 對 本 地 社 會 的 歸 屬 感
關 注 社 會 事 務
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關 注 本 地 社 會 的 發 展 和 文 化 遺 產 的 保 存
欣 賞 香 港 居 民 對 社 會 轉 變 的 適 應 力
意 識 到 個 人 、 家 庭 和 社 會 所 作 出 的 經 濟 決 定 能 影 響 我 們 的 生 活 和 環 境 樂 意 在 不 同 社 群 中 與 其 他 成 員 和 諧 相 處
欣 賞 社 會 各 界 對 香 港 作 出 的 貢 獻
欣 賞 和 尊 重 香 港 的 多 元 文 化
尊 重 及 樂 意 遵 守 基 本 法 與 法 規
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 價 值 觀 和
態 度 ( 續 )
樂 意 為 社 群 的 整 體 利 益 作 出 貢 獻
認 同 基 本 權 利 的 重 要 性 ， 及 在 適 當 的 情 況 下 履 行 責 任
關 注 並 樂 於 參 與 社 會 事 務
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核 心 學 習 元 素 第 一 學 習 階 段 ：
家 庭 的 成 員
作 為 不 同 社 群 成 員 ( 家 庭 、 學 校 與 社 會 ) 的 角 色 及 責 任 本 地 社 區 的 特 徵
社 區 提 供 的 商 品 、 設 施 與 服 務
香 港 居 民 的 多 元 背 景 （ 例 如 ： 職 業 、 種 族 、 宗 教 ） 為 滿 足 我 們 需 要 及 維 持 社 區 和 諧 而 作 出 努 力 的 人 進 行 貨 品 及 服 務 的 交 易 ， 以 滿 足 我 們 及 他 人 的 需 要 消 費 及 使 用 服 務 與 社 區 設 施 時 應 有 的 權 利 與 義 務 人 與 人 之 間 的 不 同 之 處 ， 以 及 尊 重 他 人 權 利 的 重 要 性 在 社 區 內 與 人 溝 通 及 和 睦 相 處
法 律 與 規 則 的 重 要 性 基 本 法 的 由 來
基 本 法 對 香 港 居 民 生 活 的 重 要 性
香 港 特 別 行 政 區 的 象 徵 （ 例 如 ： 區 旗 及 區 徽 ） 及 其 意 義
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第 二 學 習 階 段 ：
在 不 同 社 群 中 與 其 成 員 和 諧 共 處 香 港 的 歷 史
香 港 的 經 濟 概 況
影 響 香 港 經 濟 發 展 的 因 素
香 港 與 世 界 各 地 進 行 貿 易 的 好 處
政 府 與 地 區 組 織 的 功 能 及 其 為 香 港 居 民 的 需 要 所 提 供 的 服 務 根 據 基 本 法 ， 香 港 居 民 所 享 有 的 權 利 和 應 盡 的 義 務
遵 守 法 律 與 規 則 的 重 要 性
參 與 社 會 事 務 的 重 要 性 ， 例 如 ： 參 與 籌 款 活 動 或 義 務 工 作 向 政 府 、 機 構 或 團 體 表 達 意 見 的 渠 道 與 方 法
延 展 學 習 建 議
學 校 可 透 過 為 學 生 提 供 延 展 學 習 活 動 ， 深 化 及 / 或 延 伸 核 心 學 習 元 素 的 探 究 。 以 下 是 學 習 活 動 的 例 子 ：
就 學 生 感 興 趣 的 本 地 古 蹟 進 行 實 地 考 察 ， 以 提 昇 學 生 對 香 港 歷 史 的 認 識 ， 例 如 ： 到 屏 山 文 物 徑 考 察 ， 發 掘 相 關 的 歷 史 資 料 。 然 後 ， 就 如 何 保 存 這 些 古 蹟 提 出 建 議 。 此 外 ， 學 生 亦 可 參 加 一 些 其 他 地 區 古 蹟 的 導 賞 團 ， 例 如 由 香 港 歷 史 博 物 館 主 辦 的 粉 嶺 龍 躍 頭 歷 史 考 察 等 ， 然 後 比 較 不 同 地 區 古 蹟 的 特 色 。
當 學 生 學 習 與 權 利 和 義 務 相 關 的 課 題 時 ， 可 以 透 過 專 題 研 習 蒐 集 有 關 「 兒 童 的 權 利 」 的 資 料 ， 以 加 強 他 們 對 兒 童 權 利 的 認 識 ， 也 可 以 讓 他 們 了 解 世 界 上 其 他 地 區 兒 童 的 生 活 情 況 和 培 養 「 關 愛 」 的 情 懷 。
學 生 透 過 「 參 觀 立 法 會 大 樓 」 活 動 ， 了 解 基 本 法 描 述 的 「 一 國 兩 制 」 及 選 舉 制 度 在 香 港 特 別 行 政 區 的 落 實 。
學 生 探 究 維 持 社 會 法 律 與 規 則 的 重 要 性 時 ， 可 以 透 過 第 一 手 資 料 了 解 相 關 機 構 的 運 作 ， 例 如 ： 參 觀 警 署 或 廉 政 公 署 。 他 們 也 可 以 就 如 何 保 持 社 會 良 好 法 治 提 供 意 見 ， 以 發 揮 批 判 性 思 考 能 力 和 創 造 力 。
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學 習 範 疇 五 ： 國 民 身 份 認 同 與 中 華 文 化
本 學 習 範 疇 旨 在 透 過 有 趣 的 故 事 和 貼 近 日 常 生 活 的 課 題 ， 增 加 學 生 對 中 國 歷 史 、 中 華 民 族 和 文 化 ， 以 及 國 家 發 展 的 興 趣 ； 整 體 期 望 是 提 昇 學 生 對 國 家 的 認 識 和 對 國 民 身 份 的 認 同 ， 並 藉 著 探 究 性 的 學 習 ， 增 加 學 生 對 國 家 的 了 解 及 歸 屬 感 。 教 師 應 引 導 學 生 運 用 不 同 來 源 的 資 料 ， 以 培 養 其 對 國 家 發 展 和 時 事 的 關 注 。 學 習 範 疇 的 重 點 不 著 眼 於 教 師 教 授 了 多 少 課 題 或 學 生 能 記 誦 多 少 資 料 。 相 反 ， 應 按 照 學 生 的 需 要 ， 選 取 適 用 的 故 事 或 事 例 作 為 教 材 。
學 習 重 點
第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 知 識 和 理 解 認 識 國 家 的 象 徵 及 其 意
義
了 解 國 家 內 不 同 文 化 背 景 人 士 的 習 俗
知 道 中 國 首 都 及 一 些 重 要 城 市 的 主 要 特 色 知 道 中 華 民 族 的 特 色 知 道 中 華 文 化 的 主 要 特 徵
認 識 一 些 對 中 國 歷 史 和 中 華 民 族 影 響 深 遠 的 人 物 或 事 件
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認 識 中 國 的 地 理 位 置 、 地 理 特 徵 及 版 圖
認 識 中 國 歷 史 上 重 要 的 朝 代
透 過 研 習 不 同 來 源 的 資 料 ， 認 識 中 國 古 代 文 明 的 特 徵
了 解 重 要 的 歷 史 人 物 、 歷 史 事 件 和 歷 史 觀 點 在 不 同 時 期 對 國 家 的 影 響 知 道 中 國 的 自 然 風 貌 及 人 民 生 活 的 特 色
了 解 中 華 文 化 的 獨 特 性 及 重 要 性
了 解 中 華 文 化 對 香 港 居 民 生 活 的 影 響
了 解 個 人 及 團 體 保 存 和
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 知 識 和 理 解
( 續 )
認 識 國 家 的 發 展
初 步 了 解 中 央 與 香 港 特 別 行 政 區 的 關 係
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技 能 觀 察 及 比 較 中 國 人 與 其 他 國 家 民 族 的 異 同 識 別 中 國 的 象 徵 探 討 中 華 文 化 的 特 色 識 別 一 些 重 大 的 中 國 歷 史 事 件 及 相 關 歷 史 人 物 的 故 事
從 書 本 及 其 他 來 源 蒐 集 資 料 ， 並 以 不 同 的 形 式 和 風 格 表 達
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閱 讀 及 使 用 簡 單 的 平 面 及 立 體 圖 ， 以 顯 示 中 國 的 特 徵
識 別 古 代 中 國 文 明 的 主 要 特 徵
運 用 時 間 線 及 其 他 資 料 ， 研 習 中 華 民 族 的 歷 史 及 生 活 方 式
蒐 集 及 篩 選 資 料 ， 比 較 古 今 生 活 的 異 同
探 討 對 歷 史 事 件 及 人 物 的 不 同 看 法
訂 定 研 習 計 畫 ， 找 出 更 多 有 關 國 家 的 風 俗 、 傳 統 及 文 化 特 徵 的 資 料 運 用 不 同 的 資 料 ， 以 了 解 昔 日 與 現 今 發 生 的 事 件
透 過 時 事 分 析 ， 辨 別 事 實 與 意 見 、 資 料 與 證 據
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價 值 觀 和 態 度
建 立 時 序 觀 念 ， 欣 賞 前 人 作 出 的 貢 獻
• 對 了 解 中 國 歷 史 、 中 華
民 族 及 中 華 文 化 表 現 興 趣
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第 一 學 習 階 段 第 二 學 習 階 段 價 值 觀 和 態
度 ( 續 )
欣 賞 中 國 傳 統 文 化 的 獨 特 性 及 對 尋 找 更 多 的 相 關 資 料 產 生 興 趣
認 同 保 存 文 化 遺 產 的 重 要 性
尊 重 中 國 悠 久 的 歷 史 文 化
透 過 認 識 中 國 歷 史 ， 欣 賞 中 國 人 的 價 值 觀 關 心 國 家 的 人 民 和 事 物 欣 賞 香 港 存 在 的 古 今 文 化 及 不 同 的 文 化
認 同 自 己 的 國 民 身 份 ， 並 感 到 自 豪
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建 立 對 保 護 國 家 文 化 及 承 傳 的 關 注
以 中 華 民 族 的 悠 久 歷 史 及 文 化 為 榮
表 現 對 國 家 過 去 、 現 在 和 將 來 發 展 的 關 注 培 養 尊 重 歷 史 證 據 的 研 習 態 度
培 養 從 不 同 觀 點 和 角 度 分 析 事 件 及 人 物 的 意 識 培 養 對 民 族 和 國 家 的 歸 屬 感 及 責 任 感
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核 心 學 習 元 素 第 一 學 習 階 段 ：
我 的 祖 國 ： 國 旗 、 國 徽 、 首 都 、 重 要 城 市 及 一 些 重 要 的 國 家 日 子 中 華 民 族 ： 中 國 人 的 特 色 及 其 與 其 他 民 族 的 異 同 （ 例 如 ： 膚 色 、 面 貌 特 徵 、 語 言 、 服 飾 、 日 常 生 活 習 慣 ）
中 華 文 化 的 特 色 （ 例 如 ： 家 庭 觀 念 、 文 字 、 習 俗 、 節 日 ） 對 中 國 歷 史 影 響 深 遠 的 人 物 （ 例 如 ： 孔 子 、 岳 飛 、 孫 中 山 ） 對 中 國 歷 史 影 響 深 遠 的 事 件 （ 例 如 ： 萬 里 長 城 的 建 築 ） 一 些 重 大 或 有 趣 的 國 家 時 事 / 事 件
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