探究式學習的主要學習策略

要 進 行 探 究 式 學 習 ， 學 生 應 參 與 不 同 形 式 的 學 習 活 動 ， 例 如 ： 訪 問 、 調 查 、 實 地 考 察 、 個 案 研 究 、 實 驗 活 動 、 設 計 與 製 作 、 資 料 蒐 集 、 分 析 等 。 教 師 應 計 畫 及 運 用 不 同 的 學 習 策 略 ， 綜 合 這 些 學 習 活 動 ， 代 替 只 專 注 個 別 學 習 活 動 的 做 法 ， 以 幫 助 學 生 建 構 知 識 。 許 多 本 地 及 海 外 的 學 校 就 曾 採 用 以 下 的 學 與 教 策 略 ， 並 且 取 得 成 功 。

(i) 專題研習

專 題 研 習 是 課 程 改 革 四 大 關 鍵 項 目 之 一 ， 它 是 有 效 的 學 與 教 策 略 ， 推 動 學 生 發 揮 自 我 導 向 的 學 習 。 研 習 大 多 以 富 挑 戰 性 的 問 題 開 始 ， 讓 學 生 有 機 會 在 某 時 段 內 ， 進 行 計 畫 、 閱 讀 、 資 料 分 析 和 決 策 。 它 能 幫 助 學 生 把 知 識 、 能 力 、 價 值 觀 和 態 度 結 合 起 來 ， 並 透 過 不 同 的 活 動 建 構 知 識 。 在 研 習 過 程 中 ， 學 生 會 從 多 種 渠 道 ， 使 用 多 元 化 的 學 習 資 料 ， 透 過 另 類 的 學 習 經 驗 建 構 知 識 。

從 教 學 法 的 角 度 來 看 ， 專 題 研 習 是 很 好 的 學 習 方 法 ， 原 因 如 下 ： 著 重 啟 發 意 念

讓 學 生 深 入 探 究 課 題 的 核 心 意 念 和 突 顯 的 問 題 。 有 效 地 引 導 學 生 積 極 參 與 學 習 活 動

促 使 學 生 探 究 和 解 決 問 題 。 協 助 提 昇 學 習 技 巧

能 鼓 勵 學 生 協 作 學 習 和 自 主 地 學 習 ， 並 發 展 各 種 探 究 能 力 。 提 供 豐 富 的 學 習 內 容

透 過 不 同 的 探 究 方 法 ， 學 生 取 得 豐 富 的 學 習 經 歷 ， 並 建 構 相 關 知 識 。

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專 題 研 習 的 過 程

專 題 研 習 可 以 分 三 個 階 段 進 行 ： 開 始 構 思 的 預 備 階 段 、 進 行 探 究 的 實 施 階 段 和 建 構 知 識 的 總 結 階 段 。 學 生 不 但 可 從 專 題 研 習 培 養 獨 立 學 習 的 能 力 ， 而 且 還 可 在 各 研 習 階 段 發 揮 自 主 學 習 的 精 神 。

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有 關 在 常 識 科 進 行 專 題 研 習 的 示 例 ， 可 瀏 覽 教 育 局 小 學 常 識 科 網 頁 ： h t t p : / / w w w. e d b. g ov. h k / i n d ex . a s p x ? n o d e I D = 2 8 2 2 & l a n g n o = 2

教 師 可 設 計 跨 學 科 專 題 研 習 ， 綜 合 學 生 在 不 同 學 習 領 域 的 學 習 經 歷 。 在 為 學 生 設 計 學 與 教 活 動 的 過 程 中 ， 可 促 進 教 師 間 的 協 調 與 合 作 。

( 1 ) 預 備 階 段 － 開 始 構 思

為 了 令 學 生 覺 得 專 題 研 習 的 製 成 品 是 專 屬 個 人 所 擁 有 的 ， 首 先 與 學 生 共 同 訂 定 清 晰 的 研 習 目 標 和 重 點 ， 激 發 他 們 的 學 習 動 機 。 教 師 可 安 排 各 類 型 活 動 ， 例 如 ： 專 家 講 座 、 專 題 討 論 、 實 地 考 察 、 製 作 概 念 圖 ， 引 起 學 生 對 有 關 題 目 的 關 注 和 認 識 。 教 師 進 而 鼓 勵 學 生 積 極 討 論 ， 並 引 導 學 生 找 出 可 研 究 或 具 挑 戰 性 的 問 題 。

( 2 ) 實 施 階 段 － 進 行 探 究

學 生 透 過 不 同 途 徑 ， 蒐 集 各 類 型 的 資 料 ， 從 而 建 立 對 研 習 課 題 的 認 識 。 教 師 應 培 養 學 生 處 理 資 訊 的 能 力 ， 包 括 資 料 的 蒐 集 、 檢 視 和 選 取 。 在 研 習 過 程 中 ， 教 師 可 逐 步 減 少 對 學 生 的 指 導 ， 並 鼓 勵 他 們 能 夠 更 獨 立 地 工 作 。

( 3 ) 總 結 階 段 － 建 構 知 識

除 了 分 析 和 整 合 資 料 ， 學 生 還 需 要 對 整 個 研 習 作 總 結 和 反 思 。 最 後 選 擇 以 不 同 的 形 式 ， 例 如 ： 書 面 報 告 、 口 頭 報 告 、 展 覽 、 模 型 、 網 頁 、 研 討 會 等 ， 展 示 、 分 享 及 檢 討 研 習 的 成 果 。

推 行 專 題 研 習 的 注 意 事 項

為 確 保 達 到 促 進 學 生 學 習 的 目 的 ， 在 推 行 專 題 研 習 時 ， 學 校 須 注 意 下 列 各 點 ：

在 學 習 過 程 中 給 予 清 晰 明 確 的 目 標 和 指 引

與 不 同 學 習 領 域 或 學 科 教 師 妥 善 協 調 專 題 研 習 課 業 的 分 配

鼓 勵 跨 學 習 領 域 或 跨 學 科 (例如：每年一次) 的專題研習，將不同 學 習 範 圍 的 知 識 結 合 起 來

靈 活 地 運 用 課 堂 時 間 ， 以 便 學 生 進 行 專 題 研 習 對 學 習 過 程 和 成 果 同 樣 重 視

(ii) 科學探究

在 常 識 科 的 學 習 裡 ， 發 展 學 生 的 探 究 頭 腦 比 學 習 客 觀 事 實 更 為 重 要 。 教 師 應 透 過 與 生 活 相 關 的 多 元 化 學 習 經 歷 ， 培 養 學 生 探 究 和 解 決 問 題 的 能 力 ， 強 調 學 生 的 探 究 精 神 ， 並 發 展 學 生 「 學 會 學 習 」 的 能 力 。

在 處 理 有 關 科 學 及 科 技 學 習 元 素 的 課 題 時 ， 教 師 須 讓 學 生 進 行 第 一 手 的 科 學 探 究 。 適 合 小 學 生 進 行 的 科 學 探 究 包 括 ： 探 索 、 公 平 測 試 、 鑑 別 和 分 類 、 模 式 探 索 和 驗 證 解 釋 等 。

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科 學 探 究 的 步 驟 如 下 ：

鑑 定 問 題 所 在

- 學 生 提 出 與 探 討 的 主 題 有 關 而 又 可 測 試 的 問 題 。

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預 測 結 果

- 學 生 根 據 過 往 的 經 驗 或 觀 察 所 得 預 測 結 果 。

Ú

設 計 探 究 的 方 法 - 蒐 集 測 試 所 需 的 物 料 。

- 討 論 在 進 行 公 平 測 試 時 涉 及 的 可 變 因 素 。 - 鑑 別 須 控 制 和 擬 測 試 的 可 變 因 素 。

Ú

量 度 和 記 錄

- 進 行 有 關 的 實 驗 ， 運 用 適 當 的 儀 器 蒐 集 數 據 ， 並 有 系 統 及 清 晰 地 把 相 關 數 據 記 錄 於 報 告 中 。

Ú

數 據 的 詮 釋 - 分 析 所 蒐 集 的 數 據 後 作 出 結 論 。 - 運 用 資 訊 科 技 工 具 闡 述 編 制 報 告 。

為 鑑 定 問 題 所 在 及 尋 求 解 決 辦 法 ， 學 生 要 主 動 地 進 行 觀 察 、 參 考 不 同 來 源 的 資 料 和 數 據 、 加 以 分 析 和 綜 合 ， 在 需 要 時 以 實 驗 驗 證 自 己 的 假 設 ， 嘗 試 為 問 題 尋 找 答 案 。 透 過 這 些 親 身 參 與 的 學 習 經 歷 和 解 決 問 題 的 過 程 ， 學 生 的 創 造 力 將 得 以 提 昇 。

為 增 加 學 生 在 常 識 科 學 習 科 學 的 興 趣 ， 教 育 局 組 織 了 一 連 串 的 學 習 活 動 ， 培 養 學 生 成 為 善 於 觀 察 、 提 問 及 懂 得 為 問 題 尋 找 解 決 方 法 的 主 動 學 習 者 ， 例 如 與 其 他 機 構 合 辦 的 「 常 識 百 搭 科 學 專 題 探 究 展 覽 」 。 教 師 為 學 生 設 計 探 究 活 動 時 可 參 考 上 述 計 畫 ， 有 關 活

動 的 資 料 及 示 例 ， 可 瀏 覽 下 列 網 址 ：

h t t p : / / w w w. h ke d c i t y. n e t / a r t i c l e / p r o j e c t / p s p e / a r c h ive . p h t m l 學 校 亦 可 以 參 考 教 育 局 「 小 小 科 學 家 獎 勵 計 畫 」 網 頁 的 資 料 ： h t t p : / / w w w. e d b. g ov. h k / i n d ex . a s p x ? l a n g n o = 2 & n o d e I D = 4 2 9 8 此 外 ， 教 育 局 「 課 程 為 本 學 與 教 資 源 庫 」 的 常 識 科 網 頁 亦 提 供 了 科 學 探 究 活 動 的 例 子 和 相 關 連 結 ， 供 教 師 參 考 ：

h t t p : / / w w w . h k e d c i t y . n e t / e d b / t e a c h i n g r e s o u r c e s / p r o j e c t /

? p = s c i e n c e

以 下 資 料 也 提 供 了 科 學 探 究 的 相 關 例 子 ： 例 子 一

手 腦 並 用 的 科 學 活 動 豐 富 科 學 的 學 習 經 歷

• 透 過 讓 學 生 參 與 製 作 簡 單 及 安 全 的 模 型 或 引 用 「 小 小 科 學 家 獎 勵 計 畫 」 網 頁 內 建 議 的 活 動 ， 教 師 可 豐 富 課 堂 教 學 和 延 展 學 生 的 學 習 。 這 些 活 動 可 配 合 常 識 科 課 程 ， 激 發 學 生 對 學 習 科 學 的 持 續 興 趣 ， 並 豐 富 課 室 內 的 科 學 學 習 活 動 。

• 教 師 可 以 把 模 型 製 作 活 動 ， 作 為 介 紹 一 個 新 課 題 的 教 學 資 源 、 個 別 課 題 的 鞏 固 練 習 或 科 學 探 究 活 動 的 引 子 。 「 小 小 科 學 家 獎 勵 計 畫 」 網 頁 內 建 議 的 活 動 具 有 不 同 的 性 質 和 難 度 ， 從 個 別 學 生 的 資 料 蒐 集 到 引 導 式 的 科 學 探 究 不 等 ， 教 師 可 根 據 學 生 的 特 點 和 學 校 環 境 ， 適 當 地 選 擇 和 採 用 這 些 活 動 。

• 透 過 參 與 這 些 活 動 ， 學 生 在 科 學 教 育 及 科 技 教 育 學 習 領 域 上 ， 能 獲 得 寶 貴 的 親 身 學 習 經 驗 。 這 些 經 驗 能 培 養 學 生 的 好 奇 心 、 創 造 力 和 探 究 精 神 ， 同 時 發 展 他 們 的 溝 通 、 協 作 及 研 習 能 力 。

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例 子 二

小 學 科 學 日 － 提 供 開 放 彈 性 的 架 構 促 進 小 學 的 科 學 學 習

在 創 造 課 程 空 間 的 理 念 下 ， 學 校 可 以 把 常 識 科 學 習 時 間 的 8 0 % 用 於 核 心 學 習 元 素 的 教 學 ， 而 按 學 生 的 興 趣 和 需 要 ， 彈 性 處 理 餘 下 2 0 % 的 時 間 。 以 下 便 是 其 中 一 些 例 子 ：

• 學 校 在 校 園 內 推 行 不 同 主 題 的 科 學 日 ， 藉 一 系 列 的 探 究 活 動 ， 為 學 生 提 供 延 展 的 科 學 學 習 經 驗 。

• 活 動 中 ， 教 師 和 家 長 擔 任 導 師 或 組 長 的 角 色 。 在 一 些 情 況 下 ， 學 校 邀 請 中 學 生 充 當 助 手 。 上 述 活 動 成 功 地 團 結 了 不 同 持 份 者 的 努 力 ， 同 時 讓 他 們 有 分 享 意 見 和 經 驗 的 機 會 。

• 有 些 學 校 已 經 把 這 個 活 動 按 學 生 的 能 力 和 興 趣 加 以 調 適 ， 並 與 鄰 近 中 學 協 辦 校 本 科 學 日 。 也 有 學 校 舉 辦 科 學 營 ， 讓 學 生 隨 個 人 學 習 進 度 ， 在 自 然 環 境 中 進 行 探 究 活 動 ， 發 揮 他 們 的 想 像 力 和 創 意 。 在 與 平 日 不 一 樣 的 學 習 環 境 下 ， 學 生 有 更 大 的 空 間 從 經 驗 中 學 習 ， 透 過 朋 輩 協 作 尋 找 解 決 問 題 的 辦 法 ， 藉 此 培 養 責 任 感 和 自 主 學 習 的 能 力 。

• 學 校 可 以 參 與 大 專 院 校 舉 辦 的 科 學 探 究 活 動 ， 也 可 以 與 友 校 或 中 學 合 作 ， 協 力 舉 辦 主 題 式 科 學 日 。

除 以 上 的 建 議 外 ， 教 師 在 設 計 科 技 學 習 活 動 時 ， 可 以 加 入 設 計 循 環 的 概 念 ， 讓 學 生 面 對 一 個 問 題 ， 並 要 利 用 現 有 的 物 料 、 資 源 和 設 備 以 應 付 已 界 定 的 需 要 。 有 關 設 計 循 環 的 資 料 ， 可 參 考 【 附 錄 一 】 。

有 關 其 他 科 技 學 習 的 示 例 ， 教 師 可 瀏 覽 教 育 局 小 學 常 識 科 網 頁 ： h t t p : / / w w w. e d b. g ov. h k / i n d ex . a s p x ? n o d e I D = 2 8 2 2 & l a n g n o = 2 (iii) 服務學習

服 務 學 習 讓 學 生 透 過 積 極 參 與 精 心 策 畫 的 社 區 服 務 ， 以 獲 取 親 身 的 學 習 經 驗 。 透 過 服 務 學 習 ， 學 生 會 對 學 習 甚 麼 及 如 何 學 習 進 行 反 思 。 在 學 習 的 過 程 中 ， 學 生 有 充 足 的 機 會 發 展 溝 通 能 力 、 創 造

力 和 批 判 性 思 考 能 力 。 在 真 實 的 環 境 中 ， 學 生 的 正 面 價 值 觀 和 態 度 ， 例 如 ： 責 任 感 、 堅 毅 、 尊 重 他 人 及 承 擔 精 神 ， 可 有 更 佳 的 發 展 。 學 生 亦 可 把 常 識 科 的 知 識 加 以 組 織 及 應 用 。

服 務 學 習 不 應 只 視 作 社 區 服 務 、 教 育 性 參 觀 或 課 外 活 動 ， 它 應 包 含 以 下 的 元 素 ：

訓 練

學 生 在 投 入 服 務 學 習 前 ， 應 有 機 會 接 受 性 質 相 關 的 訓 練 ， 使 他 們 有 充 足 的 準 備 面 對 挑 戰 。 訓 練 可 由 教 師 或 有 關 組 織 提 供 ， 學 生 從 中 學 到 有 用 的 知 識 （ 例 如 ： 失 明 人 士 在 日 常 生 活 中 如 何 照 顧 自 己 ） 和 技 能 （ 例 如 ： 為 長 者 包 裝 禮 物 、 在 互 聯 網 尋 找 有 關 弱 智 人 士 的 資 料 ） ， 以 便 在 服 務 時 應 用 所 學 。

服 務

學 生 在 真 實 的 環 境 中 應 用 所 學 。 服 務 學 習 的 示 例

第 一 學 習 階 段 ：

• 在 學 習 與 「 家 庭 」 有 關 的 主 題 時 ， 學 生 設 計 和 繪 製 賀 卡 / 聖 誕 卡 ， 送 給 自 己 的 長 輩 或 住 在 老 人 院 的 長 者 ；

• 在 學 習 中 國 節 日 （ 例 如 ： 中 秋 節 ） 時 ， 學 生 可 捐 出 零 用 錢 ， 集 資 購 買 月 餅 和 水 果 ， 送 贈 有 需 要 的 人 士 。

第 二 學 習 階 段 ：

• 在 探 討 關 於 「 世 界 問 題 」 的 主 題 時 ， 學 生 參 加 由 香 港 世 界 宣 明 會 和 樂 施 會 等 志 願 機 構 舉 辦 的 「 饑 饉 三 十 」 和 「 貧 富 夜 宴 」 等 活 動 （ 須 徵 得 家 長 的 同 意 和 參 與 ） ；

• 在 討 論 有 關 自 然 災 難 或 意 外 的 時 事 時 ， 學 生 可 參 與 關 懷 受 災 人 士 或 籌 款 等 活 動 ；

• 在 學 習 關 於 環 境 教 育 的 主 題 時 ， 學 生 可 參 加 由 政 府 部 門 或 環 保 組 織 舉 辦 的 植 樹 和 環 境 保 育 活 動 。

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