利社會行為、助人行為（helping behavior）與利他行為（altruistic behavior）意思相近。此三者的共同點為都是一種利人的正向社會性行 為；均是道德行為的一種表現；都有外顯的利人行為。不過利社會行為的 範圍大於助人行為與利他行為，即除了涵括助人及利他外，還包括互惠合 作、利己利人、正向積極的社會行為（羅瑞玉，1997）。
分析學者們對於利社會行為的定義，主要有狹義和廣義之分。以下分 別加以分析說明。
一、狹義之定義
利社會行為狹義定義是以「動機」的觀點著手，不考慮個人的利益得 失 ， 甚 至 犧 牲 自 己 的 利 益 ， 表 現 出 利 他 的 正 向 積 極 行 為 均 屬 之 。 像 Eisenberg（1982）提到利社會行為狹義的定義，主要是以「動機」為關 注點，不求回報的社會行為。
王耀德（2004）、紀淑萍（2001）亦認為利社會行為是完全出自於關 懷，以他人福祉為依歸，不求任何外在的酬償，是一種完全不求個人利益 的滿足，甚至是必須犧牲自我利益、冒險付出才可能達到。
王彩鳳（2004）也提出狹義的利社會行為乃是助人者的行為完全是出 自於他人的福祉為依歸，甚至是有損於自身的利益來成就其助人的行為。
其主要包含三種特性：
（一）其行為必須是一種自動自發的行為。
（二）其行為必須以致利他人為目標。
（三）其行為不附帶任何酬賞的期望。
二、廣義之定義
利社會行為廣義定義是以「行為」的觀點著手，不管是利人或利己，
只要是表現出利於社會的正向積極行為均屬之。像Eisenberg（1982）將 利社會行為廣義的定義，認為泛指積極形式的社會行為，只要有利他人的 行為，不管動機如何，都算是利社會行為。
王耀德（2004）、林清湫（1999）、郭怡汎（2003）、趙宗慈（1986）
也提出積極形式的社會行為，如友善的接近他人、幫助他人或與人分享等 這種助人行為，它是個體自由選擇的情況，不期望有外在酬賞，便能自動 自發地做出有利於他人生理或心理等需求的行為，皆算是利社會行為。
羅瑞玉（1997）則提出兒童的利社會行為，也是個體在社會互動的歷 程中，自我表現出有益於他人或群體積極正向的行為，它是一種能兼顧利
人或利己的平衡行為。
因此本研究主要著重於獨生與非獨生學童其利社會行為之差異情 形，在行為上的表現為何，並不探討其動機，故採廣義的定義，係指個體 有意願或實際表現出正向積極的社會行為，不論其行為者的動機為何，只 要有益於他人或群體，皆屬於利社會行為。
貳、利社會行為之類型
利社會行為所包含的類型相當廣泛，不同學者的看法也不ㄧ致。國外 學者Barrette 與 Radke-Yarrow（1971）認為利社會行為是一種能滿足他 人生理或情緒等需求上的行為，它所包含之利社會行為的型態是安慰
（comfort）、分享（sharing）、及救助（helping）等行為（引自王彩 鳳，2004）。Bar-Tal（1976）則將利社會行為分為援助（aiding）、救 助（helping）、協助（assisting）、分享（sharing）、捐贈（donating）
等利他與報償（restitution）。Eisenberg（1982）將利社會行為類型分 成救助（helping）、分享（sharing）、安慰（comfort）等三種，每項 行為又分主動與被動之分。
國內學者方面，趙宗慈（1986）將利社會行為分為救助、給予、分享 及安慰四種類型，每項行為又分成主動（個體自動表現出利社會行為）及 被動（個體需經他人指導才採取利社會行為）之分。羅瑞玉（1997）則綜 合國內外學者之類型，發現最常探討的為慷慨（含分享）、救助、安慰與 合作等四種類型，其中分享與安慰等則同屬於關照類型。
綜合以上學者之分類可以發現，關照（安慰與分享）、救助、合作為 較常見的類型，而每一類型均包含了許多行為，如救助涵蓋援助、協助、
捐贈；分享涵蓋慷慨、報償、給予或贈與；安慰行為則含有照顧、關心等 類型。故本研究將參酌先前學者的分類，將關照（安慰與分享）、救助與 合作等納入利社會行為的探討範圍。
參、兒童利社會行為發展模式
個體的利社會行為深受個人需求、動機、社會化歷程、經驗背景、價 值態度、認知及情緒等因素交互影響（吳明宗，2001；吳瑛，2006），其 Eisenberg（1986）的模式架構，則可以解釋這些因素的交互作用。
一、Eisenberg（1986）結合了社會與發展心理學觀點，不僅包含認知、
情感等層面之外，同時涵蓋各理論的基礎（引自Eisenberg & Fabes, 1998）。
圖 2-3-1 利社會行為的啟發模式
資料來源：Prosocial development, by Eisenberg & Fabes, 1998, Handbook of child psychology, l（3）,701-778.
先前社會認知 發展、性格特 質和個人變項
先前短暫的 情緒狀態
生物學 對情況的注意 與解釋（包含 他人需求）
對特殊情境 的解釋
幫助行為的認知 和從事幫助行為 能力的再認知
社會化
動機：相關 情境的評估
情緒的反應 相關的個人特質
企圖幫助 利社會行為 結果（包含 自我評估）
特殊情境中 個人目標的 階層
個人或情境因時 間而改變
此模式其兒童利社會行為之產生分為六個步驟：
（一）對情況的注意與解釋
首先注意到事件的發生，並解讀事件，此能力受到個人特質，包括社 會認知水準、同理心；社會化的經驗，如父母師長的身教、社會規範、社 會互動；暫時的情緒狀態，即當時的心情；特殊情境的解釋，即對週遭環 境和外表的表達方式有關等四種因素之影響。
（二）幫助行為的認知和從事幫助行為能力的再認知
兒童評估自己能力許可，以給予他人協助時，會判斷是否要幫助，此 各種階層受到個人的同情心、同理心、價值觀及對他人行為的歸因等因素 影響。
（三）特殊情境中個人目標的階層
個體目標的階層是受到個體因素（如兒童的情緒反應）和情境因素（如 兒童會為了表現給外人看，尋求認同而做出利社會行為）的影響，但也有 可能評估自己狀況只對某些人做。因此以上這些因素都會影響行動的產生 與否。
（四）企圖幫助
個人目標的階層是決定兒童是否企圖去幫助，而決定去幫助的過程 中，仍受到相關的個人特質影響（如個人自我效能），另外情境或時空的 改變也會有不同的決定。
（五）利社會行為的表現與回饋
此部份為第五和第六步驟，兒童決定表現利社會行為後，行為的過程 和結果的評估，可能有助於日後利社會行為表現的增強，或是增進兒童助 人的能力與社會認知技巧。
二、羅瑞玉（1997）解讀Eisenberg（1986）所提出的利社會行為發展模 式時，歸納出兒童利社會行為之產生，至少可經由下列三種途徑：
（一）社會化途徑
此途徑最簡單的路線應如下所示：
產生利社會行動 圖 2-3-2 利社會行為的社會化途徑
資料來源：社會化途徑，羅瑞玉，1997，國小學生的利社會行為及其相關 因素之研究，頁 51。
此途徑針對兒童利社會行為的探討，著重於社會化的歷程。簡言之，
兒童成長中的重要他人，包括家庭與學校環境的人、事、物與個體的互動，
交互影響其在日常生活中的利社會行為。
（二）個體認知判斷途徑
此途徑所採取的路線，著重於個體認知判斷的歷程，可簡示如下：
援助/
不援助 （受社會 （先前特質影響）（個人動機因素影響）
文化影響） （價值、情感、歸因作用）
圖 2-3-3 利社會行為的個體認知判斷途徑
資料來源：個體認知判斷途徑，羅瑞玉，1997，國小學生的利社會行為及 其相關因素之研究，頁 51。
此途徑從認知角度來解釋兒童利社會行為的決定歷程，強調個體表現 出助人的行為，與其社會道德推理、角色取替能力、認知理解、分析評估 能力等一連串認知能力的影響。
個體社會化歷程 個體的相關能力
社會認 知水準
對情境
之解釋 對他人需求 之注意
目標 設定
（三）個體動機運作途徑
此途徑乃注重個體行為的動機與情感運作的層面，可以簡示如下：
援助/
不援助 （社會認知發展水準）（對他人需求注意） （能力認知）
圖 2-3-4 利社會行為的個體動機運作途徑
資料來源：個體動機運作途徑，羅瑞玉，1997，國小學生的利社會行為及 其相關因素之研究，頁 52。
此途徑強調個體表現利社會行為，主要是與其內在動機、價值、情感、
同理心這些動機情感的運作有關，促使個體設定目標，表現行為。雖然認 知水準、個體對其自我能力的評估，會加以影響，但是並非是其關鍵因素。
綜合兩位學者的模式，觀察有關利社會行為的影響因素，可以發現與 社會化歷程有關的層面甚多，也顯得最重要，且研究者主要探究父母教養 方式與獨生子女利社會行為之間的關係，因此著重於影響兒童利社會行為 之社會化歷程因素中「重要他人」--父母教養方式的層面。
肆、利社會行為測量方式
利社會行為的測量方法，各學者依據自己的觀點，設計評量方法。依 據Eisenberg 與 Mussen(1989)的看法，評量方式大致可分為以下五種方 法：
一、自然觀察
研究者在自然情境中，直接觀察要紀錄的對象，有系統的記錄在觀察 情境中的所有行為反應。自然觀察可以提供高度的可靠性和精確評定研究 對象在現場的利社會行為實際表現，但需要耗費很長的時間和精力以及較
個體社會化 歷程
個體的動機、價值、
情感、歸因、同理
個人目標之 設定
二、情境測驗
安排某種利社會情境，使研究者藉此觀測研究對象的反應。使用這種 情境設定來評量利社會行為的方式，由於受試者在情境中所反應的只是其 行為的一小部分，並不能推論到其他情境的行為。
三、評定法
評定法通常是由熟悉研究對象的相關人物，如父母、老師，由高到低 的連續性標準，來評定其利社會行為的相關特質。
評定法通常是由熟悉研究對象的相關人物，如父母、老師，由高到低 的連續性標準，來評定其利社會行為的相關特質。