創造力理論著重在研究有創造力的個體，認為具有創造力或創造 人格特質，是產生創造產品的重要關鍵。近年來，學者們紛紛注意到 創造力的發生或創造產品的出現，並不能單從創造的個體來看，個體 能否產生創造產物，也受到所處環境與文化的影響，環境扮演著孕 育、促進或抑制的功能（Amabile, 1996b；Gardner,1993；Gruber,1989；
Lubart,1994 ； Mumford &Gustafson,1988; Perkins,1981 ； Simonton,1988；Sternberg,1985；Csikszentmihalyi, 1996）。爾來創造 力 的 研 究 取 向 ， 開 始 轉 變 為 「 匯 合 取 向 」 (confluence
approach)(Sternberg & Lubart, 1999)，認為創造力的研究必須融入個人 與環境、文化的各種因素，才能比較週全的瞭解創造力與創造產品的 產生。匯合取向是指創造力的各種成份的聚合(Converge)，在各個匯 合取向中，較常被提及的含：Simonton的環境影響觀點、Amabile創 造力表現的三成份、Csikszentmihalyi的系統觀點、Gardner的互動觀 點以及Sternberg的投資觀點。茲分述如下：
壹 、 Simonton 的 環 境 影 響 觀 點 (The Environment Impact Perspective)
Simonton 是以歷史測量法(Historiometrics)研究創造力的學者。他
自 70 年 代 起 就 以 跨 文 化 的 (Cross-Cultural) 、 跨 科 際 的
(Interdisciplinary)、跨國的(Cross-National)及跨世代的(Intergenerational) 等各種觀點來研究各種創造現象。Simonton(1995)提出了一個人與環
資料來源： “Creativity, leadership, and chance” by D. K., Simonton, 1988. In R. J. Sternberg (Ed.), The Nature of Creativity(p.401). New York:
Cambridge University Press.
環境
貳、Amabile 的成份模式(Componential model)
Amabile (1983)對動機、組織創新氣候與創造力的關係抱以高度的 關注，因此提出個體創造力的產生，包含三成份：領域相關技能
(domain-relevant skills)、創造力相關技能(creativity-relevant skills)以及 工作動機(task motivation)。創造力表現是三種成份交互作用而得，當 三者的交集愈大時，個體的創造力愈高。
在此模式中「領域相關的技能」是在該領域中成就表現的基礎，
主要包含個人基本知識、專業技術與專業知識，第一項為個人生活所 必須之日常知識，後兩項則為特定領域所需具備之技術與知識。「創 造力相關的技能」主要包含認知風格（新的認知途徑、認知形式）與 工作形式。認知風格泛指一切能利用上述相關領域之技能的知識，而 促成創造力產生的思考模式；工作形式則指一種能助長創造力發生的 工作模式。「工作動機」則涵蓋個人對工作的動機變項主要包含個人 對工作的態度(attitude)與本身對工作實行動機的知覺 (perception)。前 者指個人對從事某一活動天生的偏好程度，此偏好程度與工作滿意度 無關，特指個人天生“傾向”從事某種特質的活動而言；後者則主要由 外在環境因素(社會、組織環境)所影響，當個人有受外界驅使或壓迫 之知覺時(即個人感受到“被控制”)，常會使內部動機受到干擾，而減
低創造力發生的可能。根據創造力表現的三成份分析創造力表現的成 份模式，如圖2-5-2。
圖2-5-2 創造力表現的成份模式
資料來源：Creativity in context（p.84）, by T.M. Amabile, 1996, Boulder, CO: Westview.
參、Csikszentmihalyi 的系統觀點(A System Perspective)
Csikszentmihalyi 強 調 創 造 力 是 一 個 由 個 體 (Individual) 、 領 域 (Domain) 及 學 門 (Field) 三 種 要 素 互 動 的 過 程 （ Csikszentmihalyi, 1999）。Csikszentmihalyi &Wolfe (2000)將Csikszentmihalyi所提出的 創造力系統觀點以圖2-5-4所示。
Set-Breaking 增加或減少
內在刺激 或
圖2-5-3 Amabile的創造力脈絡模型觀
資料來源：Creativity in context（p.113）, by T.M. Amabile, 1996, Boulder, CO: Westview.
實線表示各階段間的程序；虛線表示各因素間的影響
社會環境 外在刺激 問題或任務確認
圖2-5-4 創造力的系統觀點
資料來源： “New conceptions and research approach to creativity:
Implications of a systems perspective for creativity in Education” by M., Csikszentmihalyi & R.,Wolfe, 2000, In Heller, K. A., Monk, F.
J.,Sternberg, R. J. & Subotnik, R. F. (eds.) International Handbook of Giftedness and Talent(p.84). NY:Elsevier.
肆、 Gardner 的互動觀點(An Interaction Perspective)
Gardner(1983)倡言多元智慧論(Multiple Intelligences；MI)時，以 此向傳統的智力理論挑戰，進而影響整個心理界、教育界。一如多元 智慧的觀點，他對創造力的觀點亦是多元的，是超越個體智慧觀點 的。Gardner(1993)依據Csikszentmihalyi 的系統觀點提出了創造力互 動 觀 點 。 Gardner 認 為 創 造 力 是 有 脈 絡 可 循 的 ， 影 響 創 造 力 者
（creator），主要有三大要素，包含：個人（individual）、他人（other persons）與工作（work）等。
文化 領域
社會
學門
個人背景 個體
產生新穎
刺激新穎
傳播資訊 篩選新穎
伍、Sternberg 的投資觀點(An Investment Perspective)
Sternberg認為創造力就像智慧一樣，是每一個人都有的，只是擁 有的程度不一而已，每一個人都可以去發展，使它達到某一個程度
(Sternberg & Lubart,1995)。Sternberg &Lubart (1995)修正Sternberg
（1988）所提出創造力的產生是智力、認知思考風格及人格動機三個 層面相互交互的結果的「創造力三元說」（A three-facet model of
creativity）加以修正，將其中人格動機分為人格特質與動機，認知思 考風格修正為思考型態，再加入的知識與環境，擴充創造力的發展為 個人的六項資源，包含：智慧、知識、思考型態、人格(Personality)、
動機與環境脈絡。
創造性的投資論認為創造力是個人運用自身所擁有的六種資 源，在創意市場裡「買低賣高」(Buy low and sell high) 。依據創造性 的投資論，若個體能注入智力、知識、思考型式、人格、動機、及環 境等六個不同但彼此相關連的資源，則會有高創造性的表現。
好的創造者如同好的投資者，善於在股市裡「買低賣高」，這是 成功創意表現的不二法門。「買低」是指主動追求別人尚未知曉的想 法或是別人丟棄但具有成長潛力的想法；「賣高」是指在這個想法或 產品變成很有價值、為創造者賺了很多錢時，就要放手賣掉再去進行
新的創造。
陸、小結
綜合匯合取向的各個觀點的因素變項，會發現各學者論述有許多 相同之處，茲將對影響創造力的各因素變項整理如表2-5-1：
表2-5-1 影響創造力的因素變項
因素變項 Simonton 的環境影 響觀點
Amabile 的成份 模式
Csikszent mihalyi的 系統觀點
Gardner 的互動 觀點
Sternberg 的投資觀