區域特性….….….…

圖 4-4-1 臺南忠義國小大門，後方為台南孔廟 圖 4-4-2 忠義國小 前方為武德殿，右方為台南 資料來源：研究者拍攝 孔廟 資料來源：研究者拍攝

2、台南大學

台南大學利用紅樓（圖 4-4-3）川堂空間營造出具歷史特性之校園藝術空間，

根據台南大學（紅樓建築大事記，2008）記載，紅樓建築始於 1922 年 3 月 10 日 完工。期間歷經二次大戰被盟軍燒夷彈焚毀屋架及門窗。光復後於 1947 年，由 首屆台籍校長張忠仁先生委請日人織田先生設計，依原貌修建（日式文化瓦屋 面）。1973 年第 6 任校長耿相曾先生鑑於屋頂漏水及屋瓦破損掉落嚴重，委請 蔡老晒建築師勘察，鑑定結果認為屋架尚屬安全，僅需翻修屋瓦，遂將原有日式 文化瓦改換成中國式綠色琉璃板瓦及金黃色琉璃筒瓦，並將四周天溝及落水管取 消。後於 1988 年第 7 任校長陳英豪先生鑑於保存歷史性建築再利用構想，重新 整修室內牆面粉刷，加釘天花板及更換木門窗為塑鋼門窗。1997 年第 8 任校長 吳鐵雄先生再委請黃斌建築師勘察，建築師建議原有建物外觀宜恢復原貌，屋瓦 宜用日式文化瓦，屋外紅磚牆面油漆應予清除，始為今日現貌。早期的台南大學 建築樣貌為何？透過 2003 年台南大學畢業校友捐贈，日本攝影師後藤光一翻拍 歷史照片，日本大塚陶業株式會社燒製成台南大學陶磁照片，裝裱後在紅樓一樓 川堂中設置成：時空迴廊。將台南大學以 1899 年誕生在三山國王廟；1919 年在 赤崁樓時期；1922 年紅樓落成，到 1998 年紅樓歷經二次大戰後重新修復使用為 止。每一時期皆將照片呈現，並以木框裝裱，照片下方寫出說明及介紹文字掛在 川堂兩側牆面（圖 4-4-5）。川堂兩側牆面正中央，分別掛上兩座匾額，一為台 南大學校訓「仁智誠正」（圖 4-4-4），另一邊為共同校訓「禮義廉恥」，匾額 黑底金字。時空迴廊說明文以不鏽鋼板蝕刻填黑墨，並以金色框裝裱（圖 4-4-6），

掛在川堂底端牆面上。整個川堂給觀者的感覺頗為正式、中庸、寧靜、沉穩，再 加上黑白的歷史照片，讓人一下子像是掉入歷史的長河中，細緻的品味歷史之 美。整個空間造型簡單，但歷史之美的意象不禁流露，成為整個校區具特色之藝 術空間營造。

圖 4-4-3 臺南大學 紅樓川堂入口 圖 4-4-4 臺南大學 時空迴廊中之校訓匾額 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

圖 4-4-5 時空迴廊中之創校原址：三山國王廟 圖 4-4-6 臺南大學 時空迴廊說明文 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

（二）族群特性

族群特性個案以蘭嶼椰油國小及屏東縣霧台國小，前者為達悟族族群文化特 色，後者為魯凱族族群特色，由於二者校園藝術空間規劃營造模式，因學校地理 位置不同、族群不同，空間規劃模式不同，而呈現不同的特色與風格。

1、 蘭嶼椰油國小

就校園藝術空間整體規劃視覺效果來說，蘭嶼椰油國小確實讓人眼睛為之一 亮。從學校大門（圖 4-4-7）開始，便大量運用達悟族用在刳木拼板船上的傳統 圖案裝飾造型。達物族的拼板船是該族文化及生活藝術傑作，不僅考慮到實用 性，也符合美的視覺藝術形式，也兼具族群文化的代表性。從學校大門開始就感 受到族群文化強烈特色，校門整體造型即以經過傳統圖案裝飾浮雕達物族拼板船 造型呈現，校門左、右為船首及船尾造型，呈現不對稱高度，有透視感。校門造 型依照傳統拼板船色彩施以白色底色，圖案紋飾以紅色及黑色繪製，並且將拼板 船上獨有象徵船眼之太陽紋飾繪出，整體視覺及造型完整。進入校園後，校舍外 牆（圖 4-4-8）佈滿傳統圖案裝飾造型，由幾何三角形、菱形、折線、圓形及半 圓形太陽紋飾所組合，繪製在簷桁上、柱子、欄杆、教室外牆上。外牆皆以白色

為底色，紅色及黑色為紋飾圖案色彩，綠色屋頂，再加上操場之司令台（圖 4-4-9）

前緣，以傳統圖案裝飾之整艘達悟族拼板船側面為造型，讓整體校園空間充滿族 群傳統文化藝術氣息。更難能可貴的是校園之座椅（圖 4-4-10）、洗手台（圖 4-4-11）

等，亦將拼板船造型納入設計中，既實用，又兼具傳統族群特色，又能融入學校 整體空間規劃，充分運用到環境藝術表現形式，讓校園藝術空間營造更具統一性。

圖 4-4-7 蘭嶼椰油國小 拼板船造型校門 圖 4-4-8 蘭嶼椰油國小 校舍外牆彩繪 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

圖 4-4-9 蘭嶼椰油國小司令台前緣拼板船造型 圖 4-4-10 蘭嶼椰油國小 拼板船造型石刻椅子 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

圖 4-4-11 蘭嶼椰油國小 拼板船造型洗手台 資料來源：研究者拍攝

2、 屏東縣霧台國小

圖 4-4-12 屏東霧台國小 連杯造型校門 圖 4-4-13 屏東霧台國小 司令台 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

圖 4-4-14 屏東霧台國小 輔導室外牆 圖 4-4-15 屏東霧台國小行政大樓外牆 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

圖 4-4-16 屏東霧台國小教室外牆木刻浮雕 圖 4-4-17 屏東霧台國小 操場旁枝石板泥塑浮雕 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

二、自然區域特性

木建構一個表演空間（圖 4-4-26），自然又純樸，營造出具親和力的校園藝術空 間。由於學校在校區內，協助輔導當地社區部落產業，如婦女手工製作的十字繡

（新興國小原愛布工坊，2008），及部落年輕工作者所組成的木工坊（新興國小 原愛木工坊，2008），更增加校園藝術空間營造特色。

圖 4-4-20 台東新興國小文化牆 圖 4-4-21 台東新興國小觀光廁所 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

圖 4-4-22 新興國小廁所門板彩繪 圖 4-4-23 新興國小教室外原木鞋架及公佈欄 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

圖 4-4-24 新興國小教室前原木造型洗手台 圖 4-4-25 新興國小行政大樓外原木步道 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

圖 4-4-26 新興國小行政大樓旁原木表演台 資料來源：研究者拍攝

（二）海岸及離島區域 1、新竹市朝山國小

朝山國小於 1995 年遷建於現址，西濱海，東朝山，校門以船帆造形設計大 門（圖 4-4-27），以船的造形設計警衛室，形成獨特之環境藝術。船帆造形的大 門，以水泥鋼筋築構，船帆形以弧度呈現，帆的外圍以圓柱框圍，帆面以水藍色 馬克玻璃磚貼附，中間以鏡面不鏽鋼材質裝置出學校名稱，旁邊以白色壓克力燈 箱上貼印出深藍色校徽。帆柱以灰色馬賽克玻璃磚貼附，配色簡潔明快。船型屋 的警衛室（圖 4-4-28），外牆也以水藍色及灰色馬賽克玻璃磚貼，白色鋁窗營造 成船的窗戶，船底則貼上粉色磁磚，與船帆大門色系一致，造型前後呼應，附極 富地區特色，也呈現該校為海濱公園學校區域特性。

圖 4-4-27 新竹朝山國小帆形大門 圖 4-4-28 新竹朝山國小船形警衛室 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

2、 蘭嶼國小

蘭嶼國小位於台東外海之蘭嶼島上，校園基地背山面海（圖 4-4-29），校舍 沿坡地設計建築，校舍屋頂塗佈白色底漆，牆面以灰色洗石子方式處理，通道入 口牆面（圖 4-4-30）塗佈水藍色漸層底漆，上面彩繪海底珊瑚礁及魚類成群出現，

圖書館外牆（圖 4-4-31）則以熱帶魚彩繪磁磚貼附，產生魚類圖鑑效果。教學行

政大樓廊道外牆上（圖 4-4-32），以彩繪磁磚拼貼海洋魚類圖形，魚的造型種類 繁多，除提供學生認識海底生物造型外，兼具公共藝術美育功能。整體校園色系 完整，也讓位處熱帶的蘭嶼國小營造出充滿熱帶風情的校園藝術空間。

圖 4-4-29 蘭嶼國小背山面海可遠眺藍色太平洋 圖 4-4-30 蘭嶼國小教室外牆彩繪 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

圖 4-4-31 蘭嶼國小圖書館外牆彩繪魚類磁磚壁畫 圖 4-4-32 蘭嶼國小廊道彩繪魚類磁磚壁畫 資料來源：研究者拍攝 資料來源：研究者拍攝

三、都市與鄉村區域特性

都市地區之學校，由於學校學生人數較多，學校為滿足學生需求，只好在有 限土地上，向上爭取空間，因此學校建築多為大樓型態。要在寸土寸金的環境中 照顧到教師教學、學生學習及學校行政順暢運作，著實不易。更何況還要重視全 校師生環境、生活、品德、藝術、人文等教育品質。因此都市地區之學校如何在 學校建築中營造校園藝術空間，變成為異常重要之課題。鄉村區域之學校，與都 市地區相比較，學生數相對的漸少許多，每個學分配到的空間使用比率也相對的

增加。按照當今常態之學校行政編制下之管理模式，每位學生需負責清潔維護的 校園空間亦加大，學校行政管理人力亦明顯不足，如何營造一個妥善可行的校園 藝術空間，使不增加負擔，又可輕易管理，是學校營造的重點。

（一）都市區域 1、大里高中

大里高中位於台中都會地區，學生班級數多，是一個典型的新建大樓形式學 校，校園藝術空間營造以走廊、樓梯間、電梯間、川堂及個大樓間之空間為主。

在演藝聽門口左牆上，掛著一幅由膠彩畫家曾得標繪製作品：台中大觀（圖 4-4-34）。依據作品說明，內容為敘述大鵬展翅，鴻鵠高飛，由大肚山鳥瞰整個 台中都會高樓林立榮景至大肚溪口壯麗景觀，甚至隱約遠眺玉山頂峰，氣象萬 千。膠彩作品以春朝夏豔秋彩東霞四連作（圖 4-4-36），以框裱成長形膠彩畫作，

就畫作內容，頗符合大里高中校園氣勢，四連坐作品亦複製放大成四幅框裱作 品，掛在行政大樓一樓挑高川堂牆上（圖 4-4-35），方便全校師生及社區民眾參

就畫作內容，頗符合大里高中校園氣勢，四連坐作品亦複製放大成四幅框裱作 品，掛在行政大樓一樓挑高川堂牆上（圖 4-4-35），方便全校師生及社區民眾參