原住民家庭親職教育需求內容之分析與討論

本研究問卷將親職教育內容之需求分為四大層面，合計 22 個題項，皆以「需 要」、「不需要」進行作答，並記錄家長勾選結果之具體想法。本節就以下面二 大部分探討發展遲緩兒童原住民家庭對親職教育需求內容之情形：壹、全體受試 樣本對親職教育內容之需求情形；貳、各層面親職教育內容需求之分析。參、不 同背景變項對發展遲緩兒童原住民家庭親職教育需求內容之差異分析與討論。

壹、 全體受試樣本對整體親職教育內容之需求情形

對於發展遲緩兒童原住民家庭在四大層面的需求以及整體親職教育需求情 形所調查資料之結果採用次數分配與百分比進行統計分析，其結果排序如表 4-4。

表 4-4 各層面與整體親職教育需求內容之分析

層面 需求人次 全體人次 百分比(％)

孩子的教養技巧 243 259 93.8

孩子的相關福利資源 157 259 60.6

家庭生活管理的知識與技能 64 111 57.7 家長的個人成長與自我調適 59 185 31.9

全體 523 814 64.3

N=37

一、 就整體親職教育需求而言，原住民家庭對於整體親職教育內容的需求百分 比為 64.3％，屬中等以上需求。

二、 就各個層面的親職教育需求內容中，其需求百分比依序為「孩子的教養技 巧」為 93.8％，「孩子的相關福利資源」為 60.6％，「家庭生活管理的知 識與技能」57.7％，「家長的個人成長與自我調適」31.9％。

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此與黃麗娥（1999）、楊登惠（1999）、羅富美（2002）、劉嘉新（2009）、

李羿炘（2010）、劉宜佩（2010）針對發展遲緩家長的研究結果相似，顯示家長 最關心的還是和子女問題有關，包含教養問題、相關福利資源，其次才是家庭和 自己的狀況有關。

陳俊雄（2002）針對高學業成就之平地原住民學生家長所做之研究發現，原 住民家長的態度已由傳統傳統族群教育價值觀之放任、忽視的態度，轉變為更積 極、更重視子女的教育。他們對於親職教育的實施大都採正面及肯定的態度，也 肯定親職教育對原住民家庭教育的幫助（江世大，2003）。然而，親職教育需求 不應只有兒童本身的問題，隨著社會變遷，家庭結構的轉變，勢必會對原住民家 庭造成衝擊，也因此原住民家長本身及家庭的問題與需求也是值得關注的。以 下，即針對各層面的親職教育需求進行討論。

貳、各層面親職教育需求內容之分析與討論

為進一步瞭解發展遲緩兒童原住民家長對於親職教育之四個層面中各項目 的需求情形及需求項目之優先順序，乃將調查資料採用次數分配與百分比進行分 析，結果如表 4-5 至表 4-8，茲分述如下。

一、對於孩子的教養技巧

有關原住民家長「對於孩子的教養技巧」需求，本研究提出 7 項內容供勾選，

經調查後，將分析結果依百分比高至低呈現如表 4-5。

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表 4-5 「對於孩子的教養技巧」各項需求內容之分析

題號 需求人數 百分比(％)

4 了解如何以適當的態度管教孩子的方法 37 100.0

5 了解如何使孩子保持身體健康 36 97.3

6 了解如何與孩子溝通 36 97.3

2 了解如何增進孩子的各項發展技能 34 91.9 3 了解如何增加孩子照顧技巧的訓練資訊 34 91.9

1 了解孩子發展的基本原則與概念 33 89.2

7 了解如何規範孩子的行為 33 89.2

N=37

由表 4-5 的統計資料得知，原住民家長在「對於孩子的教養技巧」層面中，

需求最高的前三項為「了解如何以適當的態度管教孩子的方法」100％、「了解 如何使孩子保持身體健康」97.3％、「了解如何與孩子溝通」97.3％。此與黃麗 娥（1999）針對台北市發展遲緩幼兒家長、羅富美（2002）針對 ADHD 兒童之家 長、殷夢轅（2006）針對特教班學童家長的研究結果類似，都發現特殊兒童之家 長對親職教育內容需求程度皆以教養知能為最高，而原住民家長在面對遲緩兒童 時，也是最希望能獲取和孩子問題行為處理技巧以及如何和孩子有良好溝通技巧 的訊息。

而訪談中家長提到在教養孩子時的最大困難是孩子的情緒控制不好，會有很 大的無力感：「會溺愛孩子啊..」（M04-980820），因而需要了解如何增加孩子照 顧技巧的訓練資訊：「想要學」（M14-980915）、「可以讓親職關係更好」

（M18-981001）、「孩子才可以照顧得更好、更進步」（M20-981004），也需要 了解如何規範孩子的行為：「會吵鬧不休」（M05-980821）、「一直吵講不聽」

（M09-980830）「學習慢、專注力差」（M12-980903）「了解如何管教當然更好」

（M14-980915）、「可以讓孩子學到更好」（M18-981001）、「如果知道怎麼規 範孩子的行為，這樣對他最好也可以給他最大的幫助」（M21-981004），而選擇

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不需要的則是因為孩子還小的原因。楊登惠（1999）提到家長的親職教育需求以 教養觀念的知識為首要內容，其次是處理孩子的情緒問題。施怡庭（1998）的研 究也發覺家長對於孩子在一般生活需求較無問題，而在教導他們學習、協助遲緩 部分的特殊需求有較大的困難。

二、 對於孩子的相關福利資源

有關原住民家長「對於孩子的相關福利資源」需求，本研究提出 7 項內容供 勾選，經調查後，將分析結果依百分比高至低呈現如表 4-6。

表 4-6 「對於孩子的相關福利資源」各項需求內容之分析

題號 需求人數 百分比(％)

3 如何獲得早療相關福利補助 35 94.6

4 了解如何讓孩子接受學前特殊教育服務 28 75.7

7 知道如何連結資源 25 67.6

1 了解特殊教育相關法令的資訊 21 56.8

2 了解如何帶孩子接受評估鑑定 20 54.1

6 了解如何跟專業人員溝通 20 54.1

5 了解如何改善家裡面的無障礙設備 8 21.6

N=37

由表 4-6 的統計資料得知，原住民家長在「對於孩子的相關福利資源」層面 中，需求最高的前三項為「了解如何獲得早療相關福利補助」94.6％、「了解如 何讓孩子接受學前特殊教育服務」75.7％、「了解知道如何連結資源」67.6％，

由上述結果顯示，原住民家長對於和福利補助相關的訊息較關切，這或是因為原 住民家庭的經濟狀況普遍較屬於中低收入，考量經濟因素，所以對於相關福利補 助會較有興趣知道，此與李羿炘（2010）針對發展遲緩兒童的研究發現家長「需 要知道提供經濟協助的單位」結果相同。例如：「家裡經濟狀況很不好，有錢比

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較重要」（M03-980819）（M22-981004）、「就遇到了，有補助當然好」（M16-980917）、

「有補助可以減輕一點壓力」（M07-980821）。

而研究也發現，原住民家長對於「了解如何帶孩子接受評估鑑定」的需求度 雖屬中度需求，但在整體排行上是相對需求度較低的，回答需要的多數是已經接 受評估鑑定的了，而回答不需要的則有家長表示不想讓別人貼標籤。此與吳岳奇 (2007 )針對原住民身心障礙學童家長的調查發現，原住民家長對參與子女特殊 教育的認知有待加強，特別是在參與其子女鑑定、安置、轉介方面不謀而合。

在資源連結部分，原住民家長的需求屬中度需求，「部落除了衛生室就 沒有其他的資源」（M15-980916）、「家境非常困難」（M22-981004）、「不知 道去哪裡找」（M34-990905），而回答 不需要的：「已經知道了..不用了」

（M14-980915）、「目前已經知道哪裡有復健中心了」（M30-990825），回答不 需要者多數是已經知道了，而有需求的卻可能因為地處偏僻，而要獲取相關的親 職教育訊息是不方便的。而不少家長也有心想了解特殊教育相關法令的資訊：「就 想了解」（M03-980819）、（M14-980915）（M16-980917）、「不知道這樣的教 育方式是不是對孩子是最好的，所以需要了解」（M32-990821）

黃麗娥（1999）提到家長對於和專業人員互動是有高度需求的，而在了解如 何跟專業人員溝通的部分，原住民家長的需求屬中度需求，需要的原因：「需要，

但不知道如何問問題」（M06-980821）、「可以互相交流」（M14-980915）、「這 樣不懂的才可以透過專業人員知道得更清楚」（M25-990814）。此與王天苗（1993）

提到家庭是否需要經濟或精神上的支援和家庭經濟狀況、家庭功能或外力支援情 形有關，對發展遲緩兒童原住民家長來說，在親職教育需求上以子女的教養知能 需求最高，而對於經濟弱勢、家庭功能不彰且資訊取得不容易的原住民家長來 說，和專業人員溝通或討論是最直接而且有效的方式，除了要可以得知如何教養 自己的孩子外，也可從專業人員那邊獲得資源的連結。

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三、對於家長的個人成長與自我調適

有關「對於家長的個人成長與自我調適」之需求，本研究提出 5 項內容供勾 選，經調查後，將分析結果依百分比高至低呈現如表 4-7。

表 4-7 「對於家長的個人成長與自我調適」各項需求內容之分析

題號 需求人數 百分比(％)

4 了解如何獲得社區資源之資訊 18 48.6

1 了解如何紓解自己的情緒與壓力 12 32.4

2 了解如何安排家庭休閒活動 11 29.7

5 需要專業人員的心理諮詢與服務 10 27.0

3 需要了解如何擴展生活圈 8 21.6

N=37

由表 4-7 的統計資料得知，原住民家長在「對於家長的個人成長與自我調適」

層面中，需求依序為：「了解如何獲得社區資源之資訊」48.6％、「了解如何紓 解自己的情緒與壓力」32.4％、「了解如何安排家庭休閒活動」29.7％，黃玲瑗

（2004）的研究表示在考慮親職教育內容時家長本身的心理調適及溝通問題，也 是需要重視的一環，而相關資源的提供也不可或缺。不過在訪談過程中發現，原 住民家長對於所謂的家長成長團體之類的訊息較為陌生，不過有家長表示會利用 有聚會時跟大家聊一聊或者上教會時可以獲得一些訊息，可知教會文化在原住民 社會終是很重要的一個訊息傳播管道。

相較於原住民家長在「對於孩子的教養技巧」層面中的高需求度（93.8％），

在「對於家長的個人成長與自我調適」層面中是屬於較低需求的（31.9％），顯 示多數受訪者都將孩子的問題放在第一位，而對自身的問題較不重視。根據訪談 的結果，家長選擇紓解壓力的方式不同：「睡一覺就好」（M17-980917）、「不 管它啦」（M14-980915）、「看電視」（M23-990718）、「問長輩如何做」（M12-980903）、

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「上教會」（M18-981001）等，從不處理的消極面到積極面對並尋找資源的都 有，但多數還是表示「工作很忙，沒時間煩惱」（M04-980820）、（M15-980916）、

「上教會」（M18-981001）等，從不處理的消極面到積極面對並尋找資源的都 有，但多數還是表示「工作很忙，沒時間煩惱」（M04-980820）、（M15-980916）、