研究工具

根據本研究之研究目的、文獻探討與研究架構，設計本研究調查問卷，並輔 以訪談法，作為研究資料蒐集之用，說明如下：

本研究所使用的問卷內容包含三個部分。第一部份，為「幼兒及父母基本資 料調查表」；第二部份，為「親職教育需求內容問卷」；第三部份，為「親職教 育需求內容實施方式問卷」。

茲將本研究問卷編製過程說明如下：

一、設計過程

（一）問卷初稿之擬定

研究者針對發展遲緩、原住民家庭、親職教育等三方面進行文獻探討，

並參考殷夢轅(2006)在其「台北縣國民小學特教班學童家長對親職教育需求之調 查」中所編製的「台北縣國民小學特教班學童家長對親職教育需求問卷」、沈芳 榕(2008)在其「發展遲緩兒童隔代教養家庭親職教育需求之探討」中所編製的「發 展遲緩兒童隔代教養家庭親職教育需求問卷」，從中整理有關親職教育需求及實 施方式作為問卷題目，再整理影響親職教育需求及實施方式的背景變項作為研究 對象基本資料，經綜合歸納，編成問卷初稿。

（二）根據專家效度完成問卷

初稿問卷完成後，經指導教授協助指導檢視題目的適切性外，請二位專家學 者和二位家長代表針對此問卷題目概念的適用性、正確性以及內容涵蓋面的完整 性，衡量題目之適合性，以建立問卷之內容效度，研究者根據學者專家審閱問卷 後所提供的意見進行修改，以確定本研究之問卷。專家名單如表3-2。

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表3-2 專家效度

姓名 現任職務

1. 專家學者 林雅容教授 台中教育大學早期療育研究所兼任助理教授 2. 專家學者 洪榮照教授 台中教育大學特殊教育學系專任教授

3. 家長代表 林貴樹先生 台中縣啟智協會理事長

4. 家長代表 鄭政鍾先生 台中縣自閉症家長協會理事長

二、問卷結構

本研究之問卷主要包含三部分：基本資料、親職教育需求內容、親職教育實 施方式。第一部分基本資料共設計 18 題來探討包含兒童、父母及家庭特質，其 中兒童特質部分有 8 題，父母特質部分有 5 題，家庭特質部分有 5 題。第二部分 親職教育之需求共設計了四大項 22 題來探討相關的教養子女的知識與技能、子 女的相關福利資源、個人成長與自我調適、家庭生活管理的知識與技能。第三部 分共設計了 4 大項來了解實際參與親職教育現況與實施之方式偏好。

三、填答方法

本研究採用問卷調查法，兼以訪談法進行，而且顧及研究對象為原住民家 長，若只以書面填答，可能會有對題意不明而無法回應情形產生，因此本問卷會 視受訪對象選擇以電話訪問或者當面訪談方式進行。

在「親職教育需求」部分，依受訪者回答勾選「需要」及「不需要」，研究 者會視受訪者之回答並進行更深入的訪談，以蒐集更多相關資料。

四、實施程序

正式問卷完成後，研究者以電話徵求中部 6 縣市--苗栗縣、台中縣、台中市、

南投縣、彰化縣、雲林縣之「個案管理中心」及「特教通報網」，提供學前 發展遲緩原住民兒童名單，再由提供之名單致電詢問參與研究及接受訪問之

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意願。最後，由研究者與有意願參與研究之家庭約定電訪時間或家訪來進行 訪問。

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