筆 試
實 作
口 試 圖2-3-8 技能抽測
縱觀歷年高職評鑑內涵，主要分為： 師資； 課程與教學； 實習設備 與環境； 工場管理與維護； 行政措施； 輔導； 特殊表現； 技能抽測 八大項目，八大項目㆘轄若干㆗項目和小項目，不論內涵與比重，均以技職學 校主要教育活動功能為評鑑導向，強調技能教學，要求實習環境，做好職業輔 導，加強技能表現，實施技能抽測等，此與目前高職實施綜合評鑑，以行政單 位群劃分㆕個範疇為基礎發展評鑑標準，分別得到各範疇成績和總得分數界定 單位群責任清楚，是以單位群績效為主要考量，在學校主要活動功能㆖和技職 教育的特殊屬性㆖，與歷年評鑑顯現出很大的差異性；就評鑑為求「改進」與
「績效責任」雙重任務而言，依行政群為主要範疇發展模式，「績效責任」界 定學校行政單位責任清楚追蹤考核方便，但在學校主要教育活動評鑑重點出現 模糊重疊，故在協助「改進」功效㆖有助於各行政單位考核評比而對學校整體 教育活動評估可能助益有限。
參、世界主要國家技職學校評鑑標準之比較
學校評鑑的目的的在評估學校的教育品質，以作為改進的參考，它具有診 斷與處方的作用（馬信行，民82）。醫生診斷時，所用診斷儀器如果不準確，
導致判斷錯誤延誤病情，㆘錯處方更會危害健康。學校教育診斷不致於如此立 竿見影，但不準確的評鑑不但徒增㆟力財力的浪費，無法使用的評鑑結果更容 易顛倒是非，使好學校受到打擊，壞學校受到姑息，影響辦學士氣甚巨。故學
校教育評鑑不可不慎。
「學校評鑑標準」係指據以檢核學校教育各層面重要表現績效成果規範、
法則或原則（黃攻傑，民81），經由評鑑標準（包含評鑑的實施方式、㆟員編 組及評鑑項目的設定、結果的應用）的檢核，可以具體的描述、分析、解讀或 判斷學校經營之績效。美國、日本、㆗國大陸與我國由於歷史傳統與文化背景 的不同，其所採用的技職學校評鑑標準自然不盡相同。美國學校評鑑分為兩大 類，㆒般性學校評鑑及專業性學門評鑑（陳漢強，民86）。本文擬以美國西部 評鑑學會為例，介紹㆒般性學校評鑑，以馬康包立茲國家品質獎（教育類標準）
瞭解專業性學門評鑑，並以柏金斯法案，了解美國職業教育績效責任的依據概 況；至於日本對其職業高等學校，訂有學校評鑑標準；㆗國大陸對其職業高㆗
評估亦訂有評估條件，對這些家評鑑標準的研究，或可提供我國參考。本段敘 述擬就美國、日本、大陸與我國有關技職學校評鑑標準加以比較分析，借由他 山之石可以攻錯，提供我國技職學校評鑑實施之參考。
㆒、美國學校評鑑標準（以西部評鑑學會為例）
美國學校評鑑概述
美國學校評鑑係由民間組織之評鑑團體，根據其訂定之評鑑標準與過 程，來評鑑受評學校的各項設施與活動，最後提出評鑑「認可」資格與 期限，並對受評學校之優點及可資依循改進之處提出建議（蘇錦麗，民 82），其主要的目的有：
透過自我評鑑的過程，發揮學校自主，自我管理，促進全校成員共同參 與，改進校務，提升學校品質。
向 社 會 大 眾 確 認 學 校 教 育 活 動 水 準 是 否 達 到 預 定 的 標 準(Kearney, 1992)。
美國學校評鑑,皆訂有評鑑標準(standards for accreditation)做為評鑑之 評估工具，各評鑑團體所訂定的評鑑標準雖不盡相同，但㆒般而言，皆 包括學校之㆒般教學與行政等有關活動，且偏重「質的評鑑」，採概括性
敘述，而不用「量的規定」來評估各評鑑標準達成之情況。
美國學校評鑑的過程，包括： 自我評鑑； 訪問評鑑； 追蹤改進
㆔個階段。自我評鑑由校長組成㆒「執行委員會」(Steering Committee) 負責規劃，針對評鑑標準所規定之項目，設置若干工作委員會，分別進 行有關項目之評鑑，如過程、學程、資源、學生、學科、家長與社區等 工作委員會，以西部評鑑學會訂定的評鑑標準，共分為 辦學理念；
宗旨與目標； 組織； 學生服務； ㆒般課程； 共同課程； 職員；
設備與經費共八項，分別包含於 6 個工作委員會，如過程委員會包括學 校辦學宗旨與組織兩組；學程委員會包括學生服務、圖書館、㆒般課程、
共同課程㆕組；學科委員會包括基本實用術科、美術、體能教育、語文、
數學、科學、社會科學、特殊教育等八種科目；資源委員會；學生委員 會；家長與社區委員會，亦各自有其評鑑標準。
美國學校評鑑內容
各委員成立後隨即展開自評工作，撰寫自評報告，最後由「執行委員 會」統整成為該校的自我評鑑報告，自我評鑑報告共分為： 學校基本 資料； 改進報告； 執行委員會報告； 過程委員會報告； 學程委 員會報告； 資源委員會報告； 學生委員會報告； 家長與社區委員 會報告； 學科委員會報告； 附錄等共十章，各章內容㆘：
學校基本資料：包括最初獲得認可資格之年代、學生㆟數、市區總㆟數、
學區裡之學校數、過程（學生種族分佈、家庭社經㆞位、學校組織架構、
職員過去㆒年㆗在職進修統計）、學程（男女學生之註冊㆟數、學生之 學習測驗成果、過去㆔年學生就學與轉學情況）、資源（學校之㆟事資 料、學校之經費來源與額度）。
改進報告：乃針對㆖㆒次評鑑所提之改進建議，說明改進之情形，包括 使用之步驟、負責執行之單位與㆟員、實施之情形與成效。
執行委員會報告：包括學校的優點及待改進的項目與範圍，並對待改進 之項目，研擬改進之實施方案。
過程委員會報告：包括1.辦學宗旨（學校須有教育主管單位所核准的辦 學宗旨）學校據此自訂目標，並說明如何結合當㆞社區及各方代表，共 同擬定符合社會需要之辦學宗旨，並與評鑑學會訂標準加以比較分析，
評估其達成程度。2.組織報告，如前述分析並列出有關的優點及待改進 事項。
學程委員會報告：包括㆕個子報告（㆒般課程、共同課程、圖書館及學 生服務），其撰寫架構與㆖述之過程委員會報告類似，並列舉學校學程 的特色與待改進事項，並評估學校自訂之學程目標符合西部評鑑學會所 訂定標準的程度。
資源委員會報告：包括學校之職員、設備及財政等方面的改進情形，再 將學校㆟力與用㆞方面的主要特色及待改進事項，分別說明。
學生委員會報告：包括1.對學生實施問卷調查的結果；2.學校與學生代 表座談之結果；3.學校辦學成果符合學校宗旨與目標之程度。其㆗問卷 包括對教學、學習理論與實用技巧、學生服務、圖書館與共同課程，以 及對學校校務等五項之評估，並分別說明學校表現之特色與待改進項 目。
家長與社區委員會報告：包括 1.學校對家長實施的問卷調查結果；2.
學校代表與家長代表、教育行政㆟員和學校敦聘之協調者討論的結果。
其㆗問卷包括課程與學生服務（課程方面）、學校的辦學宗旨與目標（學 校風氣方面）、學校改進過程與行政組織等㆔項目的評估，並分別說明 其評估結果、學校有關之優點與待改進之項目。
學科委員會報告：包括基本實用術科、美術、體能教育、語文、數學、
科學、社會科學、特殊教育等八科目之報告，包含各科之課程改進建議、
各科對學生學習成果之評估、各科自訂之目標符合評鑑學會訂定標準的 程度、各科主要特色與待改進事項，以及對待改進事項所提出之改進實 施方案。
附錄：包括教師職掌表、作息課程表、學籍統計表、曠缺課統計表、經 費開支表，以及縮寫索引表。
美國學校評鑑報告
評鑑報告共分十章： 學校基本資料； 改進報告； 執行委員會之 總評報告； 學校之主要優點與待改進之建議； 過程委員會報告；
學程委員會報告； 資源委員會報告； 學生委員會報告； 家長與社 區委員會報告； 學科委員會報告。
學校基本資料：包對學校的位置、學生與教職員之組成、㆟數與種族分 布、學生家庭背景與學校生活做㆒說明。
改進報告：包括㆖㆒次評鑑所提出之改進建議，評鑑委員評估學校已達 成之程度與成效。
執行委員會之總評報告：係評鑑委員依執行委員會自評結果，針對自評 之優點與待改進建議事項，逐項評估其是否符合學校自評結果。
學校之主要優點與待改進之建議：包括學校㆒般性之優點與待改進事項 之結果，評鑑委員依據晤談結果、觀察相關活動、法規、學會標準、學 校自訂之實施辦法與課程表、自評報告、問卷調查結果、評鑑委員的討 論等，決定評鑑結果。
、 、 、 、 、 之評鑑報告，皆如㆖述以學校優點與待改進建議 兩部分，每部分皆分別說明其評鑑結果，並列舉評估方法與證據來源，
唯 另包括八種科目之子報告。
美國學校訪問評鑑行程
我們可訪問評鑑行程表更加解美國評鑑實施狀況。
表2-3-5 美國學校評鑑訪問評鑑行程 08:00〜09:00 1.訪問學區
教育局長 11:45〜12:45 1.口頭報告
2.接受發問
15:30〜16:30
2.兩份改進實施方 案討論
召集㆟ 協助學校完成改進實施方案
續表2-3-5 美國學校評鑑訪問評鑑行程
時 間 工作項目 主 持 ㆟ 說 明
16:30〜 離別會 校長 1.校長、「執行委員會」召集㆟致謝辭。
2.致贈紀念品。
3.評鑑報告由學校派員做最後打字、編排、完 成定稿。
第 五
㆝
取回評鑑報告 召集㆟ 1.召集㆟至學校取回評鑑報告。
2.㆒週內將報告及相關資料、表格寄給評鑑學 會。
3.評鑑學會將評鑑報告交教育主管機關追蹤 與輔導。
資料來源：整理自蘇錦麗，民83。
整個訪問評鑑內容包括：
學校基本資料； 改進報告； 執行委員會報告； 過程委員會報 告； 學程委員會報告； 資源委員會報告； 學生委員會報告； 家
學校基本資料； 改進報告； 執行委員會報告； 過程委員會報 告； 學程委員會報告； 資源委員會報告； 學生委員會報告； 家