參與動機理論與相關研究

表 2-1

103-107 學年度學生棒球聯賽參賽球員數資料

學制 高中 國中 國小

組別

學年度 木棒組 鋁棒組 軟式組 硬式 軟式 硬式 軟式 總計 103 783 995 1,430 2,020 2,192 2,624 3,439 13,483 104 858 1,062 1,689 2,180 2,370 2,559 3,608 14,326 105 887 1,032 2,144 2,215 2,470 2,623 3,681 15,052 106 878 1,182 2,176 2,253 2,563 2,737 3,786 15,575 107 881 1,232 2,227 2,273 2,570 2,670 3,742 15,595 資料提供：教育部體育署

第二節參與動機理論與相關研究

本節旨在探討參與動機的定義、 參與動機的相關理論及參與動機的相關研究，茲 分述如下：

一、動機的定義

動機是指使個體活動，並促使該活動朝向某一個目標進行的心裡內在歷程(張春 興，1991)，動機的特徵為產生能量，將行為導向一個非隨機的目標，並且使行為持續 直到目標達成為止。

王文科(1989) 認為動機是個體發放能量與衝動，指導個體將行為導向一特定目 的，並維持此能量一段時間的內部狀態和過程。

許樹淵(1999 )將動機定義為一種意識、一種趨力，而人類行為在正常情況下都有 動機，動機激勵著個體去從事某項活動；動機可以解釋成人們參與活動的重要因素。

Gage 與 Berliner (1998) 曾把動機比喻成一輛車的引擎和方向盤，有些車子引擎馬 力大，自然跑得快、跑得久；有些車子引擎馬力小，跑不了多久就要歇一歇。「學習動 機強的學生就好像馬力大的車子，不怕困難，努力向前；學習動機弱的學生就像馬力 小的車子，愛理不理，遇上障礙便放棄。」車子除了要有引擎外，也要有方向盤的的 引領而到達目的地。

盧俊宏(1994) 也指出動機是讓運動員從事運動競賽與訓練的一種內在燃料，它可

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以讓人願意付出精力和時間去從事運動。

因此可見，動機是對於個體從事任何一項運動的最根本內在動力，也是個體維持 運動行為的泉源(李旭旻，2004)。

多年來，國內外學者因研究取向不同，對動機之定義也稍有不同，茲將國內外學 者對動機名詞解釋定義，彙整與表2-2。

表2-2

國內外學者動機定義摘要表

學者 年代 動機之定義

袁守方 2019 動機套用在人們身上來說，就是想要參與某一項活動，並且 能夠維持與持續行為的一種內在驅使力量；這種力量是可以 透過激勵來增強的。

陳香珍 2013 動機為一種心理內在歷程，是一種主導行為的內在力量，也 就是發自個人內在的驅力，並促使它有所行動的過程，使個 人行為產生並朝向目標進行，直到滿足為止

鄭采玉 2008 動機是一種內在的需求或驅力，它引發、導引和維持個體的 行為活動，以達成或是滿足特定目標之行為歷程。

Woolfolk 2007 動機是引發、引導和維持行為的一種內在狀態，它常和特質 產生交互作用影響一個人的行為。

葉重新 2006 動機解釋為引發並維持個體活動，以及促使該活動朝向某目 標進行的原動力。動機是看不見的，只能由個人的行為表現 來推估其動機。

朱敬先 2000 動機乃激發、引導及持續行為之一種內在狀態。

許樹淵 1999 動機是人的一種意識也是一種趨力，正常情況下人都有自己 的動機，激勵自己去從事某一項活動。人是否參與一項活 動，是動機影響著決定的關鍵。

溫世頌 1997 動機為引發個體行為：包括需求、行為與朝向目標，使個體 採取某種行動。

Kotler 1997 動機是一種被刺激的需求，引發個體採取行動以滿足動機之 需求。

張春興 1996 動機是指引起個體活動，維持已引起的活動，並引導該活動 朝向某一目標的內在歷程。

綜合上述不同專家學者之看法可知，動機是誘發人類行為的內在因素，且是一種 無法直接觀察到的內在心理力量，當人們與進行一項活動前，往往有一股力量在推動

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著，這份力量便是參與動機。

二、參與動機相關理論

參與動機之研究，主要在於探討人是如何開始從事一項運動或訓練，有的是受到 內在成就需求驅使，有的則可能包含複雜的外在因素。盧俊宏(1994)認為動機是讓運動 員從事運動競賽和參與訓練的一種內在燃料，它可以讓運動員和一般人願意付出時間 與精力來從事運動。

林寶山(1998) 認為動機的本質十分複雜，一般可分為兩方面來探討，一類是指個 人的內在驅力(drive) ，這種驅力迫使個體表現各種活動，這就是「內在動機」；另一類 是指外在事務具有誘因而使個體從事各種活動，稱為「外在動機」。

周泓諭(2004) 亦從過去研究中發現，運動員參與運動主要是受了兩種主要動機影 響：第一種是「內在動機」，是指運動員體認對某項運動是感興趣的，在無酬賞的情況 下，願意自發性的來從事；第二種為「外在動機」，指運動員出於物質獎勵、利益或避 免受懲罰而從事運動。

人們願意參與運動之動機在不同人間有不同面貌，運動員參與訓練動機可從運動 的歸因理論來探討，藉由運動員對競賽結果的感知，觀察其參與運動的背後動機 (盧 俊宏，1994) 。

動機領域是相當豐富且多元的，許多國、內外學者皆提出不同論述，本研究將運 動參與動機與研究主題之相關理論研究整理，分別陳述之：

(一)馬斯洛(Masiow)「需求層次理論」

需求層次理論是解釋動機的重要理論，其提出個體成長的內在動力是動機。動機 是由多種不同層次與性質的需求所組成的，而各種需求間有高低層次與順序之分，每 個層次的需求與滿足的程度，將決定個體的人格發展境界。需求層次理論將人的需求 劃分為五個層級，由低到高，並分別提出激勵措施，其理論的一個基本假設就是「人 是一種追求完全需求的動物」（wanting animals）。(教育維基百科，https://zh.wikipedia .org/wiki/%E9%9C%80%E6%B1%82%E5%B1%82%E6%AC%A1%E7%90%86%E8%AE%BA)。

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需求層次理論系統的基本觀點為人們從滿足最低層的基本生理需求後，會慢慢往 上面層級之需求來發展，以達到最高層級的自我滿足需求 (張春興，1996)。以下介紹 馬斯洛的5 個需求層次：

1.生理需求：為層次級別最低的需求，是人類賴以為生的各種基本需求，為所有其 他需求之基礎。如：食物、空氣、水、睡眠等。

2.安全需求：為第二層次級別的需求，是保障個體生活安全為目的的需求。如：人 身安全、環境安全、安全感等。

3.社交需求：為中間層次的需求，是一種對隸屬關係的需求。如：友誼、愛情等。

4.尊重需求：為較高層次的需求，是個體對自我成就或自我價值的個人感覺，也包 括他人對自己的認可與尊重。如：成就、名聲、社會地位等。

5.自我實現需求：為最高層次的需求，是人們最高境界的自我實現需求。如：自我 發展、自我成長、潛能發揮等。

(二) 成就動機取向理論

Maehr 與 Nicholls (1980) 提出成就動機取向理論，理論假設為個人最初動機是經 由能力取向、工作取向及社會認同取向三者所激發。能力取向者在運動過程中努力顯 示其相關技巧；工作取向者在先前評估自身能力，以精熟為目標；社會認同取向者主 要是以獲取他人對其參與所付出努力之肯定及會饋。(林澤民，1996)。Nicholls(1984) 進一步深究目標導向、能力和工作難度之間有交互關係，認為運動中對於身體能力有 高知覺的個體有較高水準的持續參與動機；反之則較容易退出運動領域(Duda, 1987, 1992)。Duda(1986, 1988a) 根據 Nicholls 之論點提出自我涉入及工作涉入之論點，於研 究結果中發現，運動員若擁有高自我涉入及高工作涉入，能維持最長時間運動之堅 持。

(三)自我決定理論

Deci 和 Ryan(1985,1991) 提出自我決定理論，指個體在社會情境中從事活動會呈 現不同自主決定的動機模式，人們會依循自我決定程度的不同而有不同的參與動機，

能力高時表現出高度參與動機；在被要求或強迫時則表現出低度參與動機。自我決定

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理論中，根據個體自我決定程度的不同，可分為三種決定參與運動行為狀態：

1. 內在動機(Intrinsic Motivation)：指個體在參與活動的沒有任何外在酬賞，個體 只為了活動本身所帶的滿意以及能從活動中獲得興趣與滿足。

2.外在動機(Extrinsic Motivation)：指個體外發性的參與活動，而非自我決定的行 為。維持個體對運動之參與動機，主要是來外在誘因的影響。例如得到他人讚賞、獎 勵、聲望、好成績等。

3.無動機(Amotivation)：此類動機型態是非內在亦非外在，是產生勝任能力的消失 或缺乏控制感，當運動員處於此狀況時就找不到好的理由驅使個體繼續參與運動，造 成運動員停止訓練或退出此項活動。

三、參與訓練動機相關研究

關與運動訓練動機之相關研究，近年來國內外之相關研究多樣化，研究者針對近 幾年運動參與動機之相關文獻加以彙整，從中萃取與參與訓練動機因素構面，將因素 構面分為「自我」、「人際」、「環境」及「健康」四大面向，整理彙整如表2-3。

表2-3

國內對參與動機之相關文獻構面摘要表

研究者 年分 研究對象 研究結果(動機因素構面)

自我 人際 環境 健康 成就 精熟

袁守方 2019 臺北市高中職基層訓練站選手 ● ● ● 王泰焜 2019 臺南市明星高中學生 ● ● ● ● 楊佳穎 2018 高雄市國高中手球運動代表隊 ● ● ● ● 陳家玉 2018 新北市國小田徑運動代表隊 ● ● ● ●

陳昭宏 2018 桃園市高中職社團棒球選手 ● ●

廖宥溱 2018 國小中、高年級學童 ● ● ●

章子健 2017 臺北市、新北市國小棒球選手 ● ● ● ●

彭勢棠 2017 大專散打選手 ● ● ● ●

（續）

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表2-4

國內對參與動機之相關文獻構面摘要表（續）

研究者 年分 研究對象 研究結果(動機因素構面)

自我 人際 環境 健康 成就 精熟

羅伊茹 2017 台中市國民小學運動代表校隊 ● ● ● ●

游宸翔 2017 宜蘭縣國中籃球隊 ● ● ●

黃暄育 2016 雲林縣國小棒球隊球員 ● ●

黃郁馨 2016 臺南市國中田徑選手 ● ● ●

林妤屏 2016 新北市國中田徑運動代表隊 ● ● ● ●

劉盈傑 2016 嘉義縣海區國小學童 ● ●

林柏青 2016 雲林縣國民中小學木球運動代

表隊 ● ●

何玉萍 2016 嘉義市國中排球代表隊選手 ● ● ●

張逸琦 2016 高中職生運動社團 ● ● ● ●

塗永樑 2016 臺北市國小棒球選手 ● ● ●

塗永樑 2016 臺北市國小棒球選手 ● ● ●