研究工具

本研究採問卷調查法，依研究需求自編「臺東縣國小棒球選手參與訓練動機與阻 礙因素之研究問卷」為研究工具，問卷內容包含「基本資料」、「參與訓練動機量表」、

「阻礙因素量表」，問卷編製過程分述如下：

一、問卷架構 (一) 基本資料

旨在了解臺東縣國小棒球選手現況，並作後續研究分析之用，計有「就讀年級」、

「就讀區域」、「每週參與訓練時數」、「參與訓練年資」等四項。

(二) 參與訓練動機量表

本研究之參與訓練動機量表，主要參考章子健(2017)之問卷，再請益臺東大學陳 玉枝教授之指導建議，就題目歸類方式、內容、涵義恰當與否，給予意見並修定後發 展編製而成；參與訓練動機量表共有24 題。

(三) 阻礙因素量表

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本研究之參與組訓動機量表，主要參考章子健(2017)之問卷，再請益臺東大學陳 玉枝教授之指導建議，就題目歸類方式、內容、涵義恰當與否，給予意見並修定後發 展編製而成；阻礙因素量表共有24 題。

二、問卷填答與計分方式

(一) 參與訓練動機量表採用以李克特五點計分評量法，受試者依據對題目的描述與 自身實際感受之程度填答，由強至弱，分別選擇「非常同意」、「同意」、「沒有意見」、

「不同意」、「非常不同意」的順序，分別給予等距尺度5 至 1 分；其得分愈高，表示 參與訓練動機愈強，反之則愈弱。

(二) 阻礙因素量表採用以李克特五點計分評量法，受試者依據對題目的描述與自身 實際感受之程度填答，由強至弱，分別選擇「非常同意」、「同意」、「沒有意見」、「不 同意」、「非常不同意」的順序，分別給予等距尺度5 至 1 分；其得分愈高，表示阻礙 因素程度愈高，反之則愈低。

三、預試問卷分析 (一)參與動機量表 1.項目分析

本研究問卷經預試回收後，運用 SPSS for Windows 12.0 統計套裝軟體進行項目 分析，採用內容一致性效標分析法，作為正式問卷之選題依據。將預試量表樣本的得 分總和依高低順序排列，將得分前27%列為高分組、得分後 27%列為低分組，再以獨 立樣本t 檢定考驗高低分組在每個選上的差異，求出題項之決斷值(critical ratio)做為試 題鑑別度指標。項目分析之各題與總分之相關係數須大於.30，且 t 值達顯著水準(p

＜.05)以上題目予以保留，未達顯著之題目予以刪除。若題目之決斷值達顯著水準(p

＜.05)且大於 3.5，即表示該題能鑑別不同受試者的反應程度(Babbie, 1998)。

以題項總分相關法分析時，試題彼此間應具有高度相關，若個別題項與總分的相 關愈高，表示題項與整體量表的同質性愈高，所要測量的心理特質便更為接近；每個

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2.因素分析

本研究「臺東縣國小棒球選手參與訓練動機量表」之 KMO 值為.943，Bartlett 球型考驗之Chi-Square 值為 3343.88^*，自由度190 達顯著水準，表示母群體的相關矩 陣有共同因素存在，適合進行因素分析。

再運用主成分分析法(principal component analysis)，以最大變異法進行正交轉 軸，擷取特徵值大於1 以上的因素，萃取出三個因素。如表 3-5 所示，其總累積解釋 變異量為 58.50%，顯示本問卷已達可接受之效度。

3.因素命名

由預試問卷之「參與訓練動機量表」進行因素分析後，可區分三個類型因素如 下：

(1)因素一：題號 1、2、3、4，與人際互動及同儕互動有關，將此構面命名為

「人際關係」。

(2)因素二：題號 5、6、7、8、9、12、14、15、16、17、19，與選手自我技能 精熟相關，將此構面命名為「精熟取向」。

(3)因素三：題號 10、11、13、18、20，與選手個人成就及健康有關，將此構面 命名為「健康與成就需求」。

表3-5

參與訓練動機之因素分析摘要表 因素構面 題

號 內 容 因素負

荷量

特徵值 解釋變 異量%

人際關係 1 因為同學、朋友的建議與鼓勵 .72 1.12 13.38

2 因為老師的建議或鼓勵 .70

3 為了可以認識新的、不同的朋友 .71 4 因為可以和好同學及朋友在一起 .52

（續）

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表3-6

參與訓練動機之因素分析摘要表（續）

因素構面 題

號 內 容 因素負

荷量

特徵值 解釋變 異量%

精熟取向 5 因為想熟練棒球各項目的技巧 .79 6 因為想了解更多有關棒球的技能 .79 7 因為想獲得更多的指導和建議 .76 8 因為想學更多的棒球的技術 .72

9 因為想提升棒球的技能 .70

12 可以建立自已的自信心 .49 14 可以提供自我挑戰的機會 .60 15 可以學到自己喜歡的運動專長 .60 16 可以讓身體變得更健康 .60

17 可以提升自己的體能 .56

19 可以讓我長得更高更壯 .58 健康與成

就需求

10 因為想獲得比賽的獎金、獎牌..等榮譽 .50 1.78 17.54 11 可以讓我表現自己的能力 .63

13 可以證明自己的能力比別人強 .41 18 可以改善我的運動姿勢 .68 20 可以讓我減少生病的機會 .56

總累積變異量 58.50

4.信度分析

本研究採 Cronbach's α 內部一致性來考驗信度，其係數值介於.70~.98 之間屬於 高信度，係數值低於.35 者屬於低信度，需加以拒絕(Kidder, 1981)。信度的評量可以說 是一個量表堪用程度的必要條件，係數低於.70 以下為信度不良，表示該量表的可靠性 不佳，堪用程度受到質疑 (邱皓政，2010)。

本研究從「臺東縣國小棒球選手參與訓練動機量表」得知，各因素之 Cronbach's α 係數皆大於.70：第一因素之 Cronbach's α 係數為.95，第二因素 Cronbach's α 係數

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為.81，第三因素 Cronbach's α 係數為.78，顯示本參與訓練動機信度量表具有良好之信 度，整體總量表Cronbach's α 係數為.895，顯示顯示此訓練動機量表有良好建構效度。

如表3-6 所示。

表3-7

參與訓練動機之信度分析摘要表

分量表名稱 題目內容 Cronbach’α

精熟取向 5、6、7、8、9、12、14、15、16、17、19 .95

人際關係 1、2、3、4 .81

健康與成就需求 10、11、13、18、20 .78

總量表 共20 題 .895

(二)阻礙因素量表 1.項目分析

本研究問卷經預試回收後，運用 SPSS for Windows 12.0 統計套裝軟體進行項目分 析，先將所有樣本在預試量表的得分總和依高低順序排列，將得分前27%列為高分 組、得分後27%列為低分組，再以最高分與最低分進行獨立樣本 t 考驗，求出高分與 低分兩組樣本在每題得分平均數差異的顯著性考驗，採用各題與總分之相關以及決斷 值(critical ratio)進行項目分析，其各題與總分之相關係數須大於.30，且 t 值達顯著水準 (p＜.05)，方可使用 (邱皓政，2010）。若題目之決斷值達顯著水準(p＜.05)且大於 3.5，

即表示該題能鑑別不同受試者的反應程度(Babbie, 1998)。

以題項總分相關法分析時，試題彼此間應具有高度相關，若個別題項與總分的 相關愈高，表示題項與整體量表的同質性愈高，所要測量的心理特質便更為接近；每 個題項與總分的積差相關係性未達.30 與顯著水準時，題項將予以刪除（吳明隆、涂金 堂，2005；邱皓政，2010）。

臺東縣國小棒球選手阻礙因素量表進行項目分析，結果如表 3-7 所示，經分析 後第1、3、5、10、11 題相關係數雖達 3.5 以上，但未達顯著水準，題目予以刪除。

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*

p＜.05

參與訓練阻礙因素量表之項目分析摘要表 舊題

號

新題

號 題 目 與總分 之相關

決斷值

CR 值 備註

1 因為會影響功課 .62 6.70 刪除

2 1 因為常遲交功課級任導師不支持 .66^* 8.28^* 保留 3 因為會影響課業家人不支持 .66^* 7.78 刪除 4 2 因為練習佔掉讀書時間 .67^* 9.61^* 保留

5 因為要去安親班、補習班 .67 8.04 刪除

6 3 因為課業太忙安排不出時間去參與 .73^* 10.73^* 保留 7 4 因為覺得自己的技術不如人 .85^* 13.56^* 保留 8 5 因為覺得自己的體力不如人 .72^* 9.61^* 保留 9 6 因為覺得練習太累讓我無法負荷 .70^* 9.43^* 保留 10 因為做不到教練要求的動作 .72^* 7.85 刪除 11 因為覺得達不到教練要求的技能 .80^* 10.96 刪除 12 7 因為團隊的規矩太多讓我不想參加 .74^* 10.77^* 保留 13 8 因為隊友間彼此的相處不愉快 .77^* 9.81^* 保留 14 9 因為被隊友排斥、冷落 .77^* 10.22^* 保留 15 10 因為被同學、隊友嘲笑 .78^* 14.37^* 保留 16 11 因為我的好朋友不支持我參加 .79^* 10.95^* 保留 17 12 因為被教練冷落 .83^* 10.78^* 保留 18 13 因為學費太貴父母負擔不起 .81^* 10.19^* 保留 19 14 因為沒有好的練習場地 .80^* 9.89^* 保留 20 15 因為沒有好的使用器材 .81^* 9.75^* 保留 21 16 對訓練或比賽時搭乘的交通工具不滿意 .84^* 10.56^* 保留 22 17 對訓練或比賽時學校提供的餐點不滿意 .81^* 11.16^* 保留 23 18 對訓練或比賽提供的獎勵措施不滿意 .85^* 11.80^* 保留 24 19 覺得學校對我們團隊不重視 .80^* 11.07^* 保留

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2.因素分析

本研究「臺東縣國小棒球選手參與訓練阻礙因素量表」之 KMO 值為.954，Bartlett 球型考驗之Chi-Square 值為 4679.67^*，自由度171 達顯著水準，表示母群體的相關矩 陣有共同因素存在，適合進行因素分析。

再運用主成分分析法(principal component analysis)，以最大變異法進行正交轉 軸，擷取特徵值大於 1 以上的因素，萃取出四個因素，如表 3-8 所示。其總累積解釋 變異量為 73.33%，顯示本問卷具有良好之效度。

表3-9

阻礙因素之因素分析摘要表 因素構面 題

號 內 容 因素負

荷量

特徵值 解釋變 異量 課業壓力 1 因為常遲交功課級任導師不支持 .65 2.59 16.45

2 因為練習佔掉讀書時間 .79

3 因為課業太忙安排不出時間去參與 .71

勝任能力 4 因為覺得自己的技術不如人 .73 4.46 15.67 5 因為覺得自己的體力不如人 .70

6 因為覺得練習太累讓我無法負荷 .56 7 因為團隊的規矩太多讓我不想參加 .51

人際困擾 8 因為隊友間彼此的相處不愉快 .58 1.48 13.68

9 因為被隊友排斥、冷落 .80

10 因為被同學、隊友嘲笑 .60

（續）

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表3-10

阻礙因素之因素分析摘要表（續）

因素構面 題

號 內 容 因素負

荷量

特徵值 解釋變 異量 外在環境 11 因為我的好朋友不支持我參加 .60

12 因為被教練冷落 .72

13 因為學費太貴父母負擔不起 .75

14 因為沒有好的練習場地 .71

15 因為沒有好的使用器材 .81

16 對訓練或比賽時搭乘的交通工具不滿意 .75 17 對訓練或比賽時學校提供的餐點不滿意 .76 18 對訓練或比賽提供的獎勵措施不滿意 .64 19 覺得學校對我們團隊不重視 .67

總累積變異量 73.33

3.因素命名

由預試問卷之「參與訓練動機量表」進行因素分析後，可區分四個類型因素如 下：

(1)因素一：題號 1、2、3，與學業學習有關，將此構面命名為「學業壓力」。

(2)因素二：題號 5、6、7、8，與選手內在心理相關，將此構面命名為「勝任能 力」。

(3)因素三：題號 8、9、10，與選手人際關係有關，將此構面命名為「人際困 擾」。

(4)因素四：題號 11、12、13、14、15、16、17、18、19，與外在因素有關，將 此構面命名為「外在環境」。

4.信度分析

本研究採 Cronbach's α 內部一致性來考驗信度，其係數值介於.70~.98 之間屬於

本研究採 Cronbach's α 內部一致性來考驗信度，其係數值介於.70~.98 之間屬於