台東縣資訊教師資訊素養之現況

一、台東縣資訊教師現況

台東縣為因應生活資訊化的來臨，並配合教育部積極推動實施「資訊教育基礎建設計 畫」，以落實學校資訊教育發展的根基，並奠定國家競爭力提升之基礎，於各國小內設置資 訊教師一名，以利資訊教育的推動及發展。

但在資訊教育推動過程中，卻無一定資訊教材可使用，且因為教育部國民小學員額編制 的關係，在學校中並無所謂專任教師的編制，均是由校內老師或行政人員兼任資訊教師，且 依其職務工作的分配扣除一般的主要行政人員後（校長、主任），其他科任教師的科目（例 如資訊教師），通常是由學校中除了校長及主任外的導師或行政人員兼任，故其本質上仍為 教師。

學校雖為「資訊教育基礎建設計畫」之首要單位，對於擔任第一線教學的資訊教師之任 用，卻無任用標準，導致台東縣各國民小學在資訊教育之推展上，產生相當大的實施困境。

二、實施困境

（一）資訊教師不懂電腦設備

學校是一以教學為目的之教育單位，學生在學校所習得的相關知識，必須經過教育部統 整審慎的課程規劃後習得，但學校擔任資訊教師工作的老師，本身卻不懂電腦。電腦是電腦 硬體及電腦軟體結合的統稱；必須透過電腦硬體設備的架設及電腦軟體的應用後，方能發揮 出相當大的影響力。目前師範教育所實施的資訊課程主要強調電腦概念及軟體操作（張雅玲，

2001），課程並未介紹電腦硬體設備的基本認識；但是多數的老師，卻不是那麼的瞭解；有 些懂得電腦硬體的拼裝，但卻無法有效率的操縱電腦軟體；有些懂得電腦軟體的應用，卻無 法及時解決「電腦」硬體的問題。因而導致有工具卻沒技術使用的窘迫現象，此一現象勢必 影響到學校資訊教育的推動。

（二）資訊教師非專業人員

自「大學法」於民國八十三年公布起，大學院校課程邁入自主化，因此不再訂定大學院

資訊教育推廣活動內容表中亦可發現台東縣辦理的資訊教育推廣活動研習太少，其辦理內容

表 2-4-3 (續)

表 2-4-3 (續)

原因，不外乎是「資訊」一直是各國努力推展的主要目標之一，更重要的是，資訊的進步狀況 是無法用現有的言詞去形容的，不論是小到一般的平民，或是大到跨國的企業，甚至於國家都 一樣重要，它已是生活上不可或缺的一部份。其次，資訊素養的內涵會隨著環境而有所不同的 需求，許多的專家學者曾經研究過當資訊環境產生急遽變遷後，大多數的人均應用到電腦以及 網路系統來檢索、蒐集所需的資訊，以適應變遷後的資訊環境。