第三章 研究設計 25
第五節 資料處理與分析
本研究擬於問卷回收後，加以初步整理，將有效之問卷輸入電腦，預計使用下列方式：
壹、 平均數次數分配及百分比統計
利用平均數次數分配及百 分比統計等方式以了解國民小學資訊教師資訊素養能力之 現況。
貳、比較平均數分析及多元迴歸
以 比較平均數來求出各組平均數，並且比較背景變項不同時，其資訊素養是否有顯著差異；
以逐步多元迴歸分析來比較各背景變項對於資訊教師資訊素養的影響層度。
第四章 結果分析與討論
本章將依據本研究的研究目的及待答問題，將所蒐集到的資料進行資料處理及統計分 析並呈現實際調查所獲得的結果。本章共分為三節，第一節為台東縣國民小學資訊教師基 本樣本分析；第二節為台東縣國民小學資訊教師資訊素養之現況分析；第三節為不同背景 之台東縣國民小學資訊教師資訊素養之差異情形。
第一節 樣本基本資料分析
本研究係以台東縣國民小學資訊教師為母群體，抽取台東縣國民小學資訊教師共91所之資 訊教師（依據教育部97學年度國民小學資料調查，台東縣共有91所國民小學，不包含分校），
如表 4-1-1 所示。總計發出調查問卷共 91份，得有效樣本問卷74份，回收率達 81.3%，本節將依 台東縣國民小學資訊教師之背景變項分別說明樣本基本資料分佈情形。
壹．就性別而言
如表4-1-1所示，受試男性65人，占整體樣本88.1%，女性受試者9人，占整體樣本11.9％，
整體而言，男性樣本數多於女性。
貳．就年齡而言
如表4-1-1所示，25 歲以下共0 人，占樣本總人數 0％；26-35歲共55人，占樣本總人數74.3％；
36-45歲共17人，占樣本總人數23％；46-55歲2 人，占樣本總人數2.7％；56歲以上共0人，占樣 本總人數0％。整體而言，人數最多是 26-35 歲，其次是 36-45 歲，再其次是46-55歲，人數最少 是25歲以下及56歲以上 。
參．就最高學歷而言
如表4-1-1所示，師專畢業共2人，占樣本總人數2.8％；師大、師院或一般大學教育系畢 業共55人，占樣本總人數74.1％；一般大學畢業共7人，占樣本總人數9.6％；研究所畢（結）
業（含四十學分班）共10人，占樣本總人數13.5％。整體而言，人數最多的是師大、師院或 一般大學教育系畢業，其次是研究所畢（結）業（含四十學分班），接著是一般大學畢業，
再來是師專畢業，最後則是其他。
肆．就服務年資而言
占樣本總人數48.6％；服務年資11－15 年共21人，占樣本總人數28.6％；服務年資16－20年共7 人，占樣本總人數 9.4％；服務年資 21年以上共2人，占樣本總人數2.8％。就整體而言，依照人數 多寡依次是服務年資6－10 年、11－15年以上、服務年資5年以內、服務年資16－20年、服務 年資21年以上。
伍．就擔任職務而言
如表4-1-1所示，主任兼資訊教師共12人，占樣本總人數15.9％；組長兼任資訊教師共22 人，占樣本總人數30.1；級任兼資訊教師共36人，占樣本總人數48.5％；科任兼資訊教師共4 人，占樣本總人數5.5％。整體而言，以級任兼資訊教師占大多數，其次是組長兼資訊教師，
再其次是主任兼資訊教師，最後是科任兼資訊教師。
陸．就任教年級而言
如表4-1-1所示，任教低年級共4人，占樣本總人數5.4％；任教中年級共32人，占樣本總 人數43.4％；任教高年級共38人，占樣本總人數51.2％。整體而言，任教高年級者人數最多，
其次是任教中年級，最後是任教低年級。
柒．就學校規模而言
如表4-1-1所示，學校規模是6班以下共51所，占樣本總數68.4％；7－12班有17所，占樣 本總數23.4％；13－24班有4所，占樣本總數5.4％；25班以上有2所，占樣本總數2.8％。整體 而言，以6班以下占大多數，其次是7－12班，再其次是13－24班，最後是25班以上。
捌．就服務地區而言
如表4-1-1所示，服務於台東市共7人，占樣本總人數9.6％；服務於一般（鄉、村）共14 人，占樣本總人數19.0％；服務於偏遠地區共46人，占樣本總人數61.8％；服務於特殊偏遠 地區共7人，占樣本總人數9.6％。整體而言，以服務偏遠地區占大多數，其次是一般（鄉、
村），再其次是台東市與特殊偏遠地區。
表4-1-1 台東縣國民小學資訊教師個人基本資料人數與百分比
背景條件 個數 百分比
男
65 87.8%
性別
女
9 12.2%
表 4-1-1 (續)
表 4-1-1 (續)
6 班以下 51 68.9%
7 - 12 班 17 23.0%
13 - 24 班 4 5.4%
學校規模
25 班以上 2 2.7%
台東市
7 9.5%
一般（鄉、村）
14 18.9%
偏遠地區
46 62.2%
服務地區
特殊偏遠地區
7 9.5%
N＝74
第二節 資訊教師資訊素養之現況分析
本節旨在說明國民小學資訊教師資訊素養能力之現況，統計資料依據平均數排序方式 呈現如下：
壹、資訊教師資訊素養能力之現況
依據研究者採用之「南投縣國民小學教師資訊素養之研究」問卷，經問卷回收後做資 料分析統計，其結果如表4-2-1所示，包括「電腦能力」、「網路能力」、「軟體應用與操 作能力」、「媒體應用與操作能力」、「讀寫算及圖書館能力」等五部分。
其中「電腦能力」及「媒體應用與操作能力」，平均數3.93，排序第一；「網路能力」，
平均數3.85，排序第三；「軟體應用與操作能力」，平均數3.83，排序第四；「讀寫算及圖 書館能力」，平均數3.38排序第五；整體資訊素養能力平均數3.78。
表4-2-1 資訊素養五層面平均數
素養能力層面 素養平均數 素養排序
電腦能力 31.40 ／ 3.93 1 媒體應用與操作能力 27.49 ／ 3.93 1 網路能力 42.42 ／ 3.85 3 軟體應用與操作能力 38.31 ／ 3.83 4 讀寫算及圖書館能力 16.92 ／ 3.38 5
整體 31.31／ 3.78 N＝74
就整體問卷而言，經過分析統計之後如表4-2-2所示，依照平均數加以排序平均數最高 的題目前五名分別是「明瞭基本 window 系統的視窗操作方法」、「會使用光碟機讀取或播 放資料」、「會安裝作業系統、程式及套裝軟體」、「會操作印表機列印出所需要的資料 或檔案」、「能有效管理電腦檔案(如儲存、刪除、移動、資料夾的建立與分類)及備份工作」；
後五名的題目分別是「中國圖書分類法將所有圖書分為十個大類(如總類、社會科學類、自 然科學類⋯等)，我知道所欲尋找之圖書應屬於哪一類」、「能使用一般公共圖書館所提供的 服務來檢索出自己在教學上需要的資訊」、「瞭解一般公共圖書館所提供的資訊不僅只有 平面資訊（如書籍、雜誌、報章）還有如微縮片、光碟、錄音影帶等」、「能將所搜集的資
點或心得」。
表 4-2-2 (續)
23 會利用試算表（如：Microsoft Excel）計算學生成績以及建
立統計圖表 3.84 29
依據研究者回收之問卷統計分析後，如表4-2-3所示，題目一共8題；平均數排序前三名 由平均數最高到最低分別是「明瞭基本 window 系統的視窗操作方法」、「能有效管理電腦 檔案(如儲存、刪除、移動、資料夾的建立與分類)及備份工作」、「會操作印表機列印出所 需要的資料或檔案」；排序後三名由平均最高到最低分別是「當電腦故障時會做簡易維修、
故障排除工作」、「能有一分鐘 10 個字以上的中文輸入速度」、「會使用掃瞄器掃瞄教學需 要的圖片或資料」。
表4-2-3 國民小學資訊教師在「電腦能力」層面的資訊素養能力統計表
題號 「電腦能力」層面問卷內容 平均數 排序
1 明瞭基本 window 系統的視窗操作方法 3.96 1 3 能有效管理電腦檔案(如儲存、刪除、移動、資料夾的
建立與分類)及備份工作 3.95 2
4 會操作印表機列印出所需要的資料或檔案 3.95 2
8 會安裝作業系統、程式及套裝軟體 3.93 4
7 會使用光碟機讀取或播放資料 3.92 5
2 當電腦故障時，會作簡易的維修、故障排除工作 3.91 6 5 能有一分鐘 10 個字以上的中文輸入速度 3.91 6 6 會使用掃瞄器掃瞄教學需要的圖片或資料 3.89 8
整體 3.93
N＝74
二、資訊教師在「網路能力」層面的資訊素養能力
依據研究者問卷回收統計分析後，在「網路能力」層面如表4-2-4所示，共計11題；平均 數排序前三名的題目，由平均數最高到最低的排序依序為「能利用檔案傳輸（如 FTP）來上傳 與下載工作上所需要的軟體或檔案資料」、「會將自己喜愛的網頁加入「我的最愛」」、「會 進行電子郵件的管理(如帳號設定、信件分類、刪除信件與通訊錄之建立)」；平均數排序後 三名的題目，由平均數最高到最低的排序依序為「會利用電子郵件附加檔案之功能傳輸檔 案並且避免經由電子郵件感染電腦病毒」、「有能力管理班級網站」、「能在不侵犯智慧財產 權下，將在網路上所搜尋到的資料下載、剪貼、複製或存檔」。
表4-2-4 國民小學資訊教師在「網路能力」層面的資訊素養能力統計表
題號 「網路能力」層面問卷內容 平均數 排序
16 能利用檔案傳輸（如 FTP）來上傳與下載工作上所需要的軟體或
檔案資料 3.91 1
11 會將自己喜愛的網頁加入「我的最愛」 3.86 2 12 會進行電子郵件的管理(如帳號設定、信件分類、刪除信件與
通訊錄之建立) 3.86 2
15 會在電腦上進行網路設定（如 proxy、TCP/IP） 3.86 2
17 會設計班級網頁 3.86 2
19 能遵守網路使用禮節及相關規範準則 3.86 2 09 能利用網路上的搜尋引擎、電子佈告欄等檢索資訊搜集教學上
的補充資料 3.85 7
13 會利用電子郵件與學生家長進行意見交流 3.85 7 14 會 利用 電 子 郵件 附 加 檔案 之 功 能傳 輸 檔 案並 且 避 免經由電
子郵件感染電腦病毒 3.85 7
18 有能力管理班級網站 3.84 10
10 能在不侵犯智慧財產權下，將在網路上所搜尋到的資料下載、剪
貼、複製或存檔 3.80 11
整體 3.83
N＝74
三、資訊教師在「軟體應用與操作能力」層面的資訊素養能力
依據研究者問卷回收統計分析後，在「軟體應用與操作能力」層面如表4-2-5所示，共 計10題；平均數排序前三名的題目，由平均數最高到最低的排序依序為「能利用掃毒軟體檢 查檔案或資料是否感染病毒，並將 中毒的檔案做基本的處理(如隔離、清除等)」、「會使用 CAI 來進行教學活動，提高學生學習興趣」、「會使用動畫軟體編製網頁上的動畫圖檔」；平均 數排序後三名的題目，由平均數最高到最低的排序依序為「能以文書處理軟體（如 Microsoft Word）設計出圖文並茂的學習評量試卷」、「能使用影音軟體來播放音樂或影片給學生欣 賞」、「能將所蒐集到的資料，利用文書處理軟體進行編輯與呈現」。
表4-2-5 國民小學資訊教師在「軟體應用與操作能力」層面的資訊素養能力統計表
題號 「軟體應用與操作能力」層面問卷內容 平均數 排序 25 能利用掃毒軟體檢查檔案或資料是否感染病毒，並將 中毒的檔
案做基本的處理(如隔離、清除等) 3.91 1
26 會使用 CAI 來進行教學活動，提高學生學習興趣 3.91 1 28 會使用動畫軟體編製網頁上的動畫圖檔 3.89 3 24 能將教學資料做成簡報(如：PowerPoint)，於課堂中展示 3.85 4 23 會利用試算表（如：Microsoft Excel）計算學生成績以及建立統
計圖表 3.84 5
21 會使用文書處理軟體管理學生資料（如基本資料、成 績記錄、
訪談資料等） 3.82 6
27 會使用繪圖軟體來編輯照片、圖片或插圖 3.82 6
27 會使用繪圖軟體來編輯照片、圖片或插圖 3.82 6