台北市公立高中生內在心理因素對運動價值觀 差異分析

本研究以單因子變異數分析來檢驗，不同程度的內在心理因素認知在台北市 公立高中生運動價值觀差異，台北市公立高中生內在心理因素變項包括：「運動 自我效能」、「運動結果期待」、「運動自覺利益」、「運動自覺障礙」、「運動享樂感」。 本研究依據研究樣本在五項內在心理因素的個別平均分數，由高至低依照整體比 例分配，分為高、中、低三種等級，並以此來檢驗研究樣本四種運動價值觀的差 異。運動價值觀變項包括：「個人性目的價值」、「能力性手段價值」、「社會性目 的價值」、「道德性手段價值」。在單因數變異數分析中，F 值達顯著水準（p<.05）

時，則進一步採用雪費爾事後考驗（Scheffe’s method）及杜納 T3 檢定（Dunnett

T3）來進行事後檢定分析。

一、運動自我效能支持對運動價值觀差異分析

本研究將台北市公立高中生運動自我效能的平均分數，依照分數高低分為 高、中、低三個等級，來進行對四種運動價值的單因子變異數分析，從運動自我 效能對台北市公立高中生在運動價值觀的單因子變異數分析（如表4-7-1所示），

可以發現台北市公立高中生個人性目的價值（F＝110.903，p＝.000）、社會性目 的價值（F＝40.436，p＝.000）、能力性手段價值（F＝102.722，p＝.000）、道德 性手段價值（F＝43.006，p＝.000）的認知上有顯著差異。經事後檢驗發現不同 程度的運動自我效能對個人性目的價值（高＞中＞低）、社會性目的價值（高＞

中＞低）、能力性手段價值（高＞中＞低）、道德性手段價值（高＞中＞低）皆

110.903 .000**

高＞中

102.722 .000**

高＞中

值（高＞中＞低）四種運動價值觀皆達顯著差異水準。

115.914 .000**

高＞中

表4-7-3 運動自覺利益對運動價值觀單因子變異數分析表 示），可以發現台北市公立高中生個人性目的價值（F＝21.143，p＝.000）、社會 性目的價值（F＝12.792，p＝.000）、能力性手段價值（F＝22.848，p＝.000）、

101.902 .000**

高＞中

表4-7-4 運動自覺障礙對運動價值觀單因子變異數分析表 會性目的價值（F＝114.640，p＝.000）、能力性手段價值（F＝193.343，p＝.000）、 道德性手段價值（F＝88.313，p＝.000）的認知上有顯著差異。經事後檢驗發現

表4-7-5 運動享樂感對運動價值觀單因子變異數分析表

281.076 .000**

高＞中

114.640 .000**

高＞中

193.343 .000**

高＞中

三、運動自覺利益對台北市公立高中生在運動價值觀的認知上皆有顯著差異。

經事後檢驗發現不同程度的運動自覺利益對台北市公立高中生在個人性目 的價值（高＞中＞低）、社會性目的價值（高＞中＞低）、能力性手段價值（高

＞中＞低）、道德性手段價值（高＞中＞低）皆達顯著差異水準。

四、運動自覺障礙對台北市公立高中生在運動價值觀的認知上皆有顯著差異。

經事後檢驗發現不同程度的運動自覺障礙對台北市公立高中生在個人性目 的價值（低＞中、低＞高）、社會性目的價值（低＞中、低＞高）、能力性手段 價值（低＞中、低＞高）、道德性手段價值（低＞中、低＞高）皆達顯著差異水 準。以運動自覺障礙認知低者運動價值觀認知最高。

五、運動享樂感對台北市公立高中生在運動價值觀的認知上有顯著差異。

經事後檢驗發現不同程度的運動享樂感對台北市公立高中生在個人性目的 價值（高＞中＞低）、社會性目的價值（高＞中＞低）、能力性手段價值（高＞

中＞低）、道德性手段價值（高＞中＞低）皆達顯著差異水準。

上述研究結果顯示，不同程度的內在心理因素的認知對於四種運動價值觀有 所差異。與心理學派認為價值觀的形成是受到個人認知、情感與意向經驗的影響

（Combs and Snygg, 1949）的結論相同。心理學派又認為，價值觀不受到外在客 觀環境所影響，則與本研究有所差異，本研究結果顯示，不同程度內在心理因素 與運動社會支持的台北市公立高中生，在運動價值觀上皆有顯著差異，此印證了 結構功能學派的論點，指出價值觀是受到客觀社會環境因素與內在心理因素兩者

影 響 ， 並 強 調 「 社 會 化 」 的 歷 程 ， 指 出 個 體 將 社 會 的 或 他 人 的 價 值 內 化

（internalized）而成為自己的價值觀 (Merton, 1968)。

先前本研究結果顯示，不同的運動社會支持程度會對運動價值觀造成差異。

在運動享樂感的討論中，Koivula（1999）的研究也指出，女性受社會結構性別 差異的影響，在運動享樂感上也與男性有所差異。顯示內在心理因素也會受到外 在客觀社會影響。由以上討論可知，內在心理因素的認知，是個體在與客觀社會 環境學習及本身運動經驗內化而來，與價值觀的影響因素相同，所以，也造成了 對於運動價值觀的認知上的差異。對於內在心理因素，本研究建議後續研究者如 能與運動社會支持環境一起全盤探討，更能瞭解在運動自我效能、運動結果期 待、運動自覺利益、運動自覺障礙、運動享樂感上，台北市公立高中生認知產生 因素為何，對於提高個體運動行為相信有所幫助。