本研究以獨立樣本 t 檢定及單因子數變異數分析，來檢驗不同個人背景之台 北市公立高中生在運動社會支持的差異，台北市公立高中生背景變項包括：「性 別」、「年級」、「每月零用錢」、「運動實際花費」、「父母親教育程度」、「每次運動 持續時間」、「運動強度」、「每週運動次數」、「最常運動時段」、「運動團隊經驗」。
在單因數變異數分析中，F 值達顯著水準（p<.05）時，則進一步採用雪費爾事 後考驗（Scheffe’s method）及杜納 T3 檢定（Dunnett T3）來進行事後檢定分析。
一、不同性別之台北市公立高中生在運動社會支持差異分析
不同性別的台北市公立高中生在三種運動社會支持的平均數及標準差（如表
4-3-1 所示）。由不同性別的台北市公立高中生在運動社會支持的獨立樣本 t 考 驗，發現三種運動社會支持中，男女生對同儕運動社會支持達顯著差異水準（
t =5.120，p =.000），男生的同儕支持度高於女生，對家人、教師運動社會支持的 認定則無差異。（如表 4-3-1 所示）。
表 4-3-1 性別對運動社會支持差異分析表
運動社會支持 性別 平均數 標準差 t 值 顯著性 男 2.54 9.18
家人運動
社會支持 女 2.64 9.52 -1.114 .266 男 2.96 9.13
同儕運動
社會支持 女 2.56 8.50 5.120 .000**
男 2.21 8.65 教師運動
社會支持 女 2.11 8.21 1.257 .209
*表p<.05, **表p<.01
二、不同年級之台北市公立高中生在運動社會支持差異分析
從不同年級的台北市公立高中生在三種運動社會支持的平均數及標準差（如 表4-3-2所示），家人、同儕、教師運動社會支持以高二高中生感受程度最高。在 不同年級的台北市公立高中生在運動社會支持單因子變異數分析（如表4-3-2所 示），發現不同年級的台北市公立高中生在運動社會支持的認知上未達顯著差異 水準。
表4-3-2 年級對運動社會支持摘要表及單因子變異數分析表
運動社會支持 年級 平均數 標準差 F 值 顯著性 事後檢定 高一 2.58 .959
高二 2.60 .905 家人運動社會支持
高三 2.59 .939
.020 .980 高一 2.67 .906
高二 2.88 .899 同儕運動社會支持
高三 2.75 .895
2.429 .089 高一 2.13 .868
高二 2.22 .822 教師運動社會支持
高三 2.13 .832
.653 .521
*表p<.05, **表p<.01
三、不同零用錢的台北市公立高中生在運動社會支持差異分析
從不同零用錢的台北市公立高中生在運動社會支持的平均數及標準差（如表
4-3-3所示），發現在家人、同儕社會支持皆以零用錢8000元以上的高中生感受程 度最高。教師運動社會支持則以零用錢8000元以上的高中生感受程度最高。不同 零用錢的台北市公立高中生在運動社會支持的單因子變異數分析（如表4-3-3所 示），發現不同零用錢的台北市公立高中生在運動社會支持上未達顯著差異水準。
表4-3-3 零用錢對運動社會支持摘要及單因子變異數分析表
運動社會支持 零用錢 平均數 標準差 F 值 顯著性 事後檢定 1000以下 2.52 .908
1001-2000 2.74 .981 2001-3000 2.57 .838 3001-4000 2.55 1.04 4001-5000 2.48 .796 5001-8000 2.10 .466 家人運動
社會支持
8000以上 3.162 1.235
1.926 .075
1000以下 2.70 .915 1001-2000 2.88 .913 2001-3000 2.61 .917 3001-4000 2.87 .830 4001-5000 2.65 .902 5001-8000 2.50 .688 同儕運動
社會支持
8000以上 3.48 .950
2.182 .063
1000以下 2.11 .826 1001-2000 2.18 .895 2001-3000 2.16 .727 3001-4000 2.28 .944 4001-5000 1.97 .696 5001-8000 2.17 .663 教師運動
社會支持
8000以上 2.72 1.241
1.280 .265
*表p<.05, **表p<.01
四、不同運動實際花費之台北市公立高中生在運動社會支持差異性分析
從三個月以來不同運動實際花費的台北市公立高中生在運動社會支持的平 均數及標準差（如表 4-3-4 所示），可以發現在家人運動社會支持三個月以來花 費 5001 元以上最高，0 元者最低。同儕社會支持以三個月來花費 3001-4000 元最 高，0 元者最低。教師運動社會支持則以三個月以來花費 5001 元以上最高，0 元者最低。
不同運動實際花費的台北市公立高中生在運動社會支持的單因子變異數分
*表p<.05, **表p<.01
五、不同父母親教育程度之台北市公立高中生在運動社會支持差異分析
*表p<.05, **表p<.01
(二)母親教育程度
*表p<.05, **表p<.01
六、每次運動持續時間不同的台北市公立高中生在運動社會支持差異分析 從每次運動持續時間不同的台北市公立高中生在三種運動社會支持的平均 數及標準差（如表4-3-7所示），發現在家人、同儕、教師運動社會支持皆以每次 平均運動三小時以上的高中生感受程度最高，無～三十分鐘以內者最低。
每次運動持續時間不同的台北市公立高中生在運動社會支持的單因子變 異數分析（如表4-3-7所示），可發現每次運動持續時間不同的台北市公立高中生 在家人運動社會支持（F＝6.496，p＝.000）、同儕運動社會支持（F＝11.803，p
＝.000）、教師運動社會支持（F＝8.851，p＝.000）的認知上有顯著差異。經事 後檢驗發現在家人運動社會支持（三小時以上＞無～三十分鐘以內、三十分鐘～
一小時、二小時～三小時）、同儕運動社會支持（三小時以上＞無～三十分鐘以 內、三十分鐘～一小時，一小時～二小時＞無～三十分鐘以內、三十分鐘～一小 時）、教師運動社會支持（三小時以上最高），顯示每次運動持續時間不同的台北 市公立高中生在三種運動社會支持上達顯著差異水準。
表4-3-7 每次運動持續時間對運動社會支持摘要及單因子變異數分析表 運動社
會支持 時間 平均數 標準差 F 值 顯著性 事後檢定 1.無～三十分鐘以內 2.45 .852
2.三十分鐘～一小時 2.54 .872 3.一小時～二小時 2.72 .982 4.二小時～三小時 2.49 1.02 家人
運動 社會
支持 5.三小時以上 3.27 1.07
6.496 .000**
5＞1 5＞2 5＞4
*表p<.05, **表p<.01 續下頁
表4-3-7（續）每次運動持續時間對運動社會支持摘要及單因子變異數分析表 運動社
會支持 時間 平均數 標準差 F 值 顯著性 事後檢定 1.無～三十分鐘以內 2.40 .839
2.三十分鐘～一小時 2.70 .856 3.一小時～二小時 3.02 .880 4.二小時～三小時 2.89 .923 同儕
運動 社會
支持 5.三小時以上 3.41 .981
11.803 .000**
5＞1 5＞2 3＞1 3＞2 1.無～三十分鐘以內 1.95 .813
2.三十分鐘～一小時 2.14 .784 3.一小時～二小時 2.17 .804 4.二小時～三小時 2.12 .702 教師
運動 社會
支持 5.三小時以上 2.94 1.19
8.851 .000**
5＞1 5＞2 5＞3 5＞4
*表p<.05, **表p<.01
七、不同運動強度之台北市公立高中生在運動社會支持差異分析
不同運動強度的台北市公立高中生在三種運動社會支持的平均數及標準差
（如表4-3-8所示），發現在家人、同儕、教師運動社會支持皆以運動強度為強的 高中生感受程度最高，運動強度弱者最低。
不同運動強度的台北市公立高中生在運動社會支持的單因子變異數分析（如 下頁表4-3-8所示），可以發現不同運動強度的台北市公立高中生在家人運動社會 支持（F＝5.624，p＝.004）、同儕運動社會支持（F＝36.935，p＝.000）、教師運 動社會支持（F＝9.526，p＝.000）的認知上有顯著差異。經事後檢驗發現不同 運動強度的台北市公立高中生在家人運動社會支持（強＞弱）、同儕運動社會支 持（強＞弱，中＞弱）、教師運動社會支持（強＞中，強＞弱）達顯著差異水準。
表4-3-8 運動強度對運動社會支持摘要及單因子變異數分析表 運動
社會支持 運動強度 平均數 標準差 F 值 顯著性 事後檢定 弱 2.18 .702
中 2.57 .905 家人運動
社會支持
強 2.68 .985
5.624 .004** 強＞弱 弱 2.18 .731
中 2.55 .873 同儕運動
社會支持
強 3.11 .845
36.935 .000** 強＞弱 中＞弱 弱 1.82 .718
中 2.07 .792 教師運動
社會支持
強 2.32 .898
9.526 .000** 強＞中 強＞弱
*表p<.05, **表p<.01
八、每週不同運動次數之台北市公立高中生在運動社會支持差異分析
從每週不同運動次數的台北市公立高中生在三種運動社會支持的平均數及 標準差（如表4-3-9所示），可以發現在家人運動社會支持以每週運動4次的高中 生感受程度最高，兩次者最低。同儕運動社會支持以每週運動4次的高中生感受 程度最高，0次者最低。教師運動社會支持以每週運動4次的高中生感受程度最 高，0次者最低。
每週不同運動次數的台北市公立高中生在運動社會支持的單因子變異數分 析（如表4-3-9所示），發現每週不同運動次數的台北市公立高中生在家人運動社 會支持（F＝3.957，p＝.002）、同儕運動社會支持（F＝11.007，p＝.000）、教師 運動社會支持（F＝5.557，p＝.000）上有顯著差異。經事後檢驗發現，每週不 同運動次數的台北市公立高中生在家人運動社會支持、同儕運動社會支持（1次、
2次、3次、4次、5次以上＞0次）、教師運動社會支持（5次以上＞0次，
5次以上＞3次）達顯著差異水準。
*表p<.05, **表p<.01
九、最常運動時段不同的台北市公立高中生在運動社會支持差異分析
析（如表4-3-10所示），可以發現最常運動時段不同的台北市公立高中生在家人 運動社會支持（F＝7.586，p＝.000）、同儕運動社會支持（F＝23.790，p＝.000）、
教師運動社會支持（F＝6.913，p＝.000）有顯著差異。經事後檢驗發現，最常
*表p<.05, **表p<.01
十、 有無運動團隊經驗之台北市公立高中生在運動社會支持差異分析
藉由有無運動團隊經驗的台北市公立高中生在運動社會支持的獨立樣本 t 考驗，可以發現有無團隊經驗的台北市公立高中生在運動社會支持中，有經驗者 對於家人、同儕及教師運動社會支持認定較無經驗者高。三種運動社會支持中，
有無運動團隊經驗對家人、同儕、教師運動社會支持的認定皆達顯著差異水準。
顯示有運動團隊經驗者在運動社會支持上，皆大於無經驗者（如表 4-3-11 所示）。 表 4-3-11 有無運動團隊經驗對運動社會支持差異分析表
運動社會支持 有無經驗 平均數 標準差 t 值 顯著性 有 2.81 .993
家人運動社會支持
無 2.49 .890 3.666 .000**
有 3.02 .872 同儕運動社會支持
無 2.63 .893 4.752 .000**
有 2.32 .922 教師運動社會支持
無 2.08 .794 3.221 .000**
*表p<.05, **表p<.01
本節小結與討論：
本節是分析不同人口背景變項的台北市公立高中生在運動社會支持的差 異，茲將研究結果及相關研究討論分述如下：
一、不同性別方面：
研究結果顯示女生對於家人運動社會支持感受程度較高，男生則對於同儕及 教師運動社會支持認定較女生高。在獨立樣本 t 考驗，則發現男女生對同儕運 動社會支持有顯著差異，對家人、教師運動社會支持的認定則無顯著差異。
先前對於運動社會支持的文獻探討中，莊立中（2005）研究新莊地區國中生 運動行為，發現男性國中生在「運動社會支持」高於女性國中生；Treiber,
Baranowski, Braden, Strong, Levy and Knox (1991)研究發現，年輕成人的身體活動 與運動社會支持有正相關，且因不同種族、性別、支持來源及體能活動類型，而 有不同。皆與本研究結果相似。顯示性別在青少年與成年人運動社會支持皆有差