本 研 究 相 關 名 詞 解 釋 為 聽 覺 障 礙 、 家 庭 社 經 地 位 、 社 會 網 絡 、 自 覺 健 康 狀 況 ， 說 明 如 下 ：
一 、 聽 覺 障 礙 (h earin g i mp air men t)
聽 覺 障 礙 是 由 於 各 種 原 因，導 致 聽 覺 能 力 永 久 性 缺 損， 根 據 衛 生 署 (2001) 身 心 障 礙 者 鑑 定 作 業 辦 法 指 出 ， 聽 覺 障 礙 共 分 為 三 個 等 級 ： 重 度 、 中 度 、 輕 度 。 本 研 究 所 指 聽 障 學 生 為 就 讀 臺 灣 三 所 國 立 啟 聰 學 校 之 國 中 生 及 高 中 ( 職 ) 學 生 。
二 、 社 經 地 位 (socioecon omic statu s )
一 般 來 說 ， 社 會 經 濟 地 位 ( 簡 稱 社 經 地 位 ) ， 英 文 一 詞 為 s o ci a l - e c o n o m i c s t at u s ( S ES )，但 相 關 研 究 文 獻 可 能 以 社 會 階 層、社 會 階 級 等 名 詞 進 行 討 論，雖 然 在 研 究 時 使 用 名 詞 使 用 上 不 同，但 其 意 義 都 相 同。家 庭 社 經 地 位 為 整 體 社 會 與 家 庭 結 構 產 生 變 化 的 依 據， 從 個 體 中 關 聯 到 主 觀 地 位 或 聲 望 ( 李 威 辰 ， 2002) 。 其 中 包 括 父 母 親 教 育 程 度 、 職 業 與 收 入 (黃 毅 志 ， 2003)， 亦 是 最 常 被 使 用 的 背 景 變 項 。 三 、 社 會 網 絡 (social n etw ork )
社 會 網 絡 是 以 個 人 為 中 心 ， 向 人 、 事 、 物 互 動 後 ， 發 展 出 屬 於 個 人 的 社 會 關 係 。 黃 毅 志 (1998) 社 會 網 絡 可 區 分 為 社 會 整 合 ( 與 人 接 觸 的 頻 率 、 強 度 ) 及 社 會 關 係 ( 正 面 影 響 為 社 會 支 持 ， 負 面 影 響 為 緊 張 關 係 ) 。 本 研 究 所 指 社 會 網 絡 ， 僅 針 對 聽 障 學 生 本 身 對 學 校 師 長 、 父 母 及 同 學 的 人 際 互 動 關 係 情 況 來 進 行 填 答 。
四 、 自 覺 健 康 狀 況 (self -rated h ealth statu s )
自 覺 健 康 狀 況 係 指 的 是 依 據 個 人 自 我 生 理、心 理 健 康 的 一 個 綜 合 評 估 ( 余 民 寧 、 陳 柏 霖 、 許 嘉 家 、 鐘 珮 純 、 趙 珮 晴 ， 20 12) ， 可 以 反 應 出 一 般 身 體 與 心 理 的 健 康 狀 態。本 研 究 所 指 自 覺 健 康 狀 況，僅 針 對 聽 障 學 生 的 自 我 評 估 健 康 情 況 好 壞 做 為 研 究 主 要 目 的 。
第 貳 章 文 獻 探 討
本 章 旨 在 探 討 本 研 究 之 主 要 相 關 文 獻。全 章 共 分 為 四 節，第 一 節 聽 覺 障 礙 的 相 關 研 究 與 分 類；第 二 節 家 庭 社 經 地 位 的 相 關 研 究；第 三 節 社 會 網 絡 的 相 關 研 究；第 四 節 自 覺 健 康 狀 況 的 相 關 研 究，茲 分 別 說 明 如 下 。
第 一 節 聽 覺 障 礙 的 分 類 與 相 關 研 究
本 節 內 容 分 成 兩 部 份，包 括 聽 覺 障 礙 的 分 類 以 及 聽 覺 障 礙 相 關 研 究 探 討 。
一 、 聽 覺 障 礙 的 分 類
行 政 院 衛 生 署 ( 1 9 99 ) 公 告 、 2 0 0 1 年 修 正 「 身 心 障 礙 等 級 」 中 ， 將 聽 覺 障 礙 分 為 三 個 等 級 ， 分 別 為 ：
( 一 ) 重 度 ： 優 耳 聽 力 損 失 在 九 十 分 貝 以 上 者 。 ( 二 ) 中 度 ： 優 耳 聽 力 損 失 在 七 十 至 八 十 九 分 貝 者 。 ( 三 ) 輕 度 ： 優 耳 聽 力 損 失 在 五 十 五 至 六 十 九 分 貝 者 。 二 、 聽 覺 障 礙 相 關 研 究 探 討
研 究 者 列 出 近 年 來 有 關 聽 覺 障 礙 的 相 關 文 獻 ， 茲 將 其 依 研 究 者 ( 年 代 )、 研 究 對 象 、 研 究 變 項 、 研 究 方 法 與 研 究 結 果 ， 摘 要 整 理 如 表 2 - 1 所 示 ：
( 表 格 接 續 下 頁 )
表 2-1 聽 覺 障 礙 的 相 關 研 究 摘 要 表 ( 續 )
整 理 表 2 - 1 所 述 ， 使 用 的 方 法 大 多 以 問 卷 調 查 法 為 主 ， 其 中 另 二 篇 為 質 性 研 究 法，茲 將 聽 覺 障 礙 相 關 研 究 依 研 究 對 象、研 究 變 項 依 序 說 明 ， 並 進 一 步 探 討 研 究 結 果 說 明 如 下 ：
( 一 ) 研 究 對 象
聽 覺 障 礙 相 關 研 究 的 主 要 研 究 對 象 以 聽 覺 障 礙 學 生 為 最 多 ( 胡 旭 君、謝 璐 璐，2 0 13；姚 小 雪、朱 海 騰、關 繼 軍、宮 火 良，2 0 1 3 ； 莊 雅 筑 ， 2009) ， 其 次 為 聽 障 運 動 選 手 或 體 育 系 學 生 ( 陳 癸 享 ， 2 00 9 ； 葉 芃 ， 2 0 0 8 ； 鄧 宏 如 、 張 少 熙 ， 2 0 0 9 ) 。
( 二 ) 研 究 變 項
表 2 - 1 的 相 關 研 究 有 關 的 研 究 變 項 如 ： 心 理 健 康 ( 胡 旭 君 、 謝 璐 璐 ， 2013 ； 姚 小 雪 等 ， 2013) 、 學 習 動 機 及 學 習 態 度 ( 莊 雅 筑 ， 2 00 9； 鄧 宏 如 等 ， 2 0 0 9 )、 參 與 動 機 ( 陳 癸 享 ， 2 0 0 9 )、 價 值 觀 認 知 及 訓 練 歷 程 ( 葉 芃 ， 2008)。
( 三 ) 研 究 結 果
綜 合 上 述 參 考 文 獻 發 現 ，有 關 聽 覺 障 礙 者 的 研 究 中，多 是 以 問 卷 調 查 法 來 做 為 研 究 方 法，其 心 理 健 康 方 面，聽 障 大 學 生 的 心 理 健 康 低 於 一 般 大 學 生 ( 胡 旭 君 等 ， 2013) 及 情 緒 障 礙 程 度 高 於 一 般 大 學 生 ( 姚 小 雪 等 ， 2 0 1 3 )； 在 學 習 動 機 方 面 ， 高 中 聽 障 學 生 學 習 動 機 及 學 習 態 度 大 多 屬 正 向 反 應 (莊 雅 筑 ， 2009)， 但 鄧 宏 如 等 ( 2 0 0 9 ) 卻 指 出 ， 體 育 系 聽 障 學 生 對 於 學 科 缺 乏 學 習 主 動 性，且 學 科 的 課 堂 學 習 效 果 不 佳 ， 並 對 於 非 專 業 術 科 感 到 恐 懼 ； 在 參 與 動 機 方 面 ， 以 「 健 康 適 能 」 投 入 繼 續 運 動 的 意 願 較 高，且 參 賽 次 數 愈 多 其 運 動 參 與 動 機 越 強 ( 陳 癸 享 ， 2009)。
綜 上 以 上 參 考 文 獻 發 現 ，對 於 聽 覺 障 礙 者 的 研 究 方 法，多 以 問 卷 調 查 法，其 聽 覺 障 礙 者 本 身 對 心 理 層 面 等 研 究 變 項，造 成 一 定 程 度 之 影 響 。