壹、心智圖法
一、 心智圖法：緣起於美國西北大學 Allan M. Collins 教授在 1970 年代 所提出的語意網絡，Collins 的語意網絡已經具備了 Mapping 的功能。
其後在 1974 年英國大眾心理學家 Tony Buzan 受到語意學的影響，
整理出一套運用關鍵詞、樹狀結構與網狀脈絡的放射式思考結構、
顏色與圖像來激發構想、整合想法與呈現知識的方法，並由學者孫 易新於 1997 年自英國 Buzan Centres 首度引進完整教學方案到華人 世界。本研究的「心智圖法」採用的是 Buzan 的定義。
二、 心智圖法教學方案：本研究所採用的〈心智圖法樂齡創造力教學方 案〉，係指「孫易新心智圖法®」培訓機構，心智圖思考法標準課程 中，六小時創造力訓練的單元，依據高齡學習者的特性所修改而成 的八小時教學方案。
貳、高齡者
根據我國公務員退休法，內政部台灣地區人口統計顯示，均以六十五 歲為老人的開始（教育部教育社會司，1991）。「高齡者」這個名詞，我國 也常以 65 歲為老人的指標。高齡者的定義，高齡者的實際年齡並未劃分 的這麼標準，英美地區相關法令，一般以六十五歲為臨界點，也會包括 60-65 歲的高齡者。因此，高齡者一般係指六十五歲以上的老人。然而，就社會 觀感而言，65 歲並不是一定是社會認定的高齡指標，按照我國目前退休年 齡為 56.2 歲，就我國退休年齡及各項學習活動的入學年齡下限為 55 歲。
因此，本研究高齡者的學習，所稱高齡者是指年齡滿 55 歲以上之人，並 且在本研究文中，「高齡者」、「老人」、「長者」及「銀髪族」、「樂齡」常互 相為用。
叁、樂齡
「樂齡」一詞源引自新加坡對於老年人之尊稱（樂齡族）, 是為鼓勵 老年人快樂學習而忘齡。樂齡拼音：le ling/，樂齡：是對 60 歲以上年齡段 的別稱。此詞語最早源於新加坡等地，「樂齡」所表達的意義就是開心、快 樂、愉悅、愜意、瀟灑，甚至是幸福、享受等等。所以，用「樂齡」來表 達快樂人生和樂天知命是再恰當不過了，符合現代社會老年人的實際生存 狀況，也有利於提倡一種更為健康積極的人生態度。
肆、創造力
創造力的定義，創造力也作創造性或才思，是一種基於概念工具及精 神上技巧的人類精神現象而最終產生或發展為創意、啟發及直覺的過程。
創造在求自我實現，自我實現的創造力表現於日常生活中，做任何事均具 有創新的傾向（Maslow, 1959）。創造與其說是一個人可能生產新事物，不 如說是一種生活方式（Hallman, 1963）。將創造視為問題解決的心理歷程，
所以創造力是一種問題解決的能力（Dewey, 1910）。創造力是對問題形成 新假設，修正或重新考驗該假設，以解決問題（Torrance, 1962）。創造是一 種思考歷程，在思考過程中運用創造力，在思考結果表現創造力（Dewey, 1910；Polya, 1957；Parnes, 1967）。
從 Torrance 創造思考測驗中所得的分數而言，包括「語文創造思考測 驗」及「圖形創造思考測驗」二種。語文創造思考測驗包括流暢力、變通 力、獨創力等三個分數；圖形創造思考測驗包括流暢力、變通力、獨創力、
精進力四個分數。茲分述如下：
（一）、流暢力（fluency）：指大量產出觀念、想法，亦即在創造思考測 驗上，研究對象根據題目所產生聯想反應的總數量來計算。
（二）、變通力（flexibility）：指改變思考的方向、內容，亦即在創造思 考測驗上，研究對象根據題目所產生聯想反應的總類別來計算。
（三）、獨創力（originality）：指產生獨特、與眾不同的想法與觀念，亦 即在創造思考測驗上，研究對象根據題目所產生的聯想，在統計上 稀有次數的總和，這是根據評分指導手冊中給予加權所得的分數。
（四）、精進力（elaboration）：指思考時能考慮細節、加以潤飾、完成計
畫、增補細節的精密化程度，亦即在創造思考測驗上，研究對象排 除基本型態以外的細節總和來計算。
本研究所謂的創造力是以 Torrance 創造思考的定義為主。