壹、心智圖法的源起與意義
最早提出心智圖架構概念的是美國西北大學認知科學心理學教授 Allan M. Collins 於 1970 年所提出的「語意網絡圖」（Semantic Networks），其後 英國大眾心理學家 Tony Buzan 於 1974 年提出了放射思考結構的視覺化組 織圖，這些都與吾人常見的「認知地圖」（Cognitive map）、「魚骨圖」（Fishbone Diagram）、「概念構圖」（concept Map）等有其類似的地方，但心智圖法更 強調語意、語詞的運用以及色彩、圖像的角色功能。因此，心智圖法的概 念是源起於語意網絡、圖解思考結構等視覺化的全腦思考組織圖（維基百 科，2012；孫易新，2009，2013a）。今天我們所謂的心智圖法，是指運用
「關鍵詞」、「放射性思考的樹狀結構與網狀脈絡」、「顏色」與「圖像」四 大要素來組織概念、呈現知識的過程，而最後所完成的那張視覺化放射狀 組織圖（孫易新，2009，2013a）。
貳、心智圖法應用於創造力相關研究
心智圖法實務的推動，必須透過理論的建立與經驗研究的探索，而一個 領域的研究發展，甚至未來的走向，學位論文的主題、研究方法、研究發 現等都提供後續研究及實務發展所需的資料與參考，是建立該領域知識體 的依據（孫易新，2013a，2013b）。
本研究旨在探討心智圖法教學方案對高齡者創造力的影響。在台灣，心 智圖法與創造力有關的學位論文從2001年錢秀梅的碩士論文《心智圖法教 學方案對身心障礙資源班學生創造力影響之研究》開始，截至2013年08月 10日止，共計有21篇，這顯示出心智圖法在創造思考的應用已經受到學術 界廣泛的重視，其年代、論文名稱與在創造思考的主要正向發現整理如表
2-1。
三、學生對心智繪圖教學持有正向的看法。一致認為
習成就與創造力之影
表 2-2 心智圖法與創造思考學位論文的對象年齡與篇數關係
同時，從孫易新（2013）的研究結果也發現，心智圖法在創造思考領域，
採用實驗研究或行動研究的論文當中，研究工具不外乎「新編創造思考測 驗」、「威廉斯創造性思考活動測驗」以及「陶倫斯創造思考測驗」，在 語文創造力的部分其向度分別是流暢力、變通力與獨創力，在圖形創造力 則是流暢力、變通力、獨創力與精進力。
同時也可歸納出，心智圖法確實是一項提升創造思考的好工具，整體而 言每篇論文均有其正面成效的發現，但也同時發現，並未有任何一篇論文 是與高齡者有關。在高齡化社會的台灣，高齡者為解決生活上的問題，創 造思考是不可或缺的能力，這也本研究期盼能有所貢獻之處。
叁、心智圖法相關理論基礎
如上所述，心智圖法是運用「關鍵詞」、「樹狀結構與網狀脈絡」、「顏色」
與「圖像」四大要素來組織概念、呈現知識的視覺化放射狀組織圖。同時 孫易新（2013a）也指出過去心智圖法相關學位論文的文獻中，較少討論大 腦以及圖像、色彩等領域的文獻。因此，接著將就與心智圖法相關的「語 意學」、「圖解思考」、「色彩學」、「圖像學」以及「大腦」等進行文獻的探 討。
一、語意學
英國大眾心理學家 Tony Buzan 聲稱他的心智圖結構是源自於一般語意 學（Buzan, 1993）。語言中的語意是溝通交流的重要認知活動，是人類文明 與文化的重要表徵。語言無所不達、無所不在，它包含了理解、表達與會 話三種不同的層次：理解、表達與會話（靳洪剛，1994）。
認知活動是大腦重要的信息處理過程，包含了信息的獲取、表徵化並轉
化成知識、知識的分類檢索與記憶、知識的推理與運用、知識的創造等心 理過程。從語言的角度來看，認知的過程包括了語意的記憶、運用與推導，
從而獲得正確的語意解釋（孫易新，2013a）。
魏惠娟（2012a）也指出，自 1990 至 2007 年止，有關高齡教育的 214 篇博碩士論文，研究主題以認知發展研究、學習研究與課程研究三者占大 多數，其中認知發展研究佔了所分析 136 分資料的 31.8%，比例不算太低。
因此，本研究即欲探討如何運用心智圖法，在高齡者資訊接收的過程中，
提升語意的知識，以對創造力的提升有所助益。
二、圖解思考
學者 Egan（1999）在《Reflections on Effective Use of Graphic Organizer》
一書中指出，組織圖是一種人類心智模式的表現、是一種視覺化呈現知識 的方式，它將訊息概念結構化，並將某個主題（或概念）的各個重要層面，
重新組合建構出一個新的模型（pattern），可以讓想法更明確、更具體、更 豐富、更有創意的呈現出來，讓複雜的資訊簡單化、平面概念立體化、抽 象事物具體化、無形的想法有形化；做筆記的時候，因為只記錄關鍵字，
不但可以節省時間，更能理出概念之間的關係脈絡，讓學習者更愉快、有 意義的學習（引自孫易新，2013a）。
孫易新（2013a）指出心智圖法四個主要操作定義的項目是「關鍵詞」、
「放射思考」、「色彩」與「圖像」。其中放射思考即是組織圖的概念，透過 樹狀結構與網狀脈絡構成心智圖的整體性。樹狀結構應用在不同的場合會 有不同的內容結構，例如：
1. 分類：最上位階代表最大類的概念，次位階是中類，於此類推，最
後一階是具體事物名稱。
2. 問題分析與解決：問題分析時，最上位階代表問題本質或表徵，往 下各個位階則是造成該問題的原因或衍生的廣度與深度的問題或 影響；問題解決時，最上位階是造成問題的因素，下一階是各種可 能的解決方案，再下一階是該方案的各種作法等。
3. 創意發想：最上位階代表原始或抽象的概念，往次位階的各個階層 越來越具體、增補細節或是自由聯想所產生的各種想法。
網狀脈絡則是在不同的節點關鍵字之間有關聯性的話，以單箭頭或雙箭 頭的線條指出彼此之間的關係，亦可在線條上以文字說明兩者之間的關聯 性。
三、色彩學
色彩是生活中不可缺少的表現元素，不僅讓我們可以辨識物體，也是人 類表達情意的抽象方式，是人類重要的象徵系統（大山正，2000）。色彩常 被用來促發特定的情緒或傳遞非語言的訊息，所謂的色彩溝通，就是藉由 色彩傳遞信號或訊息，誘發人類心理感情的作用 （CR&LF 研究所，2008；
石朝霖，2006；李曄，2000）。色彩帶有感情，能促發活絡我們的大腦，對 創造力與記憶力的提升有顯著的幫助（孫易新，2007；馬彥文，2009；Buzan，
1993）， Hunt（1991）指出，學習的過程中，要盡量運用感官的刺激來觸 發心靈與大腦的敏銳度，以提升資訊的吸收與應用。顏色能吸引目光、刺 激大腦，運用更多伴隨著心情、情緒的色彩來作為資訊的分類，可提升學 習成效（彭真，1997）。
色彩在自然界代表著不同類別的物體或傳達不同的訊息，因此孫易新
（2013a）指出色彩在心智圖法的應用有下列二種：
1. 心智圖法透過顏色在視覺上來區分不同類別的資訊。也就是同一類 的資訊使用同一個顏色來畫線條、寫文字。
2. 色彩可以促使閱讀、理解、記憶等能力的提升，因此心智圖法透過 顏色表達我們心中對該類別資訊的感受性。
四、圖像學
人類思維模式可以分成語言模式與非語言模式，語言模式的基本單位是
「語詞」，非語言模式的基本單位則是「意象」。意象是人類進化過程中，
最早出現的非語言思維單位，美國心理學家 Bruner（1956）指出，人類思 維有三個階段：活動模式（the active mode）、圖像表徵模式（the iconic mode）
與符號象徵模式（the symbolic mode）。其中的圖像表徵（iconic）就是一個 現象的重現，它看起來像一幅畫，但具有更深層的意涵並能重現所代表的 事物。因此，周建設（2006）統整康德等學者的看法之後，提出了意象具 有下列三個主要特徵：真實穩定性、分解組合性與自我可感性。
一幅畫勝過千言萬語，加州大學柏克萊校區人類大腦研究專家 Marian Diamond 教授指出，人類之所以與其他動物有所差異，其中一大關鍵就是 人類擁有較佳的溝通能力，例如透過語言、圖像、音樂、舞蹈等情緒的表 達，同時我們大腦中邊緣系統的情緒中樞又與長期記憶系統有著密切的關 聯。因此，處理資訊時融入情緒、意義是提升學習成效的關鍵（引自林麗 寬，1997：109-113）。圖像中的符號與象徵對我們的大腦而言，是一種帶 有情緒、意義與生活相關聯的符碼，因此對提升資訊吸收的效果與激發創 造力，有其正面的助益。
孫易新（2013a）指出，心智圖法與其它類似的圖解思考工具，最大的 差異除了色彩之外，就是使用到插圖。插圖的使用要注意以下原則：
1. 重要的地方才加插圖：心智圖已經是一種簡潔的資訊呈現方式，但 為了強調更重要的概念是哪裡，因此在特別想要吸引目光注意力的 重點地方加上插圖，不是隨意到處亂加插圖。
2. 所加的插圖必須要能夠明確表達所代表的重點內容或與之產生聯 想。
因此，插圖形式因其所表達的意涵明確度之不同，而有層次上的三種類 型：
1. 符號：很明確的只代表某種特定意義。
2. 象徵：也是明確地表示某種意義，但傳達了更多內在或深層的意 涵。
3. 圖像：同樣的圖像，會因為文化的差異、時空的轉換、周遭環境因 素而產生不同的解讀。
五、大腦與心智能力
我們神奇的大腦重量約一千三百公克，由一千億（1011）個腦神經細胞 或稱神經元（Neuron）所組成，腦神經學家 Paul MacLean 以「三位一體腦」
（triune brain）來描述其進化過程與功能，如下說明（林麗寬，1997；孫易 新，2013a）：
第一部份是延伸自脊髓中央柄狀物的腦幹，是腦部在子宮裡發育過程中 最先成形的部分，也是進化過程最先出現的腦部形態，負責傳送來自感覺 器官所接收到的訊息，並控制呼吸、心跳等本能直覺反應行為。
第一部份是延伸自脊髓中央柄狀物的腦幹，是腦部在子宮裡發育過程中 最先成形的部分，也是進化過程最先出現的腦部形態，負責傳送來自感覺 器官所接收到的訊息，並控制呼吸、心跳等本能直覺反應行為。