（五）國民小學教師覺知校長的道德領導對學校效能的解釋力為何？
第三節 名詞釋義
根據研究內容，茲將本研究中所涉及的重要名詞，加以定義，分述 如下：
ㄧ、國民小學校長
依據「國民教育法」第九條規定，國民小學及國民中學各置校長一 人，應為專任，並採任期制。本研究所稱之國民小學校長、係指依據高
雄市政府所訂定「國民中小學校長遴選作業要點」，依法由遴選委員會遴 選，由市長聘任之國民小學校長。
二、道德領導
道德領導係指領導者本身應具備良好的品德修為、提升本身的德性 修養與倫理價值觀，並秉持著正義、尊重與關懷之心的態度，在潛移默 化中引導組織成員建立正確的道德觀，並樂於追隨其魅力，共同為組織 目標與願景努力，進而帶動組織的進步與永續發展。在本研究中， 依據 文獻分析結果，將道德領導行為分為以下四個層面：
（一）公平誠實：指校長有公平正義的理想，於處理校務時，能秉持平 等原則與合理分配，兼顧學校整體利益與學校同仁的權益作考量。而做 事表裡如一，不爭功不卸責，心胸坦蕩，對於執掌的事務，不推諉能負 起全責。
（二）正直關懷：指校長對於不合理的事物，能與同仁研討，找出問題 的所在，勇於作理性的檢討與改善。對於學校同仁的良善具有價值的行 為，予以公開表揚與獎勵。並能視人如己的同理心，主動關心學校同仁 與學生，並替他們解決困難，對於學校同仁的過失，能夠予以原諒。
（三）崇德修業：指校長有崇尚道德理想與倫理思維，個性樂觀並積極 化為行動，不斷的自我進修與提升自身修為，並鼓勵同仁進修，引導學 校成員不斷成長與精進。
（四）願景合作：指校長對即將發生的問題展現洞察力，並擁有前瞻性 的思考，能預先規劃學校未來發展的圖像，並且能與學校同仁共建願景 與分享，進而逐步規劃與實踐。並能尊重同仁的專業能力與建議和高尚 的道德理想，透過授權與信任的作為，引領教師互助合作的專業精神與 態度，促使同仁不斷的精進成長進而組成專業互助的團隊。
本研究所指之「道德領導」，係指受試者在研究者改編的「國民小學
校長道德領導與學校效能關係之研究」之第二部分「校長道德領導型態 調查表」，透過李克特四點量表所設計的問卷，依個人對校長道德領導知
覺的感受程度，根據每一題的描述，在四個選項中勾選適當的答案，所 得分數為代表，測量教師覺知校長道德領導的程度，填答者總分愈高，
代表校長道德領導知覺程度愈高；總分愈低，則反之。
三、學校效能
本研究所稱之學校效能係指：學校在教育目標達成的程度，而學校 效能包含的層面應包括行政管理、溝通、協調、決策、校長領導、環境 規劃、教師工作滿意、教師教學品質、學生行為、學習表現、家長與學 校關係等方面，本研究將其歸納成以下四個層面：
（一）行政管理：校長領導、教育目標、學習環境、師生比例數、適當 的組織結構和良好的計畫、環境設備的規劃、維護及行政溝通協調。
（二）教師教學：教學專業表現及滿足教師對學生的期望、教師的讚賞、
教師間的凝聚力、教師的素質與進修。
（三）學生學習：有系統的評鑑學生、重視學生行為、賦予學生責任、
學生出席率高、積極學習、對學校滿意、熱心參與課外活動。課程教學 方面：重視基本科目、家庭作業多、教學時數較長、注意閱讀教學。
（四）社區家長參與：家長參與學校活動、家長與學校教職員間良好的 溝通、家長對學校的滿意與信任感。
本研究所指之「學校效能」，係指受試者在研究者改編的「國民小學
校長道德領導與學校效能關係之研究」之第三部分「學校效能調查表」，
透過李克 特四 點量表 所設計的 問卷 ，依個 人對 學校 效能 知覺的 感受程 度，根據每一題的描述，在四個選項中勾選適當的答案，所得分數為代 表，測量教師覺知學校效能的程度，填答者總分愈高，代表學校效能知 覺程度愈高；總分愈低，則反之。