第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究為求瞭解臺東縣國民小學推動品德教育實施現況及其教師德育素養，
所使用的研究工具係以研究者自編之「國民小學推動品德教育現況之調查問卷」
作為學校行政人員及一般教師之施測工具。其內容包括「個人基本資料」、「學校 推動品德教育現況」、「學校推動品德教育所面臨的困難及因應之道」、「教師德育 素養」，茲說明如下：
壹、個人基本資料調查
基本資料的調查在於收集受試者基本資料以了解樣本的特質分布情形，和不 同背景變項的學校行政人員及一般教師在推動品德教育的現況及教師德育素養的 差異情形。基本資料分為職務、性別、年齡、婚姻狀況、服務年資、教育程度、
學校規模、學校所在地等八個項目。
貳、國民小學推動品德教育之現況
一、問卷編製依據
本研究參考品德教育之實施內涵；佛洛依德的心理分析論、班都拉的社會學 習論、康德的自律道德觀、皮亞傑的道德發展理論、郭爾堡的道德發展認知理論 等理論；道德討論教學法、角色扮演法、價值澄清法、問題導向學習法、參與及 行動等教學方法；並徵詢學校行政及教學現場富有經驗之現職校長、主任及教師 所得資料，以作為問卷編擬題項的主要依據。
二、預試問卷編製與施測
預試問卷編製與施測過程分為初稿擬定、預試問卷之確定、預試之實施等步 驟，分別說明如下：
（一）初稿之擬定
根據品德教育實施內涵、理論、實務現場及問卷建構為基礎，針對國民小學 推動品德教育現況情形設計題目共二十題，經與學校具實務經驗之校長、主任、
老師提供意見後，作為初稿修正的依據。
（二）預試問卷的確立
本研究初稿完成之後，函請專家學者（參見附錄三）填答專家內容效度問卷，
針對本預試問卷內容的構念和題目加以審閱和修改。且請提供寶貴建議，以作為 修定研究問卷內容之重要參考依據，其內容及記分方式如下：
1.問卷內容
本問卷依本研究文獻探討的結果，提出國民小學推動品德教育現況情形應包 括「行政措施」、「課程教學」、「教師態度觀念」等三個層面，其內容包括「行政 措施」（1-4 題）在瞭解於學校品德教育推動的情形；「課程教學」（5-9 題）在於瞭 解學校品德教育在課程安排與教學的情形；「教師態度觀念」（10-15 題）在於瞭解 學校教師在品德教育的態度觀念。
2.填答及計分方式
國民小學推動品德教育現況情形之題目均以肯定敘述句呈現，由受試者針對 目前學校推動品德教育現況情形，依據個人的觀點選出最適當的選項（複選題）， 再以百分比（次數分配）統計來呈現其填答及差異情形。
（三）實施預試
預試問卷編製完成後，隨即實施預試。本問卷是以臺東縣國民小學學校行政人 員及一般教師為資料蒐集的對象，依教育部統計處 94 學年度資料，參酌本縣 95 學年度增減班狀況，就臺東縣國民小學學校分布區域抽取臺東區學校 5 所、成功 區學校 3 所、大武區學校 3 所、關山區學校 4 所，發出問卷 150 份，合計回收 135 份問卷，踢除廢卷及作答不完全，全部共得有效問卷 128 份，可用率為 85.3％。
參、推動品德教育所面臨的困難及因應之道
一、問卷編製依據
本研究參考品德教育之實施內涵；佛洛依德的心理分析論、班都拉的社會學 習論、康德的自律道德觀、皮亞傑的道德發展理論、郭爾堡的道德發展認知理論 等理論；道德討論教學法、角色扮演法、價值澄清法、問題導向學習法、參與及 行動等教學方法；並徵詢學校行政及教學現場富有經驗之現職校長、主任及教師 所得資料，以作為問卷編擬題項的主要依據。
二、預試問卷編製與施測
預試問卷編製與施測過程分為初稿擬定、預試問卷之確定、預試之實施等步 驟，分別說明如下：
（一）初稿之擬定
根據品德教育實施內涵、理論、實務現場及問卷建構為基礎，針對國民小學目 前推動品德教育所面臨的困難及因應之道設計題目共二十題，經與學校具實務經 驗之校長、主任、老師提供意見後，作為初稿修正的依據。
（二）預試問卷的確立
本研究初稿完成之後，函請專家學者（參見附錄三）填答專家內容效度問卷，
針對本預試問卷內容的構念和題目加以審閱和修改。且請提供寶貴建議，以作為 修定研究問卷內容之重要參考依據，其內容及記分方式如下：
1.問卷內容
本問卷依本研究文獻探討的結果，提出國民小學目前推動品德教育所面臨的 困難及因應之道應包括「面臨困難」、「因應之道」等二個層面，其內容包括「面 臨困難」層面（1-7 題）在於瞭解學校品德教育實施所面臨的困難；「因應之道」
層面（8-12 題）在於瞭解學校實施品德教育的因應之道。
2.填答及計分方式
目前推動品德教育所面臨的困難及因應之道之題目均以肯定敘述句呈現，由 受試者針對目前學校推動品德教育所面臨的困難及因應之道，依據其個人的觀點 選出最適當的選項（複選題），再以百分比（次數分配）呈現其填答及差異情形。
（三）實施預試
預試問卷編製完成後，隨即實施預試。本問卷是以臺東縣國民小學學校行政 人員及一般教師為資料蒐集的對象，依教育部統計處 94 學年度資料，參酌本縣 95 學年度增減班狀況，就臺東縣國民小學學校分布區域抽取臺東區學校 5 所、成功 區學校 3 所、大武區學校 3 所、關山區學校 4 所，發出問卷 150 份，合計回收 135 份問卷，踢除廢卷及作答不完全，全部共得有效問卷 130 份，可用率為 86.7％。
肆、教師德育素養
一、問卷編製依據
本研究參考品德教育之實施內涵；佛洛依德的心理分析論、班都拉的社會學 習論、康德的自律道德觀、皮亞傑的道德發展理論、郭爾堡的道德發展認知理論 等理論；道德討論教學法、角色扮演法、價值澄清法、問題導向學習法、參與及 行動等教學方法；並徵詢學校行政及教學現場富有經驗之現職校長、主任及教師 所得資料，以作為問卷編擬題項的主要依據。
二、預試問卷編製與施測
預試問卷編製與施測過程分為初稿擬定、預試問卷之確定、預試之實施等步 驟，分別說明如下：
（一）初稿之擬定
根據品德教育實施內涵、理論、實務現場及問卷建構為基礎，針對國民小學
教師品德素養設計題目共三十九題，經與學校具實務經驗之校長、主任、老師提 供意見後，作為初稿修正的依據。
（二）預試問卷的確立
本研究初稿完成之後，函請專家學者（參見附錄三）填答專家內容效度問卷，
針對本預試問卷內容的構念和題目加以審閱和修改。且請提供寶貴建議，以作為 修定研究問卷內容之重要參考依據，其內容及記分方式如下：
1.問卷內容
本問卷依本研究文獻探討的結果，提出國民小學教師德育素養共 13 題。
2.填答及計分方式
在「教師德育素養」層面，採李克特（Likert）五點評定量表的方式，作答時 請受試者依題意，分別在「完全符合」、「大多符合」、「部分符合」、「大多不符合」、
「完全不符合」上，依據個人認為最適合的選項中打＂ ＂。計分方面，答「完全 符合」給五分、答「大多符合」給四分、答「部分符合」給三分、答「大多不符 合」給二分、答「完全不符合」給一分。，問卷分數愈高者表示教師德育素養愈 高，反之則愈低。
（三）實施預試
預試問卷編製完成後，隨即實施預試。本問卷是以臺東縣國民小學一般教師 為資料蒐集的對象，依教育部統計處 94 學年度資料，參酌本縣 95 學年度增減班狀 況，就臺東縣國民小學學校分布區域抽取臺東區學校 5 所、成功區學校 3 所、大 武區學校 3 所、關山區學校 4 所，發出問卷 150 份，合計回收 140 份問卷，踢除廢 卷及作答不完全，全部共得有效問卷 132 份，可用率為 88％。
三、正式問卷的編製
預試問卷回收後，針對問卷所得資料加以處理，以統計套裝軟體 SPSS 10.0 for windows 中文版進行統計分析，以項目分析和因素分析來進行建構效度的考驗，作 為決定正式問卷題項之依據。首先進行項目分析，依項目分析結果，刪除決斷值
（CR 值）和相關值皆未達.001 顯著水準的題目，再以剩餘的題目進行因素分析，
進行最後刪題，結果如下：
表 3-4-2 「國民小學教師德育素養」預試問卷因素分析結果摘要表
因素負荷量 保留狀況
1. 我會主動參與品德教育方面的進研習。……… .744 保留
2. 我會注意個人的言行對學生的影響。……… .887 保留
3. 我會尊重學生並關懷別人。……… .919 保留
4. 我會在教學中肯定學生自己的生命意義與價值。……… .900 保留
5. 我熟悉九年一貫課程中品德教育的內涵。……… .687 保留
6. 我認同品德教育可以形塑學生良好的行為。……… .855 保留
7. 我認同家長參與有助於學校推展品德教育。……… .843 保留
8. 我認同教師進行協同或合作教學，將有助於品德教育的專業成
長。……… .845 保留
9. 我經常與其他同仁溝通討論品德教育方面遇到的問題。……… .774 保留
10.我經常與家長溝通有關品德教育相關問題。……… .691 保留
11.我在設計一般課程時會融入品德教育相關內涵。……… .821 保留
12.我在品德教學中能靈活運用各種道德教學法。……… .762 保留
13.我在實施品德教學時會充分運用各種教學資源。……… .763 保留
特徵值 8.534
可解釋變異量 65.65％
累計變異量 65.65％
四、正式量表之信度考驗
本研究以正式樣本進行教師德育素養之信度分析。正式問卷經由 SPSS 10.0 for windows 中文版統計程式之因素分析，量表之內部一致性α值為.9414 表示各題項 之間具有相當的一致性。另外，本研究各題項與量表相關介於.5517 至.8403（參見 表 3-4-3），可見本量表之內部一致性頗佳。
表 3-4-3 「國民小學教師德育素養」正式問卷信度分析摘要表
題 項 與量表相關 量表α值
1. 我會主動參與品德教育方面的進研習。……… .6525 .9414
2. 我會注意個人的言行對學生的影響。……… .8403
3. 我會尊重學生並關懷別人。……… .8371
4. 我會在教學中肯定學生自己的生命意義與價值。……… .8105
5. 我熟悉九年一貫課程中品德教育的內涵。……… .5636
6. 我認同品德教育可以形塑學生良好的行為。……… .8024
6. 我認同品德教育可以形塑學生良好的行為。……… .8024