【答】
1. 其實每段感情或人際的關係，對子女而言都是一個學習的機會。做父母的可 以在旁邊支持、陪伴，卻沒有辦法開出一條平順的感情道路讓孩子去走，這 樣只會減少孩子面對感情或人際關係挫折時所得到的人生體驗與反省的時 機。我們應該信任自己的女兒，成為她可以傾訴的知心朋友，才能真正瞭解、
掌握女兒的真實狀況。也可以試著去認識她的朋友，媽媽社會經驗多、幫著 看看對方，但是要避免對對方的冒然評斷，否則容易引起女兒為朋友的辯 護，導致母女的溝通受阻。
2. 這時也可以和女兒談各種避孕方法，尤其保險套是同時能達到避孕防病、對 女性身體也較無副作用的方法。甚至可以跟女兒言明，如果男方不願戴保險 套，或兩人還不知道如何討論溝通這方面的事情時，就表示兩個人其實還沒 有準備好進入親密的性關係，雙方必須對性別角色、感情與性有更深的思 考，才能有所行動。
3. 至於爸爸的部分，則應視夫妻、親子間的互動而決定。若妻子相信丈夫會成 熟對應，則不妨和女兒討論如何告訴他（注意要先和女兒討論，否則會讓女 兒覺得受騙或是認為「大人都是一國的」），讓爸爸也有機會和女兒說說話、
參與女兒的成長歷程。如果爸爸很難接受女兒有男朋友，暫時不告訴他也是 明智之舉，但是要適時的讓他知道「吾家有女初長成」。
問題 5(Ⅴ-5)
鼓勵孩子學習異性的優點，是否就是促進兩性良好互動的好方法呢？
【答】
在回答這個問題之前，首先我們可以想一想，自己想要學習什麼樣的優點 呢？我們可以從那些人的身上發覺自己想學習的優點？例如說：我個性很害羞，
每次老師要大家發表意見，我就會心跳加速，腦袋一片空白，脹紅了臉一句話都 說不出來，所以我想要學習自然大方、不怯場；或者，我想學習有「幽默感」， 因為可以讓身邊的人開心愉快，也會讓我交到更多的朋友。所以，我們可以發現，
很多的優點，其實都是想讓我們更喜歡自己，讓我們在與人相處時，可以帶給別 人的好的印象、感覺與表現。
我們都有能力不斷去學習表現自己優點，然而，由於性別刻板印象的限制，
讓我們誤以為有些優點是特別屬於那一個性別的。其實我們不因為身為男生或女
生，就一定或自然具有某些優缺點。每個人都是不同的，而這樣的不同是可貴的，
不需要迷信優點，每個人的特色或者個性，原本就無所謂好壞，主要是它有沒有 在適當的時候發揮出來。
【性別笑話】
如果只重視女性的外表
阿仁想要個女友，但不知怎麼辦的他，跑去找在動物園工作的小淇商量在園裡走著走著...
小淇：「是不是要眼睛大大的？」 阿仁：「嗯。」
小淇：「眼睫毛也要長長的？」 阿仁：「對。」
小淇：「要有雙細長的腿？」 阿仁：「沒錯！」
小淇：「最好還要有傲人的雙峰囉？」 阿仁：「...那最好！」
小淇：「那這隻『駱駝』，你說怎樣？」 阿仁:...
VI.同性戀篇 — 從差異中學習尊重
鄭美里
最近十年，隨著台灣同志運動的發展，同性戀議題逐漸浮上檯面，不僅在報 紙、電視等大眾媒體的曝光率增加，在電影、書籍的能見度也大大提高，使得更 多人有機會接觸在過去被視為禁忌的議題。然而，由於社會運作是依據異性戀的 原則，關於同性戀的相關資訊嚴重不足，對同性戀仍缺乏足夠、正確的認識，因 而充滿了許多奇怪的成見和偏見。例如，同性戀等於娘娘腔或男人婆、同性戀者 大多是性濫交…等，而個別的同志因社會加諸同性戀身上強大的污名，往往沒有 辦法現身說法、挺身而出去破解這些偏見和成見，惡性循環的結果是，即使對同 志抱持開放態度的人，往往也感到有如霧裡看花，很難看清楚。
尤其對傳統上扮演提供知識、給予行為指引的老師和家長而言，對同性戀議 題的了解大多有限，卻必須面對孩子提出的種種疑問，這時往往陷入不知如何回 答的窘境，更不用說，當孩子要尋求幫助時，也不知道從何著手以提供適當的協 助。同性戀是學校裡沒有教、教科書裡沒有寫、問老師「莫宰羊」、問父母又開 不了口的事，孩童、青少年在遇到這方面的問題時常常只有靠自己胡亂摸索，有 時難免會做出日後後悔的事，例如：因為無知或恐懼而加入歧視、嘲笑同性戀同 學的陣營，或者自覺同性戀傾向的孩子變得自我疏離甚至有自毀、自殺的行為。
悲劇往往起於無知與逃避，要避免悲劇，最好的辦法是以坦然、開放而平等 的心去面對和認識。同性戀並非罪惡，它是人類情感中的一種，並且是自然而然 的一種，否則為什麼在種種社會教條和懲罰之下仍有人堅持這樣的感情？更重要 的是，它並不傷害其他人。同性戀之所以成為禁忌，來自社會運作是基於性（sex）
/性別（gender）/性取向（sexual orientation）三位一體的機制，在此機制下，人依 照出生時外生殖器顯示的生理被分別為男女兩種，這兩種類別在社會文化的教養 又被各自賦予一組期望，如男生應該陽剛、女生應該陰柔，男生是保護者、女生 是被保護者…等，成為具有不同特質而互補、互賴的一對，而理應進入異性戀婚 姻，在情感上以及性上面，將能量導向異性戀，並且一代代複製，將這個體制延 續下去。
人類社會需要運作法則是必然的，問題是：這個法則是否是最好的？是否可 以有不只一種的法則？性/性別/性取向三位一體的運作是人類最主導、但卻也是 充滿壓迫的機制。尤其在性別和性取向上已造成過多的壓迫和屠殺，以性別的壓 迫來講，男尊女卑導致殺女嬰、一夫多妻、割陰…等慘無人道的歷史，更不用說
深深淺淺烙印在每個人身上的性別傷痕；至於性取向的壓迫更加地赤裸，時至今 日，公元二千年，大多數人已經認知到性別不平等是不正義的，但卻對更為嚴重 的性取向歧視毫無所覺，且視為理所當然，即使如美國這樣主張人權的國度仍經 常發生對同性戀暴力相向的惡行，而大多數的國家則完全漠視同性戀的存在，在 法律上找不到與同性戀相關的條文（除了懲罰性的條文之外）。
性、性別認同、和性取向的排列組合有太多可能，定於一尊而排除其他可能 性，不僅有違事實且造成壓迫，實在不是文明世界應該有的事。所幸，台灣因為 同志運動已有起步，因此我們得以有機會平心靜氣來認識這個議題，並且藉由同 志族群的處境，學習到用不同的視角來看待世界，讓我們對原本視為理所當然的 偏見和成見加以修正，也對性/性別/性取向有更寬廣的認知。
要改變前述惡性循環，開啟良性互動並非沒有可能。同志族群已經在努力地 透過各種管道現身說法，如果我們的社會氛圍能更為友善，相信有更多的同志能 夠自在地現身，不同族群的多元文化將能夠共存共榮，使我們的文化更加美麗、
多彩。家長、教師在文化的傳承上扮演重要角色，在遇到孩子有關同性戀方面的 各種困惑時，如果能表現開放的態度，適時給予正向的建議，將是改造文化的關 鍵。下面的情境是我們從中學生身上發生的例子中，選出最有代表性的一部分，
我們所給的回答便是基於開放、正向的態度，希望對師長能提供實際的參考。