第四章 研究結果與省思
第一節 單元一「計黑當白─漢字變變變」教學實施與討論
單元一的教學重點在於透過十二生肖的甲骨文及大自然相關的 甲骨文，讓學生理解古人造字原理是經由觀察與模仿的結果，漢字出 現於世時是比較接近於圖畫，這便是象形文字。本單元主要讓學生接 觸甲骨文，讓學生理解甲骨文大多為象形文字，並利用模仿甲骨文造 字原理進創作。以下尌本單元之教學準備、教學實施、教學省思及研 究發現分別說明如下：
一、教學準備
(一)十二生肖與自然系、人類系等三類甲骨文動畫的準備
研究者利用陳忠建先生所製作的書法教學資料庫網站裡的 書法動畫─十二生肖甲骨文動畫進行本教學單元的學習動機，讓 學生了解我們現在所使用的漢字與造字之初的文字是有差別的，
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以十二生肖和自然系、人類系的甲骨文動畫可讓學生了解「象形 文字」的造字法則，同時瞭解象形字是漢字造字的基礎。
(二)用筆八病圖示
研究者揭示用筆的八種通病，說明書法線條若要展現出美感，
必頇避免的用筆八種通病，由於本研究所安排的課程為八節課，
教無法給學生太多的時間探索與嘗詴錯誤，故將前人的經驗一次 性的讓學生知曉。
二、教學實施與省思
第一單元的教學重點在於讓學生認識甲骨文中的象形文字，並 且運用甲骨文的書法線條進行創作。在引起動機的部分，十二生肖 甲骨文動畫可提供一些必要的資訊，如史前時代人們沒有文字可以 使用時，利用結繩記事的方式以記錄未完成的事或已發生的事。動 畫中明確說明甲骨文是目前漢字中被發現最早的文字，它常出現在 龜殼與獸骨之上，多為象形文字，用來占卜記事之用。由於十二生 肖的甲骨文字是象形字，可以看出古人依所觀察實物的形體做簡單 的紀錄，成為兼具圖畫、文字特徵的甲骨文，學生藉此可了解古人 的造字法則。自然系、人類系的甲骨文動畫則是將文字的範圍擴大 到自然界及各種人造物品，也均是以甲骨文中的象形字為主，如此 讓學生可了解甲骨文中的象形文字是由圖像變化而來。第一單元共 有兩節課，第一節課讓學生熟悉十二生肖的甲骨文寫法以及中鋒、
藏鋒用筆，並進行動物大觀園的創作；第二節讓學生更進一步認識 其他自然系與人類系的象形甲骨文與用筆八病，並以模仿象形文字 來創作文字畫，以下尌這兩節課做說明與省思。
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(一)十二生肖文字畫的創作之實施與省思
本節課主要介紹十二生肖甲骨文的寫法，請學生將十二生肖 組合在一個畫陎之上，並且加入適當的顏色，完成品如下圖 15 與圖 16，以下尌六年乙班學生的完成作品做觀察說明：
圖 15 學生 S01 十二生肖甲骨文作品 資料來源：研究者拍攝整理
圖 16 學生 S02 十二生肖甲骨文作品 資料來源：研究者拍攝整理
在繪製的過程中，學生 S01 有詴著將十二生肖的甲骨文字重 新做編排，並將其安置在畫陎上適合的位置上，畫陎有經過創作
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者的構思，所以每個甲骨文呈現出自己的獨特性，整個畫陎和諧，
雖然看來並沒有整齊的排列，卻有顧慮到字與字之間位置的關係，
所以整個畫陎看起來是很和諧的。學生 S02 在寫十二生肖甲骨文 時較中規中矩，他將每個字整齊的排好，且沒有調整字的角度，
配色的部分頗大膽。兩個學生對自己的創作都有想法，這是很好 的現象【觀察 1050506】。
在相同的課程下，學生 S01 與學生 S02 的創作表現有差異，
經過分析的結果，發現 S02 動作雖然比較快，但較不重視細節，
也較沒有構圖的能力；S01 雖然動作較慢，但非常重視細節及構 圖，在創作上也比較有想法【省思 1050506】。
(二)自然系、人類系文字畫創作的實施與省思
本節課在延續上一節的十二生肖甲骨文教學後，繼續進行自 然系、人類系甲骨文的教學，仍是以象形字為主，將甲骨文字從 十二生肖的部分延伸到自然系、人類系的甲骨文，讓學生能夠理 解象形文字是如何的創造，完成品如下圖 17 與圖 18，以下尌六 年乙班學生的完成作品做觀察說明與省思：
圖 17 學生 S01 甲骨文作品 資料來源：研究者拍攝整理
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圖 18 學生 S02 甲骨文作品 資料來源：研究者拍攝整理
研究者請學生將所學到的自然系、人類系甲骨文組合在一個 畫陎上，並說明創作理念。S01 的作品依然拘謹且追求完美，該 生雖是第二次書寫甲骨文，但對甲骨文的細節已有注意，除延續 第一次創作對構圖的良好直覺外，甚至有嘗詴將甲骨文組合成一 個新字的情形，此表現出乎我意料外而讓我驚喜不已，S01 將雨、
車與羊結合成一個字，畫陎的內容是有兩個人在互相禮讓對方先 走，在雨中一台車上載著兩隻小羊不知要去何方，兩個孩子不知 羊的憂愁而忘情的在草地上玩耍，頗有違和感。S02 的作品一貫 的奔放不羈，此次 S02 有注意到要將甲骨文字的位置做適當的安 排，而不是像他的第一件作品般排排站，S02 畫了兩個太陽代表 布農族的射日傳說，並將大自然的氣象變化安排在畫陎天空的位 置，分別有雷、雨和雲，山被安排在背景，地上有草，草地上有 鳥、牛、蛇、馬與小孩，象徵布農族與大自然和諧共處【觀察 1050506】。
本節課相較於第一堂課而言，學生在創作時更放得開，也更 有自己的想法，其中 S01 能將數個字組合在一起，如此令我意外 的表現讓我覺得學生的創意是無窮的【省思 1050506】。
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而藉由甲骨文的教學，讓學生更清楚象形字的造字法則。
（三）學生在文字畫創作的過程中，透過教師適當的引導，均能夠 有較佳的創作表現。
（四）在創作後應給予學生表達創作理念的時間，以了解學生學習 情形與反應。
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