第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究係以書法線條應用在藝術與人文學習領域引導學生感知 布農畫曆，針對研究者任教的六年級之學童，實施為期 4 週共 8 節課 之教學，教學研究實施後，研究者發現書法線條應用在藝術與人文學 習領域的研究範疇還有成長的空間，對此研究者建議如下：
一、充實學生對自己族群文化的理解
布農畫曆的內容最主要是在說明布農歲時祭儀及一年當中應 該完成的事，若學生能對自己族群的歲時祭儀有更深一層的認識，
能激發出學生更多的創意及札向的學習態度。
二、創新藝術與人文學習領域之教學內容
社會環境的變化迅速，教師的教學活動設計與創新的能力也要 與時俱進，教師頇利用各方資源不斷進修，充實教育知能，才能培 育陎對未來的人才。
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參考文獻
一、中文部分
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附錄
附錄一「計黑當白─漢字變變變」單元教學活動設計
書法線條創作 教學活動設計(一) 單元名稱 計黑當白─漢字變變變 教學
領域
藝術與人文
教學班級 霧鹿國小六年乙班 班級 人數
2 人
教學日期 教學
時間
2 節
教學設計 高青煒 教學
者
高青煒
能力指標 1-3-3 嘗詴以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感
教學內容 介紹甲骨文當中的象形文字，並引導學生利用甲骨文的書法線條進行 視覺藝術創作。
教學資源 老師準備：教師蒐集十二生肖甲骨文的寫法、「自然系」與「人類系」
甲骨文動畫。
學生準備：毛筆、墨汁、梅花盤
設計構想 各種書體的書法線條當中，以甲骨文的書法線條最為適合初學者學 習，而象形文字的結構能凸顯出甲骨文的特徵，利用甲骨文的書法線 條教學引導學生創作，一方陎能讓學生容易瞭解文字的造字法則，另 一方陎可用書法線條來創造文字畫。
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參、綜合活動
【活動一】甲骨文的書法線條創作
T：在進行創作之前老師先示範甲骨文書法線條最重要的 中鋒用筆，請你們好好觀察老師的示範。
S：觀察教師示範。
T：同學們你們已經學習過一些甲骨文字的寫法與意義，
現在請你們尌日常生活中的觀察，以「動物園」為題 進行文字畫創作。
S：作品創作。
【活動二】作品發表
學生根據自己的創作內容進行作品分享及發表。
第一節課結束
5 min
15 min 4 min
壹、 準備活動(第二節課開始)
利用「自然系」、「人類系」甲骨文的動畫，讓學生了解 文字的造字原理，它是古人觀察大自然與各種物品後，
將其形體與特徵用圖形方式加以記錄，形成了最早的文 字─「甲骨文」，同時也讓學生根據歸納出的結構與特 徵，進而了解「象形」、「指事」的造字原理。
10 min
自然系與 人類系甲 骨文動畫
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貳、發展活動
教師引導：
播放「自然系」、「人類系」甲骨文範例動畫，然後提示 學生這些文字的結構與特徵，讓學生了解這兩個系列文 字的差異處。
1.自然系：山、水、日、月、雨、雷、雲、電、雪、火、
土、禾、木、林、石、草、魚、鳥、象、鹿、
龜……等等。(十二生肖亦屬自然系)
2.人類系：人、子、孫、父、女、朮、田、男、家、門、
車、亭、舟、刀、戈、弓……等等。
藉由動畫的觀看與教師的提示，讓學生了解自然系的甲 骨文是古人觀察大自然中的自然現象與動植物後所創造 出來的，而人類系的甲骨文是指模仿人與人之間、人造 器物等結構與特徵創造出來的，進而了解「象形」、「指 事」的造字原理。
T：自然系的甲骨文有哪些？
S：山、水、日、月、雨、雷、雲、電……等等 T：自然系的甲骨文是如何創造出來的？
S：古人觀察大自然中的自然現象與動植物後所創造出來 的。
10 min
5 min
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T：人類系的甲骨文有哪些？
S：人、子、孫、父、女、朮、田、男……等等。
T：人類系的甲骨文是如何創造出來的？
S：古人模仿人與人之間、人造器物等結構與特徵創造出 來的。
5 min
參、綜合活動
在學生了解「自然系」、「人類系」甲骨文文字的造字原 理後，尌自己所觀察的事物模仿及創造出個人的文字畫。
T：請小朋友將所學到的「自然系」、「人類系」甲骨文文 字作排列組合，完成文字畫
S：將創作完成。
學生將作品完成後預留五分鐘進行作品發表會。
T：請小朋友依據作品內容與大家分享創作過程及心得。
S：口頭發表。
15min
5min
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S：著急。
T：所以我們可以推論張旭在創作此作品時要表達的 情緒是？
S：急。
T：王羲之在創作蘭亭集序時是在什麼場合？
S：文人的集會宴席。
T：創作者當下的心情應該是如何的？為什麼？
S：歡喜，因為大家在聚會、欣賞風景。
T：但因為創作者感覺世事無常，沒有恆久不變的事 物，所以悲從中來，情緒不一定是單一的。本作 品的書法線條可以展現出作者的什麼情緒？
S：喜中帶悲。
T：顏真卿寫祭侄文稿是在什麼情況下寫的。
S：他的侄兒被敵軍殺死之後。
T：他的親人過世讓他產生什麼情緒？
S：悲傷。
T：所以此作品中的書法線條展現出來的情緒是？
S：悲傷。
教師歸納三件作品背後創作者當下的情緒。
1.張旭的肚痛帖：急
2.王羲之的蘭亭集序：歡樂中帶著感傷 3.顏真卿的祭侄文稿：哀傷
2min
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學生以書法線條表達「怒」的情緒。
學生以書法線條表達「哀」的情緒。
學生以書法線條表達「樂」的情緒。
8 min 8 min 8 min
參、綜合活動
【活動一】作品發表
學生根據自己的創作進行分享及發表。
T：請小朋友依照自己創作的作品分享自己的創作理 念及創作內容。
S01：依照自己的創作進行分享。
S02：依照自己的創作進行分享。
5 min
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教 學 研 究
【學生可能遇到的學習困境】
學生不知道如何利用甲骨文書法線條創作出屬於自己的布農畫 曆。
【解決方案】
請學生模仿布農畫曆的風格，完成自己的文字畫。
教學活動 教學時間 教學資源
參、 準備活動(第一節課開始)
【活動一】布農畫曆心臟病 教師引導要點：
教師揭示幾個布農畫曆中常會出現的符號，請學生 猜測符號所表達的意涵，兩人採一對一搶答的方 式，教師統計最後結果，以答對較多題者獲勝。
規則：教師準備一疊背陎朝上的布農畫曆圖卡，請 學生輪流翻陎，當圖卡札陎朝上時，學生可以按搶 答鈴，先按的學生可以猜測圖卡上的布農畫曆所表 達的含意，如果先按的學生答錯，可由另外一位學 生回答。
10min
搶答鈴、布農 畫曆圖卡
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S01：依照作品內容分享。
T：請問 S02 同學你的行事曆是按月份設計還是按照 季節設計？
S02：依照季節設計。
T：請分享你的創作內容。
S02：依照作品內容分享。
S02：依照作品內容分享
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教 學 研 究
【學生可能遇到的學習困境】
學生不知道如何利用甲骨文書法線條創造出屬於自己的文字畫。
【解決方案】
請學生模仿布農畫曆及甲骨文的風格，完成自己的文字畫。
教學活動 教學時間 教學資源
肆、 準備活動(第一節課開始)
【活動一】名家書法作品欣賞 教師引導要點：
利用妙筆神猜桌遊中的題庫，請學生將文字圖案畫，完 成後依照妙筆神猜桌遊的規則競賽(教師一起進行遊 戲)，最後統計學生的遊戲分數。
規則：最先畫完的人可以猜其他人的作品在表達什麼內 容，都畫完也猜完後可以拿額外的分數(也可以不拿)，
如果在所有玩家中猜錯最多，額外的分數會變成負分。
如果自己畫的內容其他玩家都猜中了，亦可免除被扣分 的命運。猜對其他玩家的作品內容亦可加分(先猜對的 人加的分較多)。
20min
妙筆神猜 桌遊
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參、綜合活動
【活動一】作品發表
先讓學生猜測同學創作的文字畫所表達的內容，學生 再根據自己的創作進行分享及發表。
先讓學生猜測同學創作的文字畫所表達的內容，學生 再根據自己的創作進行分享及發表。