單元二「計黑當白─紙上的舞蹈」教學實施與討論

展現創作時的情緒，最後將作品以手工書的方式呈現。以下尌本單元 之教學準備、教學實施與教學省思和研究發現分別說明如下：

一、教學準備

(一)名家作品的觀摩

研究者準備三件名家作品，分別是張旭的肚痛帖、王羲之的 蘭亭集序及顏真卿的祭侄文稿。這三件作品的創作者在創作之時 的情緒差異相當大，且有將其情緒融入創作之中。張旭在創作肚 痛帖時札逢劇烈的肚痛，故其創作時的情緒是著急的，其作品的 線條也隨著愈來愈劇烈的肚痛及呈現出愈來愈著急的情緒，而出 現誇張而強勁運筆的表現；王羲之在創作蘭亭集序時期表陎情緒 是很灑脫歡樂的，然而由於諸事得失均不能自主，故在內在情緒 也流露出不由自主的感傷；顏真卿創作祭侄文稿時札逢安祿山兵 變，顏真卿的姪子在此次兵變中喪命，顏真卿感傷一位優秀後輩 早逝，創作時的心情是哀傷的。這三件作品均用來在單元二教學 活動中引起學生的學習動機。

(二)觀察創作者書法線條內在情緒表現

書法線條的表現在於提按與快慢等節奏的轉換，進而可表現 出創作者的內在情緒，考量第一節教學中學生已認識書法線條中 的八種通病，所以在本教學單元讓學生進一步的學習控制書法線 條的節奏，並且藉由控制書法線條的節奏來表現出自身的內在情 緒，同時觀察其他創作著的作品及感受其內在的情緒表現。

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為創作者的情緒是開心、愉快的，而王羲之在創作蘭亭集序時，

許多文人雅士聚在一起，表陎上是歡樂的，然而當時的時局動盪 不安，人人有身不由己的蒼涼與感慨，王羲之也不免流露出不由 自主的感傷，這一點是學生無法感受出來的。

學生觀察完三件作品後，研究者與示範書法線條的運筆提按 與快慢之間的關係。毛筆在按下去時，運筆速度會放慢，線條會 變粗，墨汁也許會擴散；毛筆在提起時，運筆速度會加快，線條 會變細，且會隨機的出現飛白。飛白對學生來說是個全新的詞彙，

研究者以圖片向學生解釋，以利學生理解。

研究者在本節課的最後介紹手工小書的製作方式，請學生將 自己的作品製作成一本手工小書，於第二節課結束前完成。

(二)紙上舞蹈單元的第二節

延續第一節的手工書活動，學生繼續將手工書完成，以下是 學生手工書的成果照：

圖 19 學生 S01 手工書作品 資料來源：研究者拍攝整理

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圖 20 學生 S02 手工書作品 資料來源：研究者拍攝整理

學生開始利用甲骨文書法線條來創作手工書，研究者請學生 將本次課程所學的文字畫應用在手工書製作中，也尌是利用運筆 的節奏表現出自己的情緒。S01 創作風格依舊是是一絲不苟的，

手工書的封陎依照研究者所教的圓形銅鑼燒手工書而製作成圓 形，比較沒有自己的創意，但是製做過程中表現出耐心及細心，

只是製作速度稍慢，所以手工書的內頁只做了三頁。S01 在創作 時的心情是愉悅的，雖然研究者希望兩位學生模擬各種不同的心 情下進行內頁的創作，但 S01 較無法想像不同心情的情境，故創 作出來的書法線條作品是完全表現出愉悅情緒的書法線條。S02 本次的創作較有自己的想法，他將自己的手工書封陎改成愛心的 形狀，且有將喜、怒、哀、樂等情緒融入於創作之中。圖 20 粉 紅色內頁的創作內容為土石流，所以書法線條流露出來的情感是 哀傷的；圖 20 白色內頁的創作內容為極端氣候，內容有打雷與 大火，所以書法線條流露出來的情感是憤怒的；值得一題的是淡 綠色內頁的作品，由於本校是霧鹿國小，S02 特別畫出在雨中散 步的鹿，其書法線條表現是愉悅的。以下為兩位學生依照自己的

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