1. 本课程标准和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源。
地方教育行政部门要组织所有普通高中音乐教师参加课标培训。学校 应组织教师认真学习本课标，并参加上级教育行政部门组织的教师培 训，选择经国家教育主管部门审查通过的教材（包括学生用教科书，
教师用书，音响、音像教材等），依据本课标和教材精心地、创造性 地实施音乐教学。
2. 学校和教师是实施音乐课程的关键因素。本课标将作为音乐 基础课程的六个必修模块和作为音乐拓展课程的六个选择性必修模 块，设计为全部由学生自主选择修习，并将课外艺术实践活动纳入课 程管理。这在改变普通高中学生音乐课程学习内容、方式和教学组织 形式的同时，也给学校和教师工作带来新的挑战。面对这些变化，学 校教学管理者和音乐教师一方面应从有利于高中学生个体发展的高 度，认识与理解课程选择性加大是高中课程改革的重要内容和发展趋 向；另一方面应从学校的教学实际出发，因地制宜做好音乐课程实施 的教学安排。首先须要考虑的是模块开设，根据我国教育实情，不要 求大多数学校短期内开齐本课标列出的所有必修和选择性必修模块。
但应立足于本校现有的教学资源，先开设相应的必修模块，同时指导 纳入课程管理的课外艺术实践活动。或可根据教学实际需要，在内容
要求框架内，对相关必修模块教学内容进行适当整合，让绝大多数学 生及时享有接受音乐教育的基本权利。在此基础上，学校可充分发掘 和利用本地音乐教学资源，积极组织校际师资交流，鼓励教师跨校兼 课。在专职音乐教师不足的地区，学校还可聘请符合教师资格的音乐 工作者或民间艺术家到校兼课，以适应学生多样化的选课要求。学校 应支持教师参加各种形式的公共音乐活动、教研交流活动和教师培训 活动，以促进教师的业务学习。
3. 在科技迅猛发展、信息技术不断更新拓展的环境下，现代教 育技术在教育教学活动中发挥着越来越重要的作用。地方和学校要 充分利用其信息量大、资源共享、视听结合、情境创设、多重交互、
线上线下联动等方面的优势，突破传统音乐教学在时间、空间、互 动方式、知识呈现上的局限，实现教学方式与学习方式的转变，促 进现代教育技术与音乐教学的深度融合。在一些教学资源比较稀缺、
经济欠发达的地区，利用现代信息技术可以实现资源共享，解决师 资短缺、教学形式单一等问题，达到城乡学校共同发展的目标。
在教学中，教师可以利用现代信息技术和网络资源，营造信息化 音乐教学环境，构建信息化音乐教学平台。例如，在音乐鉴赏中将文 本、图形、图像、音频、视频、动画、三维模型等通过超媒体链接，
以结构化、动态化、形象化的表现方式丰富学生的多种感官体验，激 发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，合作学习，并相互交流。
运用现代科技、信息技术手段，可克服传统音乐学习中某些专业 技术障碍，降低音乐学习难度。利用这一优势，学生可以更快、更便 捷地进行相关艺术实践活动。例如，在演奏模块的学习中，许多现代 科技、电脑技术与艺术结合创新出的新乐器，打破了人们惯常思维 中的乐器概念。人们可以借助电子乐器、电脑和智能手机应用程序 中的虚拟乐器等进行演奏，甚至实现非接触式人机交互的虚拟演奏
（如运用手势控制技术进行的虚拟演奏等）。在有条件的学校，教师 要善于发现和利用这些现代技术手段，有效开展音乐教学。
4. 音乐教学设施是实现课程目标的保证。学校应按普通高中的 教学需要，配置音乐专用教室、专用设备和实施集体演奏教学所需的 课堂乐器，如钢琴、手风琴、电子琴、音像器材，以及常用的打击乐 器、民族乐器、西洋乐器和多媒体教学设备等。
学校图书馆及教研组应购置音乐书籍、杂志、音像资料等，供教 师备课、进修和研究使用；学校的学生阅览室也应配备音乐读物、杂 志和音像资料，供学生阅读、听赏和开展课外音乐活动时使用。
5. 学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的重要平台，师生应 共同用好这些平台，播放健康向上的音乐，办好学生喜爱的音乐节目，
拓宽学生的音乐文化视野，形成良好的校园文化氛围。同时，这些平台 也是弘扬和传承我国民族音乐文化的重要阵地，学校可通过这些平台，
以“每周一歌”“重温经典”“名曲赏析”等形式让学生熟悉优秀的民族 音乐作品，使学生受到民族音乐文化的熏陶和浸染，感受民族音乐的 艺术魅力。应重视家庭和包括网络在内的社会音乐资源对学生音乐爱 好、审美情趣的影响。学校要用健康向上的音乐文化生活对学生进行 积极引导和支持，防止不健康的网络负面信息对学生的消极影响。
6. 学生课外艺术实践活动是音乐课程教学体系的有机组成部分，
音乐教师应带领和指导学生艺术社团，利用各种节日、纪念日、共青 团活动日、校园文化艺术节，组织歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会 或音乐讲座等，促进学生提升音乐学科核心素养，弘扬民族精神，增 强集体意识，提高道德修养。学校要将艺术实践活动纳入教学计划，
计入教师工作量，并在场地、设备、经费等方面提供支持和保证。
7. 地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发 具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。要善于将本地区民族民 间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）吸收到音乐课程中 来，使学生进一步接受乡土音乐文化熏陶，树立传承民族优秀音乐文 化的意识。