國內 ICT 教育的發展現況

我國於民國八十三年六月由行政院成立跨部會的「國家資訊基礎建設 計畫專案推動小組」，負責規劃及推動NII的工作（王曉璿，1998），為達 成全方位的資訊教學環境，普及全民資訊教育，民國八十六年實施「資訊 教育基礎建設計畫」，積極採購學校電腦設備，建置校園網路，並加強師 資的培訓。其次，北高兩市也於民國八十七年先後完成「資訊教育白皮 書」，計劃使所有高中職、國中及國小等各級學校皆能完成電腦教室、校 園網路的建置，並且提昇教師應用資訊科技於教學的素養。此外，為順應 二十一世紀資訊科技的潮流，教育部於民國九十年六月公佈「中小學資訊 教育總藍圖」，計劃整合學校、家庭、社區等資源，共同勾勒未來的資訊 教育環境。此四項計劃是目前臺灣之中央與地方教育機關推動中小學資訊 教育的主要依據，這些中央及地方政府所擬訂之資訊教育政策，雖然都是 獨立的計畫，但彼此間仍互有關聯，因此整體內容有若干重疊之處（何榮 桂，2002）。茲將其內涵陳述如下：

壹、資訊教育基礎建設計畫

為配合資訊時代的需求，建置完善的資訊教學環境，教育部整合原有 資訊相關計畫，包括「改善各級學校資訊教學計畫」（民國八十二年至八 十六年）、「電腦輔助教學軟體發展及推廣計畫」（民國八十一至八十六 年）、「TANet 到中小學計畫」（民國八十六年起），彙總為「資訊教育 基礎建設計畫」（民國八十六年七月至九十六年六月），除延續與拓展既 有的資訊教育重點工作外，長期目標為建置一個全方位的資訊教學環境，

普及全民資訊教育。為達成此目標，其政策的主要內涵包括以下八點：（1）

提升資訊設備；（2）延伸台灣學術網路；（3）充實資訊教學資源；（4）

改善教學模式；（5）加強人才培訓；（6）推動調整組織制度；（7）普 及資訊素養；（8）建構教育行政資源共享的環境等（教育部，1998）。

貳、臺北市資訊教育白皮書

台北市政府教育局為呼應當前的教育改革，因應資訊化社會的需求和 達成資訊教育的目標，於民國八十六年六月成立規劃研究小組，彩繪台北 市校園資訊教育跨世紀之天空。八十七年六月發表了「台北市資訊教育白 皮書」，從八十七年七月起分三年實施，三年內預計投資近二十八億元的 資訊教育預算，規劃出五個願景，分別為：（1）建立優良的資訊教學環 境；（2）提昇教師運用資訊科技於教學的素養；（3）培養學生現代化的 資訊能力；（4）發展資訊化的課程教材與軟體；（5）積極有力的行政配 合並充分運用社區資源等（台北市教育局，1998）。民國九十一年～九十 三年推動台北市資訊教育白皮書第二期計畫。（台北市教育局，

http://www.edunet.taipei.gov.tw/public/public.asp?SEL=223）

參、高雄市資訊教育白皮書

做為南台灣港市重鎮，在台北市完成資訊教育白皮書後，高雄市也立 刻跟進，成立了「高雄市政府教育局資訊教育推動小組」，組織「資訊教 育諮詢暨推動執行委員會」，展開「高雄市資訊教育白皮書」的規劃與研 擬，期使高雄市各中、小學及社教機構於四年計畫（民國八十七年七月至 九十一年六月）中，充實電腦及網路資源，培育具資訊素養人才，充分發 揮資訊教學成效，進而提昇高雄市資訊水準。期許在邁入公元2000年跨世 紀的關鍵時刻，全面將資訊科技融入各級學校教育活動之中，為下一代的 中小學生塑造嶄新的學習環境。為此，白皮書中提出下列六點目標：（1）

提供良好的資訊教學與應用環境；（2）提昇教師運用資訊媒體之教學能 力；（3）整合各學科之資訊教學資源；（4）培養學生基礎資訊能力；（5）

加強行政人員運用資訊媒體處理業務之能力；（6）建立終身學習的資訊 環境等（高雄市教育局，1988）。其後又修正研訂「高雄市政府教育局推 動資訊教育計畫」（九十年～九十三年），四年編列十三億四千零八十萬 用以推動資訊教育。

肆、中小學資訊教育總藍圖

為迎接二十一世紀知識經濟社會的來臨，提昇國家競爭力與科技實 力，應積極培養國民具備運用資訊科技、主動學習與創新思考的基本能 力，同時讓每個國民都能熱愛生命、尊重別人，擁有健全的社會價值觀與 開闊的世界觀。有鑑於此，教育部推動中小學資訊科技融入教學，以培育 符合時代需求之國民；並著手規劃「中小學資訊教育總藍圖」（教育部，

2001），以勾勒出未來資訊教育的願景。在積極的規劃下，總藍圖已於民 國九十年六月正式公布。中小學資訊教育總藍圖的對象為全國的高中、高 職、國中和國小，總藍圖的推動是以老師為起點，然後藉由老師帶動學生、

學生影響家長，進而提昇全民運用資訊的能力與學習素養。除了教師、學 生與家長之外，在推動過程中，教育行政人員、產業與社區的參與也將扮 演關鍵的角色。

中小學資訊教育總藍圖勾勒出我國資訊教育的四大願景：「資訊隨手 得，主動學習樂；合作創新意，知識伴終生」。為實現上述願景，達到將 資訊科技融入各科教學的學習情境，總藍圖分別由「網路與硬體基礎建 設」、「教材與軟體」、「學生、教師與學校」、「城鄉均衡發展與縮短 數位落差」、「社區與產業參與」、以及「教育行政」等六個構面進行規 劃，最主要的十項策略如下：

（一）建設優質的資訊教育環境，學校均能達到點對點基礎網路頻寬。

（二）鼓勵師生購置資訊工具，善用電腦資源，增加設備使用效率。

（三）融合資訊科技於學校課程中，創新學習典範與型式，鼓勵各縣市發 展具地方文化特色教學資源。

（四）建置共通的資訊流通機制與開放的教育平台，發展整合素材庫，共 享網路教育智慧財。

（五）培訓與支援教師運用資訊科技於其教學活動，鼓勵將資訊融入各科 教學能力納入師資養成教育及教師遴聘標準。

（六）設立種子學校發展教學特色，鼓勵各校成立各領域資訊教學小組。

（七）促進城鄉教育均衡的發展，推動城鄉資源共享，締結資訊姊妹學校。

（八）學校結合社區，形成親、師、生共同學習社群；建立產生合作機制，

鼓勵產業參與資訊教育的建置與推展。

（九）透過資訊科技簡化教育行政管理程序，提昇教育行政人員資訊素 養，使教學與行政能相互支援。

（十）針對網路對學生、學習、教師、教室、學校、家庭、社群、社會、

國家的影響，持續進行評估與研究，適時反映於資訊教育相關施政 中。

由上述四項資訊教育政策的內涵可知，整個資訊教育的推動是一個循 序漸進的歷程。在「資訊教育基礎建設計畫」、以及北高兩市的「資訊教 育白皮書」的規畫中，較著重於資訊教學環境的建設，包括硬體設備的採 購、軟體教材的製作及校園網路的架設等；在資訊人才的培訓及資源的整 合部分著力較少。而民國九十年公佈的「中小學資訊教育總藍圖」，除了 延續資訊教學環境的建置外，更強調教師資訊素養的提昇及資源的整合，

並藉由教師帶動學生、學生影響家長，以達到提昇全民的資訊能力，共同 迎接資訊科技的時代，落實終身學習的理念。透過四項資訊教育政策之內 涵分析可知，資訊教學環境的建置是推動資訊教育的基礎，資源的整合是 彌補資訊環境不足之有效方法；然而教師才是整個資訊教育落實的關鍵，

因此，資訊網路與通訊科技（ICT）教育的發展過程中，教師資訊應用基 本素養之培訓，實為推動資訊網路與通訊科技（ICT）教育的當務之急。

隨著「中小學資訊教育總藍圖」在各縣市國民教育的落實推展，將是台灣 的資訊革命的另一個新的里程碑。