圖畫書的概念非常模糊，因為它的種類繁多，好比嬰兒書（Baby Books）、數數書
（Counting Books）、玩具書（Toy Books）…等也有人說是服務於小孩的帶插圖的書；
界線如此模糊是在於圖畫書是用圖畫和文字共同來敘述一個完整故事，是一種復合的文 本。而好的圖畫書則不可思議的結合了格式、色彩、形狀、內容…等，傳達出特定的訊 息，是圖文互動的一門藝術。研究者做為一個圖畫書創作者，基於以上原則，希望讀者 不僅了解圖象表象意義，更能體認筆者在圖像形式上的鋪成與隱藏的情緒、概念。視文 字為輔助與圖像編排所需，協調出恰當的畫面形式。圖文編排如下：
一、 我的數字朋友
版式說明：「我的數字朋友」圖畫書尺寸規格: 250X500mm，頁數 41 頁，6 張跨頁 畫面，頁數分別包含封面封底、扉頁、書名頁，如落版單（表 4-3）。
表 4-3「我的數字朋友」之頁次與內容
頁次 封面 封底 封面裡 封底裡
內容 扉頁
頁次 01 02 03 04 05 06 07 08
內容 書名頁 前言 半夜教室 積木出現 數字開會
頁次 09 10 11 12 13 14 15 16
表 4-4 「我的數字朋友」腳本
表 4-4 「我的數字朋友」腳本（續）
線稿 確定文案
數字開會
安靜!大家先到玩具屋。我 才不要跟他們一起，我得先 找個地方……
數字五的自我情緒 把掉色的地方補上顏色，要 看 起 來 有 精 神 才 行 ! 小 舞，趕快出來!大家都在等 你了。
下午茶活動 每次都這樣，好無聊喔。
火車遊戲
吃過點心之後，我們坐小火 車到運到場。按照大小次序 進車廂， 數字小的排前面。
表 4-4 「我的數字朋友」腳本（續）
表 4-4 「我的數字朋友」腳本（續）
線稿 確定文案
數字五的自我情緒
尋找數字五
小小舞!你找這邊，我去那 邊找找看!小舞!!
搞得一團亂 小舞!你在哪兒？
找到數字五 找到你了!找到你了!小舞 快下來吧!大家都很擔心 你。
下來一起沖澡吧!
表 4-4 「我的數字朋友」腳本（續）
線稿 確定文案
完成水池活動 還是跟大家一起，比較好 玩!
天逐漸亮起
把地上的東西整理乾淨之 後，大家一起排隊回家吧!
女孩醒來
小舞，快起床!要遲到了!
咦!數字們呢?我的數字朋 友去哪兒了？
資料來源：研究者自行彙整
三、 版面說明
名稱：封面封底
媒材：水彩、鉛筆、2013 尺寸：25×50cm
「我的數字朋友」封面封底設計，封面部分，為了讓讀者直接判斷書本主角與故事 內容，將數字積木放置於封面中間，在九個數字積木中空出了數字積木五，隱約透露出 與故事之間的關係與發展，也讓讀者馬上能了解到數字五的特殊，並在閱讀的同時更注 意相關數字的發展。封底的部分，呼應封面缺一的數字積木五，有別於封面其他積木規 矩排放，數字積木五斜角支撐於數字積木零，暗示它不同於其他積木的個性；而同與數 字積木五放置於封底的積木零，似乎也代表了某種訊息，引發讀者的好奇心。
在排版部分，數字積木以鉛筆無色的表現方式呈現，呼應上方簡潔的封面文字，搭 配素面的牛皮材質作為底紙，像古老藏寶圖的復古感，有一種神祕的感覺，能讓讀者更 好奇「我的數字朋友」的故事內容與發展。
圖版 1 封面封底
名稱：書名頁
媒材：水彩、鉛筆、2013 尺寸：25×50cm
「我的數字朋友」書名頁，右下角小女孩準備上床睡覺，頭上裝飾物為蝴蝶結，身 穿綠色睡衣褲，床單、枕頭皆為紅色格紋，紅、綠顏色對比使小女孩成為書名頁的視覺 重心。
書名頁部分配合書名、作者名，在書名部分已加入文字，所以故事在書名頁時已經 展開；小女孩想著明天的數字遊戲，數字遊戲該怎麼玩?帶著期待與疑惑緩緩的爬上床，
也讓讀者順著小女孩的疑惑展開旅程。
編排的部分將床位放置右方，配合書本右翻以及小女孩爬上床的方位，也引導了下 一頁的畫面；整張畫面狀況為現實情境，顏色為彩色；小女孩綠色的睡衣上，妝飾著花 紋與數字積木圖案，也意味著小女孩將遇到的數字積木以及令人期待的後續發展。
圖版 2 書名頁
名稱：前言
媒材：水彩、鉛筆、2013 尺寸：25×50cm
書名頁部分，小女孩抱著小熊進入夢鄉，白天的數字記憶緩緩飄起，在月亮、星星 佈滿天空的夜晚裡。
媽媽催促的聲音，讓滿腦子想著數字遊戲的小女孩不甘心的上床睡覺，帶著白天的 疑惑，小女孩進入了數字的夢鄉。呼應前一頁爬上床的角度，在床的擺設上延續上一頁 的另外一部分床腳，讓文字與畫面做銜接的動作，視覺動向也跟著畫面與文字往右進 行。
小女孩入睡的表情並不是滿足的微笑，還想著白天的事情，而日有所思夜有所夢，
這些腦袋裡面想的數字以單個體分布在小女孩床位的左上方，顏色上奇數紅色、偶數藍 色，也先提示了之後的數字積木分配，在背景的部分以白色為主，強化主角，也呼應了 後面虛幻的細膩鉛筆素描，做現實與虛幻場景視覺上的區別。
圖版 3 前言
名稱：半夜教室
媒材：水彩、鉛筆、2013 尺寸：25×50cm
場景進入幻想階段，移到了小女孩白天上課的教室，為教室的一部分，夜晚的光線 照入教室，像是有人開了扇門，光線焦點聚集在遊戲櫃的木箱上，也讓讀者跟著光向將 目光移到了遊戲櫃……
頁面名稱為半夜教室，顯示在時空交替上已經做了改變，但文字上小女孩以第一人 稱方式宣告自己第一個來學校，顯示主角並沒有察覺其中的差異，使小女孩也順其自然 的參與的之後的數字遊戲。
教室空間的布局上為之後數字積木的移動區塊，在原本設定的教室空間是以全景的 教室作繪製，並無戶外空間，但考量到數字積木的實際體積，移動空間縮小限於教室內 部特定區塊做移動，也方便讀者做環境的連結。
圖版 4 半夜教室
名稱：積木出現
媒材：水彩、鉛筆、2013 尺寸：25×50cm
積木陸續的爬出了積木箱，左邊兩個小格藉由鏡頭的遠近來呈現積木從無到有，右 邊一大格呈現出數字積木 0-9，奇數積木為紅色，偶數積木為藍色；並從圖像觀察到積 木最先出現的場景及周邊景觀。
文字發言角度為積木，可發現數字積木們精神飽滿的又要開始一天的活動，從畫面 可以發現右下角的數字積木 1 正在做記錄，可揣測 1 可能為數字團體的領導者與發言者；
遠離其他數字積木懸掛在繩子上的數字五 5、數字 0 懸疑的表情，都讓午夜的遊戲增添 了許多神祕與驚喜。
以小格畫面記錄出積木出現的時間性，並在右大格出現十個數字積木，簡約的了解 大致積木各有的配件與樣貌，而在畫面上陸續顯挑選特定積木顯露出個別個性，了解到 這些積木就像 10 個小朋友一樣，有不同得個性、喜好。
圖版 5 積木出現
名稱：數字開會
媒材：水彩、鉛筆、2013 尺寸：25×50cm
在數字開會的圖像裡，數字積木 0-9 全部出現，從畫面環境可了解到積木們移到了 前面的方桌上，左、右方分別為不專心的數字 5 以及拿著大聲公呼喊的數字 1，其餘的 數字積木則分別分布在數字 1 與 5 中間。
文字上分兩部分，一部分為數字 1 的呼喊，另一個則為數字 5 的內心話，數字積木 2.6.8 玩著跳繩、數字積木 0.3.7.9 維持觀望的角色，數字積木 4 則則膽小害怕拉著數字 積木 9 想要離去。
從此張畫面可延續上一頁數字積木 5 的活動與數字積木 1 的性格，陸續反映出數字 積木 4 的膽小個性，而神秘的數字 0 從髮型與裝飾不難瞭解到其是就是主角小女孩的化 身，賦予數字 0 這個角色與號數，是以一個旁觀者的角度來進入數字積木的團體，也讓 小女孩真的玩了數字遊戲。
圖版 6 數字開會
名稱：數字五的自我情緒起伏 1 媒材：水彩、鉛筆、2013 尺寸：25×50cm
鏡頭轉換到數字 5 的部分，延續上一頁爬上去的顏料箱，數字積木 5 吃著棒棒糖拿 著筆試圖改變自己身上的顏色，一旁來呼叫的數字積木 4 似乎也受到了驚嚇，露出驚訝 的表情。
文字部分一樣分有兩方面，前來呼叫的數字積木 4，對應陶醉在彩繪情境裡的數字 5；畫面也切割為兩部分，小空間的數字積木 4 呼應凌亂、滿地鉛筆彩繪筆的大空間，
利用空間畫面透露出數字 5 以自我為中心的個性與不同於其他積木的心境。
此畫面為正式介紹數字 5 的個性，所以將其主角放置於中心並誇大其表現行為；在 觀者的部分，配合數字 5 特殊性格，以團體中膽小的角色做傳話者的角色，並只以頭部 出現顯示出其膽怯性格，藉以強化數字 5 在畫面的中心與重量。
圖版 7 數字 5 的自我情緒起伏 1
名稱：下午茶活動
媒材：水彩、鉛筆、2013 尺寸：25×50cm
左邊一小格，為遊戲屋的門面，藉以暗示環境的改變與數字積木們所在的地點，右 邊一大格，0-9 數字積木分部在餐桌四周，點心的數量配合著積木身上數字，將數字 5 放置畫面中間，利用面部表情反映出對分配結果的不滿意；場景內部結合不同空間及物 件，拼湊出一個超現實的環境結構，如：鑲在窗簾上的水龍頭，室內的場景搭卻搭配戶 外的布景，豎立在草原上的同款式樹木表現手法如同馬格利特在《寶山》作品裡的人物 重複放置且飄浮在空中的畫面概念；在點心的部分，排除造型複雜的蛋糕造型，選擇造 型簡單、容易辨認的橢圓型做為選擇方向。
數字積木 5 的無奈發言，開啟了之後情緒轉變的開關；下午茶為後續的團體遊戲做 暖身，每個積木拿到屬於自己號數數量的淺規則，使數字 5 對自己所持有的數字產生了 不認同，也影響了之後團體活動的遊戲。
畫面為了呈現英倫下午茶的高雅格局，一開始在屋內佈景部分使用了複雜的旋轉樓
畫面為了呈現英倫下午茶的高雅格局，一開始在屋內佈景部分使用了複雜的旋轉樓