一、教學的意義
方炳林（1969）認為：教學是教師依據學習的原理與原則，運用 適當的教學技術與方法，刺激、指導、鼓勵學生自動學習，以達成教 學目的的活動。
Amidon & Hunter（1966）認為：教學是師生間的互動歷程，主要 一種具有特別意義活動中的對話。
Hunter（1979）把教學定義為：在教導前、中、後，為增加學生學 習可能性所做之決定及執行決定的過程。
Robertson（1987）對教學的定義為：促進另一個人學習為目的的 活動。
Smith（1987）把教學歸納成五種：
（一）教學的敘述性定義，把教學視為「知識或技能的傳授」。
（二）「教學即是成功」，唯有學習的成功才是教學。
（三）「教學是有意圖的活動」，教學不只是從事某動活動，而且要 注意正在進行的活動，以改變一個人的行為。
（四）「教學是規範性的行為」。
（五）「教學是科學性定義」。
Anderson & Burns（1990）認為，教學是一種人際互動的過程，其 過程藉著語文的溝通，來協助學生學習或行為的改變。
綜合專家學者對「教學」的涵義，可歸納出一個較為適切的定義，
即「教學係指教師運用自身的專業知能與教學技巧，並透過師生互動 的歷程，來改變學生的行為，達成教育的目的。」
二、效能的意義及內涵
效能（effectiveness）的定義，一般專家學者認為，它不僅是一個
「概念」（concept），而是一種「構念」（construct）。一般而言，是無法 由現實世界的具體事件直接接觸而獲得，而必須經過高層次的推演得 知。且因專家學者各自採取不同觀點，因此對「效能」的定義，亦難 免有所歧異，以致眾說紛紜。以下將引述國內外專家學者對「效能」
的定義，歸納如表 2-5、2-6 所示，藉以釐清效能的意義。
表 2-5 國內專家學者對效能的定義
年份 研究者 效能的涵義
1982 陳明璋
1.效能的高低端視其完成目標之程度而定。
2.效能的高低乃以在特定情境下，組織滿足其需 求的能力而定。
3.效能乃以組織能否滿足各種成員之需求而定。
1985 郭崑謨
1.代表一系統產出所達成預定目標之程度，其大 小，乃受其所預定目標之內容及程度的影響。
2.指一件事對目標的貢獻額。
1986 吳聰賢
「效能」可以說是組織目標達成的程度，同時代 表參與者的滿足程度，對不同環境的適應力。
表 2-5 國內專家學者對效能的定義（續）
年份 研究者 效能的涵義
1989 許士軍 代表一系統產出所達成預定目標之程度。
1990 張潤書 「效能」是達成目標的程度，是指資源運用以後 所產生的結果，凡是完全達成目標者即為效能。
1990 吳清基
「效能」強調組織資源運用所達成目標的程度，
重視實際產出與期望產生的差距，是導向組織目 的。
1990 吳明清 「效能」的重點在能否達成組織預期的目標。
1990 呂育誠
組織為應付環境輸入之變數，透過內部單位的競 爭與配合，對內滿足各種限制，達成預設目的，對 外符合環境要求，如此組織是有效能的。
1992 吳清山
「效能」重視組織目標的達成。一般而言，組織 所追求的目標要比資源的運用更為重要。
1993 劉春榮 「效能」是達成組織目標的方法、步驟或程度。
1993 鄭友超 「效能」可視為組織目標之達成，但考慮整個系 統因素，並滿足組織成員之需求。
1994 林泊佑
「效能」是指一個組織達成預定目標和發揮應有 功能的程度。
1994 林海清
「效能」是基於兼顧組織及成員間的均衡，重視 內外環境及互動的過程，以達成組織目標的程度。
1996 黃振球 「效能」為達成學校教育目標的程度。
1997 彭懷真 「效能」係指由於某一方案或事情的實行，使某 件事情有了變更。
表 2-6 國外專家學者對效能的定義
年份 研究者 效能的涵義
1938 Barnard
效率是指組織內員工需求的滿足，而效能則是指 達成組織目標的程度。
1964 Etzioni 係指組織達成目標的程度。
1970 Morris 為達成目標而產生預定或預期的結果。
1972 Mott 是動員其資源以產生各種產品的能力。
1976 Simon
應以整個組織系統來衡量其效能比較周延，將社 會公道、經濟安定和繁榮都包括在內，成為社會價 值指標的效能觀。
1977 Steers
是組織運作的一個過程，使各種障礙降到最低，
就可提升組織效能。
1978
Hoy &
Miskel
將效能界定為公平地反應組織參與者，或組成份
Middlemist
& Mathis
是指組織在一段時間內有效達成其目標。
1994 French 為組織的成果，係指達成組織目標的程度。
資料來源：修改張瑞村（1998），高級工業職業學校校長領導行為、教師組 織承諾與學校效能關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論 文。
綜合上述專家學者對效能的解釋，可歸納出效能的涵義，即效能 係指一個系統或組織在運作時，參與之成員能全心全心投入，並發揮 系統或組織的功能，使其產出成果能達到預期的目標。因此可知，效 能並不是全有或全無的，而是多寡、程度的問題，而其程度端看系統 或組織的努力成果而定。