本量表中，從八大構面的統計結果觀之，各內涵構面總平均的得分結果，平 均分數由高至低依序分別為 1. 直笛合奏的教育目標（構面得分 4.14）2. 校際音 樂比賽的教育功能（構面得分 3.98）3. 直笛合奏的技術指導（構面得分 3.81）
4. 教學現況（構面得分 3.62）5. 學生學習狀況（構面得分 3.35） 6.直笛合奏團 的組織運作（構面得分 3.34）7. 團員組成（構面得分 3.26）8. 獎勵與支持（構 面得分 3.16）。詳細統計結果請參見「表 4-3-1」至「表 4-3-8」。
本量表中，從問項的統計結果觀之，依各題平均數統計值遞減排列如「表 4-3-9」所示，可知超過 4 分以上之問項共計有 7 題，發現分別屬於八大構面中 的「直笛合奏的教育目標」、「校際音樂比賽的教育功能」、「直笛合奏的技術指 導」、「教學現況」四大構面。
【表 4-3-1】直笛合奏的教育目標內涵分析表
構面名稱 問 項 平均數 標準差
4. 直笛合奏團的組訓，可以培養團員之間的默契、
增進合奏的群體經驗
4.41 .72 1. 直笛合奏團的組訓，可以提昇學生的音樂演奏
能力
4.29 .72 2. 直笛合奏團的組訓，可以培養學生豐富的和聲感 3.98 .87 1.
直笛合奏的 教育目標
3. 直笛合奏團的組訓，可以培養學生敏銳的節奏感 3.89 .80
【表 4-3-2】校際音樂比賽的教育功能內涵分析表
構面名稱 問 項 平均數 標準差 7. 參加校際音樂比賽，可讓愛好音樂的學生找到
一個肯定自己才藝與努力的機會
4.18 .82 5. 參加校際音樂比賽，可提昇學生的音樂素養，
開拓視野、增廣見聞
4.16 .87 6. 參加校際音樂比賽，可培養學生對音樂的興趣 3.80 .93 2.
校際音樂比 賽的教育功 能
8. 參加校際音樂比賽，能給予學生與教師正面的 肯定
3.79 1.00
構面總平均 3.98 .77
【表 4-3-3】直笛合奏的技術指導內涵分析表
構面名稱 問 項 平均數 標準差
27. 合奏課指導之前，我會做好樂曲之讀譜分析 4.16 .76 28. 合奏課指導之前，我會擬定教學計劃 3.94 .79 22. 我能熟悉直笛的運指法 3.91 .91 30. 我能靈活變化教學方法，解決教學困境 3.87 .83 21. 我能熟悉直笛的運氣法 3.86 .94 23. 我能熟悉直笛的基礎運舌法 3.84 .95 29. 合奏課指導之前，我會演練指揮動作 3.81 .94 24. 我能依樂曲風格決定樂句的運舌法 3.66 .90 26. 我能掌控直笛合奏的音色控制 3.56 .83 3.
直笛合奏的 技術指導
25. 我能熟悉直笛合奏的調音方法 3.54 .95
構面總平均 3.81 .68
【表 4-3-4】教學現況的內涵分析表
構面名稱 問 項 平均數 標準差
37. 組訓參賽其間，我能和學生維持和諧的師生關係 4.20 .77 33. 我不挑選超越學生程度過多的大曲目參賽 4.07 .85 34. 我能注意團員間的個別差異，並適時給予輔導 3.93 .81 31. 合奏團樂曲練習之前，必有暖身或暖笛的教學
步驟
3.82 .95 38. 擔任直笛合奏團的組訓參賽工作，讓我感到有
成就感
3.61 1.09 36. 我能在組訓練習中，安排每位同學都有成功的
經驗，以增加音樂興趣與自信心
3.51 .99 32. 練習比賽曲目之前，學生都已練過多首合奏曲目 3.24 1.20 4.
教學現況
35. 我能自製錄音帶或光碟，輔助學生作課後練習 2.60 1.14
構面總平均 3.62 .62
【表 4-3-5】學生學習狀況的內涵分析表
構面名稱 問 項 平均數 標準差 16. 學生參加合奏團組訓，心情顯得愉快 3.88 .87 17. 學生參加合奏團組訓，具有積極的學習心 3.80 .82 18. 因長時間反覆練習比賽曲目，學生常感到疲憊 3.29 1.13 20. 對學生而言，天天集訓是過度練習、揠苗助長
的行為
2.88 1.18 5.
學生學習 狀況
19. 因長時間反覆練習比賽曲目，抹煞了學生對 音樂的興趣
2.79 1.02 構面總平均 （構面總平均：問項第 18~20 題以反向題計算） 3.35 .69
【表 4-3-6】直笛合奏團的組織運作內涵分析表
構面名稱 問 項 平均數 標準差
13. 合奏團有「同儕輔導」的制度，由同學擔任 音樂小老師，協助教師作技術指導
3.56 1.17 12. 合奏團內有團長、副團長的職務 3.52 1.36 15. 合奏團有團員聯誼的活動，可增進團員間人際
關係的互動與隸屬感的滿足
3.22 1.24 6.
直笛合奏團 的組織運作
14. 合奏團內各項團務都有同學負責協助處理 3.05 1.27
構面總平均 3.34 1.02
【表 4-3-7】團員組成的內涵分析表
構面名稱 問 項 平均數 標準差
9. 學生需通過甄選、成績合格後，才能成為合奏 團正式團員
3.66 1.14 11. 我不鼓勵未具備直笛基本能力的團員，加入直
笛合奏團
3.25 1.19 7.
團員組成
10. 對於有興趣但直笛基本能力不足的學生、我仍 鼓勵參加
3.12 1.16 構面總平均 （構面總平均：問項第 10 題以反向題計算） 3.26 .76
【表 4-3-8】獎勵與支持的內涵分析表
構面名稱 問 項 平均數 標準差
39. 合奏團組訓教學過程中，我經常讚美與鼓勵學 生成就
3.99 .81 42. 不論比賽成績好壞，學校都願意為學生記功
嘉獎
3.46 1.21 40. 合奏團組訓教學過程中，我絕不責罵學生 3.12 1.03 46. 家長支持學生，參與直笛合奏團的演練 3.12 1.02 44. 即使比賽成績未達理想，校方仍會向師生表示
支持與鼓勵
3.11 1.19 8.
獎勵與支持
45. 導師與任課教師，支持班上學生參加合奏團 的練習
2.90 1.15
42. 獲得優良的比賽成績，學校除記功嘉獎外，
還以他項活動做為獎勵
2.83 1.35 41. 參賽組訓期間，校長或主任常給同學精神
關懷、加油打氣
2.74 1.23
構面總平均 3.16 .77
【表 4-3-9】 直笛合奏團組訓參賽之實施量表中 平均數超過 4 分之問項內涵分析表
題號 問 項 平均數 標準差 構面名稱 1 直笛合奏團的組訓，可以提昇學生的
音樂演奏能力
4.29 .72 4 直笛合奏團的組訓，可以培養團員之
間的默契、增進合奏的群體經驗
4.41 .72
直笛合奏的教育 目標
5 參加校際音樂比賽，可提昇學生的 音樂素養，開拓視野、增廣見聞
4.16 .87 7 參加校際音樂比賽，可讓愛好音樂的
學生找到一個肯定自己才藝與努力 的機會
4.18 .82
校際音樂比賽的 教育功能
27 合奏課指導之前，我會做好樂曲之 讀譜分析
4.16 .76 直笛合奏的技術 指導
33 我不挑選超越學生程度過多的大曲 目參賽
4.07 .85 37 組訓參賽其間，我能和學生維持和諧
的師生關係
4.20 .77
教學現況
＊ 平均數愈接近五分，表示教師對此問項的認同度高