一、繪本的定義
「繪本」是有文字、有圖畫，而且「圖」與「文」相互陪襯、相互詮釋的 書（方淑貞，2004），亦即其具有兩套語言系統，一為文本，一為圖像，繪本的 圖是會說故事的（林真美譯，2005）。學者 Kiefer（1982）認為其為一種藝術作 品，藉著連續畫面來傳遞訊息，這訊息可以全部用圖畫方式來呈現，也可以同時 透過文字和圖畫來表達（引自陳海泓，2001）。繪本為平面印刷媒介的一種，但 擁有豐富色彩的畫面與不多的文字，翻頁時不僅有讀連環圖畫的感覺，還有欣賞 電影或電視的樂趣（張子樟，2007）。松居直先生所寫的「繪本是什麼」一書，
說到：繪本就像放大鏡，放大、近焦的圖像，帶給幼兒新鮮而驚奇的視覺感受；
繪本對孩子而言，只是用來感受快樂的（劉滌昭譯，1996）。
繪本色彩鮮明的畫面是一扇讓孩子盡情觀賞大千世界的窗，刺激他們的學 習慾望，激發他們的想像力，滿足孩子的好奇心和求知欲（張子樟，2007），也 是帶領學生同遊兒童文學殿堂的最佳列車（鍾鳳玲，2004）。由此可知，繪本是 以圖畫為主，文字為輔，甚至只有圖畫的書籍，它透過優美富創意的圖畫來傳達 訊息，再輔以淺顯易懂的文字說明，能吸引兒童的目光，使其在繪本世界裡，盡 情發揮想像力，進而學習與成長。
二、繪本的特質
繪本是一種講求視覺化效果的兒童文學作品，根據林敏宜（2000）、陳海泓
（2001）、松居直（劉滌昭譯，1996）、徐素霞（2002）等學者對繪本的分析，發 現優良繪本書具有以下五個特質：
（一）兒童性
繪本為一兒童讀物，因此應考慮兒童的需要，順從其身心發展，給予適齡、
適性的內容與表現形式（徐素霞，2002）。在文字方面，要淺顯易懂，且具有口 語感及韻律感，以適合兒童理解程度為內容，以其所關切的事物為題材；在插圖 方面，則應考量兒童視覺心理的適應與表現，運用趣味、動態、具體、鮮明的造 型特質來吸引他們的興趣和注意力（林敏宜，2000）。因此，在進行繪本教學前，
需顧及學生年齡、身心發展及以他們所了解的語言進行教學，挑選材料時，也要 考慮是否能引起學生的興趣，是否與其生活經驗有關，以引發他們的共鳴。
（二）藝術性
兒童早期的視覺經驗將影響其一生的美感發展（徐素霞，2002）。其藝術性 是指繪本中同時含有文字及插畫，書中的文字有作者所欲表達的想法及語言文字 的美感，以想像、譬喻、描繪、敘述等方式，利用優美而適合兒童程度的語言文 字進行創作。繪本的插畫要充分表達故事的內容，其插畫「形象」重於「色彩」
（劉滌昭譯，1996）。因此，在挑選繪本書進行教學時，要考慮繪本的文學性及 圖畫的美感，讓學生能欣賞到不同的畫風及技法，豐富他們的視覺經驗，以符合 繪本的藝術性。
（三）教育性
繪本教育性是指兒童藉由閱讀繪本而使個人在認知、人格、道德、生活等 各方面獲得成長。在認知方面的成長是指孩子能從繪本書中得到豐富的知識，增 進生活的閱歷，在人格方面的成長是指孩子從繪本中學到認識自己、自我接納與 自我認同，道德方面的成長是指孩子能從繪本中學習善惡判斷、擁有健全的好品 格，在生活方面的成長是指孩子從繪本中培養良好的生活習慣（林敏宜，2000）。
因此，繪本能使學生在各方面獲得成長，不論是知識的獲得或是人格、生活態度 的養成，教師在挑選合適繪本進行教學時，可以多加留意繪本的教育性，其故事 中所欲傳達的價值觀、道德觀，更能讓學生了解與領悟；坊間有許多繪本教學的 相關書籍，可提供給老師們參考，作為生活教育輔助之用。
（四）傳達性
繪本兼具語文及視覺傳達兩種方式的文學作品，在圖文並茂的繪本中，透 過文字的解說敘述，再配合圖像的描繪，使整體感、連續性、節奏感與動態感得 以產生，而達到「畫中有話，話中有畫」的傳達效果（林敏宜，2000）。從類別 來看，文學性的插畫要提供優美視覺欣賞，科學性的插畫要提供真實知識圖鑑（蘇 振明，1998）。由於繪本具有傳達性，因此在創作繪本時必須留意觀念正確與否，
從繪畫中是否可以得知書中所要表達的訊息，以達到教育的效果。
（五）趣味性
繪本的趣味性即是要吸引孩子的注意力，使其更加喜愛閱讀。繪本的趣味 性展現在文字的幽默感、插畫的遊戲性、音樂性，以及整體的設計與安排上，使 其能參與其中，進而得到快樂、想像、情緒紓解，甚至與人互動的樂趣（林敏宜，
2000）。富有趣味性的繪本，總能引人入勝，不論是大人或小孩都會喜歡，因此 許多兒童讀物的文字表現及插畫技法上，常會以幽默、有創意的表達方式傳達訊 息，教師在挑選教材時，若能注意到繪本的趣味性，勢必更能引發孩子的好奇心 及欲探索的動力。
除了以上五種特質，周文敏（2004）認為可再增加「創造性」，因為繪本內 容豐富、題材廣泛，不論是故事內容或是插畫表現，皆可提供孩子無限延伸。
三、小結
綜合以上所述，本研究所挑選之繪本，必須符合以上兒童性、藝術性、教 育性、傳達性、趣味性、創造性等特性，使學生能對教材產生興趣，願意進一步 參與探索活動，並能針對書中所欲傳達的訊息有所啟示，對於書中的繪畫表現方 式有所收穫，也從課程的相關活動中學到創造力認知方面如流暢、變通、獨創、
精進的能力，及情意方面如冒險、好奇、想像、挑戰的能力。