道德領導理論近來才逐漸受到領導理論的重視，因此國內學術研究以 道德領導倫理面向作為研究議題仍屬少數，然而也因其理論較新，值得探 究的地方仍多，研究者分就國內道德領導之相關研究加以分析歸納整理，
期能深入了解國內道德領導研究概況。
以下針對國內研究結果歸納整理結果如下：
張憲庭（2003）從倫理觀點探討國民小學校長道德與價值領導所得之 研究結果：
1. 可以發揮校園倫理道德的精神是推展道德與價值領導之理由。
2. 運用道德與價值領導者應具備有公平正義的理念，並維護師生的權益 為其重要的德行。
3. 尊重學校同仁的人性尊嚴與基本人權為運用道德與價值領導的基本原 則。
4. 以學校整體利益為優先考量，不會因私而忘公是運用道德與價值領導 具體的作法。
5. 學校內外環境所產生的壓力，常使得校長身不由己，是道德與價值領 導面臨的問題。
6. 與同仁分享彼此的價值觀，以便澄清人生意義與目的是面臨問題時主 要採取的解決策略。
7. 目前國小校長運用道德與價值領導有其必要性且可行。
8. 校長和教師對於運用道德與價值領導的滿意程度都很高。
黃琬婷（2003）調查國民小學校長倫理取向與教師工作滿意之相關研 究發現：
1. 台北縣國民小學校長會展現中上程度之倫理取向領導行為。
2. 不同背景變項對校長倫理取向的影響：
（1）「男性教師」與「女性教師」對校長在效益倫理取向、義務倫理 取向與關懷倫理取向之知覺沒有顯著差異。
（2） 不同服務年資之教師，對校長在效益倫理取向、義務倫理取向與 關懷倫理取向之知覺皆沒有顯著差異。
（3）在「效益倫理取向」層面，「教師兼行政人員」顯著高於「教師 兼導師」及「科任教師」，而「教師兼導師」則顯著高於「科任教師」。
在「義務倫理取向」層面，「教師兼行政人員」顯著高於「教師兼導師」
及「科任教師」，而「科任教師」顯著高於「教師兼導師」。在「關懷 倫理取向」層面，「教師兼行政人員」顯著高於「教師兼導師」及「科 任教師」，而「教師兼導師」顯著高於「科任教師」。
（4）不同學歷的教師，對校長在效益倫理取向、義務倫理取向與關懷 倫取向之知覺皆沒有顯著差異。
（5）台北縣不同學校規模的校長在「效益倫理取向」、「義務倫理取 向」兩層面並無顯著差異。
傅寶宏（2002）倫理操作模式與學校行政倫理議題之研究發現學校背 景變項含性別、年齡、年資、學歷、學校規模的差異，對於校長採行倫理 領導並無顯著差異。
顏童文（2002）中部四縣市國民小學校長道德領導之研究指出：
1. 目前國小校長實施道德領導有其必要性與可行性。
2. 重視人與人之間的關懷，理解並尊重對方的價值是必備的特質。
3. 有助於倫理精神的發揚與學校道德教育的落實，並且能以德服人使人 心悅誠服，是實施道德領導的主要原因。
4. 強調以身作則，擺脫傳統權力關係，共同營造學校為生命共同體，是 實施道德領導之最重要原則。
5. 道德領導的具體做法分析中，顯示校長實施道德領導時，公平正義是 第一考量，其次是校長能以身作則，第三是成員有困難時能傾聽心聲，並 表達誠摯關懷。
6. 校長在面對外來的壓力而身不由己，和同仁間的觀點有落差，不易具 有明辨事實的能力，是實施道德領導所面臨的問題。
7. 凝聚成員的向心力以對抗外來壓力，建構校園倫理與認同教師專業，
是主要採取的解決之道。
8. 校長和教師對於實施道德領導的滿意程度都很高。
9.校長道德領導的必要性在不同背景變項「服務年資」與「任職所在地」
呈現顯著差異。
林純雯（2001）。國民中學校長道德領導之研究指出：
1. 國中校長實施道德領導有其必要性存在，乃因學校教育包含道德教 育、道德領導可使人心悅誠服，及道德領導可重建校園與社會倫理。
2. 國中校長實施道德領導有其可行性。
3. 國中校長實施道德領導可發揮獲得支持與認同、增進成員責任感、導 引成員互相信任，及促進和諧氣氛等多重功能。
4. 國中校長實施道德領導必須掌握以身作則、尊重人權、視成員為生命 共同體及堅持道德理想等原則，但目前的校長僅大致如此。
5. 國中校長實施道德領導，得採取考慮整體利益、勇於反省批判、考量 成員才德、拒絕不當招待，及堅持教育理想等作法，但目前大部分的校長 只是大致做到。
6. 國中校長實施道德領導時，可能遭遇抗拒壓力、法令僵化、處理兩難 困境、修養道德，及擬定準則等問題，且目前的情況亦偶爾面臨。
7. 不同性別教師對於道德領導問題應然與實然部份，亦呈現未達顯著差
異情形
蕭武桐（1996）研究行政組織的倫理決策獲得結論如下：
1. 行政人員在作決策的過程之中，倫理決策的典範價值有五項：團隊合 作、公共利益、品質、效能、追求卓越。
2. 加強公務人員的倫理決策能力必須要（1）營造一個倫理氣候的環境（2）.
教育主管階層人員成為倫理領導者（3）落實倫理教育追求卓越的組織（4）.
創造良好的組織工作文化（5）.加強公務人員責任的觀念（6）.加強公務 人員對公共利益的確認（7）.加強公務人員對「人文行政」的重視與關懷
（8）.提昇公務人員認知道德的發展（9）.從制度面建立倫理的組織（10）
加強公務人員「行政正義」的倫理教育（11）針對研究發現依公務人員的 個別差異，施以不同行政決策倫理基礎之教育（12）針對倫理多元性的特 質，重視服務對象的不同需求。
綜合以上學者對於道德領導的研究結果，歸納出以下幾點：
（一）目前國小校長實施道德領導有其必要性與可行性，其必要性的主要 原因，乃因學校教育包含道德教育、道德領導可使人心悅誠服，及道德領 導可重建校園與社會倫理。
（二）強調以身作則，尊重學校同仁的人性尊嚴與基本人權，擺脫傳統權 力關係，共同營造學校為生命共同體為運用道德與價值領導的基本原則。
（三） 以學校整體利益為優先考量，不會因私而忘公、勇於反省批判、
關懷同仁、拒絕不當招待，及堅持教育理想是運用道德與價值領導具體的 作法。
（四）內外環境所產生的壓力、遭遇抗拒壓力、法令僵化、處理兩難困境、
修養道德，及擬定準則，是道德與價值領導面臨的問題。
（五）校長和教師對於運用道德與價值領導的滿意程度都很高，但是校長 許多領導行為表現，在五等行為量表中只為中等或是中上之表現，其中仍 存在些許差異。
（六）不同背景變項對校長倫理取向的影響，黃琬婷（2003）研究指出性 別、服務年資、學歷、學校規模對校長在效益倫理取向、義務倫理取向與 關懷倫理取向之知覺沒有顯著差異。但在職務層面在「效益倫理取向」與
「關懷倫理取向」之表現，「教師兼行政人員」顯著高於「教師兼導師」
及「科任教師」，而「教師兼導師」則顯著高於「科任教師」。在「義務 倫理取向」層面，「教師兼行政人員」顯著高於「教師兼導師」及「科任 教師」，而「科任教師」顯著高於「教師兼導師」。