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貳、 、 、 、外籍與大陸配偶 外籍與大陸配偶 外籍與大陸配偶子女自我概念相關研究 外籍與大陸配偶 子女自我概念相關研究 子女自我概念相關研究 子女自我概念相關研究
一、外籍與大陸配偶子女自我概念的研究
有關外籍與大陸配偶子女自我概念的研究結果如何，研究者整理相關研究如表 2-11，多數研究顯示外籍與大陸配偶子女自我概念屬於中等以上，有吳碧娥（2006）
以台北縣樹林市星光國小三至六年級外籍與大陸配偶子女學生32位、外籍與大陸配 偶子女的17位教師與8位家長為對象，採用問卷調查法、焦點團體訪談及省思札記等 方式所做的研究，其結果顯示外籍與大陸配偶子女自我概念尚屬良好；王雅慧（2006）
以高雄市外籍與大陸配偶國小高年級子女為對象的研究結果顯示，外籍與大陸配偶 子女自我概念屬於中上程度；許銘麟（2006）以國民小學四、六年級外籍配偶子女 學童為對象的研究結果顯示，外籍配偶子女學童「整體自我概念」發展現況良好；
莊家欣（2005）以台南縣國民小學三年級至六年級的外籍配偶子女為對象所做的研 究顯示，外籍配偶子女自我概念屬於中上程度；吳孟娟（2005）以桃園縣公立國中 外籍配偶子女為研究對象所做的研究顯示，整體而言國中外籍配偶子女自我概念程 度是在中等以上；熊淑君（2004）以台北縣82名外籍與大陸配偶的高年級子女作為 研究對象的研究顯示，外籍與大陸配偶的國小高年級子女自我概念在普通水準之 上，對自我持正向觀感。僅陳金蓮（2005）以四位苗栗縣某國小之東南亞外籍配偶 子女為對象，採用質性研究的方式所得結果，外籍配偶子女在自我概念上有較低的 自我評價。
表2-11 外籍與大陸配偶子女自我概念相關研究彙整表
二、影響外籍與大陸配偶子女自我概念的背景變項
根據研究者整理相關研究發現，各研究結果不一，整理如表2-12：
表2-12 各研究者關於影響外籍與大陸配偶子女自我概念背景變項彙整表 研究者 母親國
籍
性別 年級 社經地 位
管教方 式
學校地 區
王雅慧（2006） Y Y
許銘麟（2006） Y Y N
莊家欣（2005） Y N Y N N
吳孟娟（2005） Y Y Y Y Y
熊淑君（2004） N N
說明：「Y」表示該變項達顯著差異；「N」表示該變項無顯著差異 資料來源：研究者自行彙整
王雅慧（2006）的研究結果顯示，母親為中國籍、母親為華人之外籍與大陸配 偶國小高年級子女在部份自我概念表現上較為理想，外籍與大陸配偶國小高年級子 女「家庭環境」愈佳則「自我概念」愈佳。
許銘麟（2006）的研究結果顯示，不同性別、年級的外籍配偶子女學童，其「自 我概念」有顯著差異，在家庭社經地位方面則無顯著差異。
莊家欣（2005）的研究顯示，整體自我概念上，會因為年級、母親國籍的不同 而有所差異，但不會因為性別、家庭社經地位、就讀學校所在區域的不同而有所差 異。
吳孟娟（2005）的研究顯示，背景變項（性別、年級、父親教育程度、經濟狀 況、父母管教方式、學校地區）在自我概念上有顯著差異。
熊淑君（2004）的研究結果指出，外籍與大陸配偶與本國籍的國小高年級子女 在自我概念沒有顯著差異，不同社經地位的外籍與大陸配偶之國小高年級子女在自 我概念並無顯著差異。
由表2-12可知，表列背景變項對外籍與大陸配偶子女自我概念之影響多無定 論，僅「年級」及「管教方式」均達顯著，不過研究不多，亦不可因此下定論。本
研究將針對「母親國籍」、「社經地位」、「性別」、「年級」及「地區」等變項 來探討台東縣外籍與大陸配偶子女自我概念受影響的情形，因為（一）台東縣原本 就是一個多元族群--閩、客、外省、原住民（阿美族、卑南族、魯凱族、排灣族、
布農族及達悟族）共處的社會；（二）台東與其他縣市相比是一個相對經濟弱勢的 地區。在這樣的環境條件下，是否影響台東縣外籍與大陸配偶子女自我概念的發展 值得探討。
參 參 參
參、 、 、 、外籍與大陸配偶 外籍與大陸配偶 外籍與大陸配偶子女生活適應相關研究 外籍與大陸配偶 子女生活適應相關研究 子女生活適應相關研究 子女生活適應相關研究
有關外籍與大陸配偶子女的研究，以生活適應方面的相關研究較多，茲將研究 結果彙整如下：
一、外籍與大陸配偶子女生活適應的研究
由表2-13可以發現，外籍與大陸配偶子女的生活適應大多為中上程度或良好，
僅吳孟娟（2005）對就讀國中的外籍配偶子女的研究及劉秀燕（2003）對居住於嘉 義偏遠山區的外籍新娘子女的研究結果，呈現出外籍與大陸配偶子女的生活適應不 佳的情形。
表2-13 外籍與大陸配偶子女生活適應研究結果彙整表
外籍與大陸配偶子女的生活適應不佳的原因。至於偏遠山區的外籍與大陸配偶子女 生活適應較差，則可能是住家位處偏遠，社經地位較低，與外界互動較少，文化刺 激也少，進入校園後產生的不適應。台東縣亦屬於偏遠落後的地區，多數人的經濟 條件也不好，外籍與大陸配偶子女的生活適應情形值得關心與研究。
二、外籍與大陸配偶子女生活適應影響因素
根據研究者整理相關研究發現，外籍與大陸配偶子女生活適應影響因素很多，
而各研究結果分歧不一，整理如下：
吳碧娥（2006）的研究顯示，外籍與大陸配偶子女學習表現與家庭關係和家長 之教養態度有關、國籍並不是主要影響要素、外籍與大陸配偶家庭社經狀況影響學 生的學習表現。王雅慧（2006）的研究顯示，母親為中國籍、母親為華人之外籍與 大陸配偶國小高年級子女在部份學校生活適應表現上較為理想、外籍與大陸配偶國 小高年級子女「家庭環境」愈佳則「學校生活適應」愈佳。陳智龍（2005）的研究 指出，社經地位、社會關係、母親語言、教養態度、家長參與等家庭環境因素，會 影響學習適應。陳宜亨（2005）的研究顯示，外籍與大陸配偶子女的生活適應會因 其本身的性別、家中排行順序、就學年級，以及家庭社經地位的不同而有顯著差異。
鍾文悌（2005）的研究顯示，低年級外籍配偶子女在整體生活適應不因社經地位不 同有所差異。中高年級外籍配偶子女在學習適應上因社經地位不同有所差異。陳雅 雯（2005）的研究顯示，家庭社經地位影響學生學校生活適應。陳金蓮（2005）的 研究顯示，家庭社經地位低落是影響外籍配偶子女學校適應的重要因素。吳孟娟
（2005）的研究顯示，背景變項（性別、經濟狀況、父母管教方式、學校地區〉在 生活適應上有顯著差異。齊君蕙（2005）的研究指出，本籍家庭子女園所生活適應 情況優於外籍與大陸配偶家庭子女。黃琬玲（2004）的研究顯示，家庭社經地位影 響東南亞外籍配偶子女的學習適應情形。盧秀芳（2004）指出家庭社經地位低落是 影響外籍新娘子女學校生活的重要因素、外籍新娘子女在同儕適應上並未受到種族 歧視的影響。林璣萍（2003）指出父親之社經地位對子女的學校適應有影響。
柯麗貞（2006）的研究顯示，不同背景外籍與大陸配偶子女在生活適應上沒有 顯著差異。鍾鳳嬌、王國川、陳永朗(2006)的研究顯示，外籍配偶子女較本國籍配 偶子女在語文方面有顯著落後的情形；不同社經地位的外籍配偶子女，在語文、心
智能力及學習行為上沒有顯著的差異性。蘇玉慧（2005）的研究顯示，家庭社經背 景或家庭文化資本變項對外籍與大陸配偶子女學習適應、人際適應影響皆未達到顯 著。施奈良（2004）的研究顯示，父母親的族群或籍貫對子女影響有限、父母的社 經地位並不影響子女學校適應。
研究者發現，影響外籍與大陸配偶子女生活適應的因素很多，其中以「社經地 位」、「國籍」的研究較多，茲將其影響顯著與否整理如表2-14：
表2-14 外籍與大陸配偶子女生活適應受背景變項影響情形彙整表
研究者 母親國
籍 社經地位 性別 年級 地區
林璣萍（2003） Y
盧秀芳（2004） N Y
黃琬玲（2004） Y
施奈良（2004） N N
錢宗忻（2004） Y Y N
吳孟娟（2005） Y Y
陳金蓮（2005） Y
蘇玉慧（2005） N N
陳宜亨（2005） Y Y Y
陳雅雯（2005） Y
鍾文悌（2005） N（低年級），
Y（中高年級）
陳智龍（2005） Y Y 齊君蕙（2005） Y
王雅慧（2006） Y Y 柯麗貞（2006） N N 鍾鳳嬌、王國川、陳永朗 Y N 吳碧娥（2006） N Y 說明：「Y」表示有影響；「N」表示無影響
由以上國內研究發現，研究結果呈現生活適應受到母親國籍影響的有四篇研 究，而呈現無影響的則有五篇；呈現生活適應受到社經地位影響的有十一篇，其中
一篇僅中高年級有影響，而呈現無影響的則有五篇，其中一篇是低年級不受影響；
呈現生活適應受到性別影響的有二篇；呈現生活適應受到年級影響的有二篇；呈現 生活適應受到地區影響的有一篇，而一篇無影響。這樣的結果可以知道關於外籍與 大陸配偶子女生活適應受背景變項影響的研究以母親國籍及社經地位兩方面的研究 較多（因為他們與一般學童較不同的地方就是母親國籍，加上家庭社經地位大多較 低，而其他背景變項則與一般學童無異），而影響顯著與否則無定論。
而國外有關不同族群父母親之子女學業成就及學校適應之研究如
Slaughter-Defoe, Nakagawa, Takanishi 和Johnson（1990）在研究中發現，雖然亞裔 美國兒童與非裔美國兒童，都擁有不同於美國的傳統文化，但是亞裔美國兒童在學 業成就上卻比較容易成功，獲得成就，這就是因為其不同文化價值觀所導致，亞裔 的家庭會較重視兒童的學業成就，因此針對兒童的學業表現給予較多注意，而使兒 童獲得較高的學業成就，換言之，父母親本身所擁有的文化背景會影響其對孩子接 受教育的看法，因此也影響了其子女學校適應的情形，因此，外籍配偶本身的文化 背景及有可能影響其對子女受教育的看法，進而影響子女在學校的適應情形。但是 Stevenson,Chen 和 Uttal 等人（1990）的研究中發現，雖然非裔、西班牙裔的美
Slaughter-Defoe, Nakagawa, Takanishi 和Johnson（1990）在研究中發現，雖然亞裔 美國兒童與非裔美國兒童，都擁有不同於美國的傳統文化，但是亞裔美國兒童在學 業成就上卻比較容易成功，獲得成就，這就是因為其不同文化價值觀所導致，亞裔 的家庭會較重視兒童的學業成就，因此針對兒童的學業表現給予較多注意，而使兒 童獲得較高的學業成就，換言之，父母親本身所擁有的文化背景會影響其對孩子接 受教育的看法，因此也影響了其子女學校適應的情形，因此，外籍配偶本身的文化 背景及有可能影響其對子女受教育的看法，進而影響子女在學校的適應情形。但是 Stevenson,Chen 和 Uttal 等人（1990）的研究中發現，雖然非裔、西班牙裔的美