吳武典（1978）指出一個適應良好的人，通常具有下列特徵：一、正向的自我 概念；二、適當地表同他人，而不因此失去自我；三、面對且接受現實；四、知覺 場地富而可用。
劉焜輝（1982）認為適應良好者的標準有：一、樂觀；二、正視現實；三、有 理想，生活有希望；四、自信信人；五、自尊尊人；六、自助助人；七、能夠控制、
發洩情緒；八、能夠協調慾望或要求；九、具幽默感；十、對人、事、物有興趣。
魏麗敏、黃德祥（1995）指出一個人若能做到：自我意識、富創造力、向經驗 開放、自我悅納、不受僵化的標準所束縛、充分地活在當下、讓天賦潛能充分的表 露、信任自己、有穩定的自我同一感、不矯揉造作、而價值觀又真正是屬於自己統 整的一部份，並將生活視為一種歷程或連續蛻變的狀態，而去經驗它，且隨經驗而 移轉，那麼個人將獲得充分的發展，且個人功能必能充分發揮，如此就是最佳的適 應狀況。
黃德祥（1994）曾指出，在現代社會中要能適應良好，必須具備一定的社會技 巧，以便與生活中的他人溝通與維繫關係。
黃雅婷（2000）綜合學者對適應本質的詮釋，歸納出適應良好的基本特性：一、
具有高度的社會技巧；二、對生活具有控制力；三、正向地看待自己和別人；四、
對現實有覺知的能力；五、放眼未來並對人生有目標；六、投入工作；七、對情緒 有所感受。
Kaplan 和 Stein (1984) 提出健康適應的三個標準：一、要能瞭解自己的需求；
二、要尊重別人的需求；三、健康適應需富有彈性及挫折容忍力，能夠知所選擇。
由上述研究可知，一個適應良好的人必須擁有正確與正向的自我概念、知覺環 境並對環境有一定的敏感與關懷、尊重他人與他人和睦相處及妥善控制情緒維持穩 定的心情。
肆 肆 肆
肆、 、 、 、生活適應相關研究 生活適應相關研究 生活適應相關研究 生活適應相關研究
社會環境的急遽變遷，生活適應的問題一直受到學校、社會大眾及研究人員的
重視與關心。從黃淑玲（1995）、黃保勝（1997）等相關研究指出，影響生活適應 的因素主要可分為1、個人因素：如性別、年級、內外控信念、自我概念等；2、家 庭因素：如父母管教態度、家庭社經背景、親子關係及家庭氣氛等；3、學校因素：
如學業成就、教師領導類型等。以下僅就家庭因素中的家庭社經背景對生活適應的 影響情形做一整理：
楊國樞（1986）指出父母的管教態度因家庭社經地位的高低往往有所差異，高 社經地位的家庭，父母的教養態度較積極，有助子女建立積極健全的自我概念，並 增進子女的生活適應；而低社經地位的家庭，父母的教養態度較消極，則會對子女 的自我概念及生活適應產生不良的影響。
魏麗敏（1994）指出社經水準越高的家庭，其生活環境越佳，孩童的適應狀況 也普遍較為良好。
蔡俊傑（1999）研究台灣地區南部國二學生在生活適應方面指出父母親具有大 學、高中學歷的同學比國中、國小學歷的適應良好，具有高學歷的父母在管教態度、
參與行為較有規範，而且高學歷父母通常有較高的社經地位，因此學生的適應較好。
另一方面在不同的經濟水準方面，就整體生活適應而言，家中經濟富裕、普通的同 學比經濟貧窮的同學適應要好。
Solantaus , Leinonen , 和 Punamki（2004）以國小學生為對象所做的研究結果發 現，家庭社經地位會影響兒童心理健康及發展，與學童生活適應有密切相關。
另外，卓石能（2001）、林玉慈（1999）、陳彥穎（2001）、陳曉蕙（2000）、
黃雅婷（2000）、黃保勝（1996）、路渤瀛（1993）、鍾鳳嬌（1988）等人的研究也 發現家庭社經地位與生活適應有顯著相關。以上相關研究整理如表2-9
表2-9 家庭社經地位對於學童生活適應影響情形相關研究彙整表
研究者 有顯著影響 無顯著影響
卓石能（2001） V 陳彥穎（2001） V 黃雅婷（2000） V 陳曉蕙（2000） V 林玉慈（1999） V 蔡俊傑（1999） V 黃保勝（1996） V 魏麗敏（1994） V 路渤瀛（1993） V 鍾鳳嬌（1988） V 楊國樞（1986） V
吳麗卿（2004） V
林信香（2003） V
莊明貞（1983） V
由上述研究發現，較多的研究支持家庭社經地位對於生活適應有顯著影響，但 吳麗卿(2004)以彰化縣九所小學的國小高年級學童所做的研究發現，不同家庭社經地 位的國小高年級學童在生活適應上無顯著差異；林信香（2003）對國小學習障礙學 生的研究也發現，不同社經水準對個人的生活適應影響並不顯著；莊明貞（1983）
發現家庭社經背景和國中學生學校適應行為無顯著差異。因此，家庭社經地位對個 人的生活適應的影響還是有不同的看法，本研究將探討台東縣外籍與大陸配偶子女 的生活適應與家庭社經地位的相關情形。
第四節 第四節 第四節
第四節 自我概念與生活適應的相關研究 自我概念與生活適應的相關研究 自我概念與生活適應的相關研究 自我概念與生活適應的相關研究
自我概念與生活適應相關研究也有不少，整理如表2-10：
表2-10 自我概念與生活適應相關研究彙整表
吳麗卿(2004)、沈如瑩（2002）、莊榮俊（2001）、黃淑玲（1995）等人對國中 小學生的研究均發現，學生自我概念越高，生活適應越良好。
林利真（2005）、林信香（2003）、黃金島（1987）、鄭雅玲（2004）、鄭世昌
（2004）等人對於身心障礙學生自我概念與生活適應的相關研究發現，學生自我概 念越高，學生生活適應越好。
吳慧玲（2004）研究單親學生、李麗花（2001）研究高中僑生、卓石能（2001）
研究都市原住民學童也都發現，學生自我概念越高，生活適應越好。
以上對於各種不同身分的學生所做的研究結果可知，自我概念發展對生活適應 的影響多為成正相關，即自我概念愈佳者，其生活適應愈佳。由此可知自我概念是 影響學童生活適應的一項重要因素，兩者的關係密切。本研究欲驗證台東縣外籍與 大陸配偶子女自我概念與生活適應之相關情形，是否亦達顯著。
第五節 第五節 第五節
第五節 外籍與大陸配偶 外籍與大陸配偶 外籍與大陸配偶 外籍與大陸配偶子女相關研究 子女相關研究 子女相關研究 子女相關研究
國內有關跨國婚姻的研究，較早時的研究對象多以外籍與大陸配偶為主，近幾 年來外籍與大陸配偶子女進入小學就讀的人數越來越多，有關外籍與大陸配偶子女 相關的研究，受到教育研究者的重視，研究論文也越來越多，茲將國外的相關研究 及國內外籍與大陸配偶子女的相關研究整理如下：