近年來，在體育教學及運動學習方面有多位學者研究比較多媒體輔助教學及 傳統教學法對學習成效的影響，整理如表 2-3 所示：
表 2-3 多媒體輔助教學及傳統教學法之比較研究 研究者（年代） 研究主題 Steffen
Hansen（1987）
研究多媒體輔助教學對大學生保齡球學習的影響
Steffen 和 Hansen（1987）將選修保齡球的大學生 90 人分為傳統教學組和電 腦輔助教學 CAI 組，研究使用不同教學法教學後，兩組學生對保齡球學習的影響，
發現電腦輔助教學 CAI 組的技能後測成績顯著優於傳統教學組。
Ross（1994）將 83 位國小四年級學生分為傳統教學組（TI）、電腦輔助教學
Ⅰ組（CAI）及電腦輔助教學Ⅱ組（CWO，電腦輔助學習後無教師再指導），研究 不同教學法對學習三級跳遠成效的影響，發現在技能表現上 TI 組顯著優於 CAI 組（p<.01）；TI 組在文字測驗及技能表現均顯著優於 CWO 組。
李榮哲（1999）研究不同教學法對羽球正手發短球認知、技能、動作表現及 認知保留的影響，將國小六年級學童分為電腦多媒體輔助學習組（MCAL）、電腦 多媒體輔助教學組（MCAI）、傳統教學組（TI）進行研究，發現 MCAI 組除技能測 驗外，在認知學習、運動表現測驗成績及認知保留測驗中均顯著優於 TI 組。同時，
研究也顯示 MCAL 組在認知的學習上，顯著優於 TI 組。最後，研究結果指出 MCAI 組在認知學習及保留效果，均較 MCAL 組為佳。亦即多種訊息來源及學習管道對運
動學習有較佳的影響。
學習成效與學習動機、專注力、自信心及滿足感有相關存在，且達顯著水準，顯
小結
由上述之多媒體輔助教學及傳統教學法之比較研究發現，對於使用電腦多媒 體輔助教學的做法皆抱持正面的態度，認為電腦多媒體對學生而言是既新鮮又特 別的學習經驗，對學生的運動學習有輔助的效果。
目前國內對電腦多媒體輔助教學在體育與運動教育上的實驗教學等相關研 究，多半著重於學習者之學習效果，並未多著墨在多媒體輔助教學系統之開發，
然而此部分的研究卻對現今體育教學上有重大的輔助功效。
而近年來隨著科技的日新月異，各項學習已豐富且更具樂趣，尌連需身體勞 動的運動項目也不例外，3D立體遊戲、Wii的魅力，互動式虛擬運動，正是考驗 著第一線教師的教學創意，若能順應潮流結合科技與教學，豈不兩全其美。
第參章 研究方法
本研究旨在設計一套桌球電腦多媒體輔助學習系統，提供桌球教學活動之協 助，並進而推廣桌球運動。本章共分三節：第一節研究架構；第二節研究器材與 設備；第三節研究步驟。茲分成下列三個部分進行說明：