大學生工作價值觀、生涯焦慮與生涯適應力之現況分析

為了解大學生工作價值觀、生涯焦慮與生涯適應力之現況，研究者針 對量表進行總量表與分量表的平均分數、標準差與排序進行分析，以瞭解 各個變項層面之現況，以回應研究問題一。

壹、大學生工作價值觀之現況

本研究以「青年工作價值觀量表」測量大學生工作價值觀之現況，量 表區分超越價值、實現價值、成長價值、尊重價值、組織價值、人際價值、

安全價值及舒適價值八個分量表，代表各向度之工作價值觀的重視程度，

於該分量表中得分越高，表示其重視程度越高。研究者將分別呈現總量表 與各個分量表的平均分數、標準差與排序，如表 4-1：

表 4-1

工作價值觀量表之各層面現況分析

分量表 平均數 標準差 排序

超越價值 4.19 0.92 8

實現價值 5.07 0.77 1

成長價值 4.67 0.79 5

尊重價值 4.32 0.83 7

組織價值 4.55 0.79 6

人際價值 5.04 0.77 2

安全價值 4.87 0.82 3

舒適價值 4.69 0.84 4

總量表得分 4.68 0.63 n=462

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總量表與分量表的平均分數、標準差與排序，如表 4-3：

表 4-3

生涯焦慮量表之各層面現況分析

量表名稱 平均數 標準差 排序

個人一般能力 2.98 0.26 1 就業不適應信念 2.73 0.58 4 大學專業養成 2.88 0.50 2

就業環境 2.86 0.69 3

總量表 2.87 0.37 n=462

從表中可知大學生在生涯焦慮的概況，由於該量表之填答採 Likert 四 點量尺，代表分數為 1 至 4，中間值為 2.5，由表中可知大學生於整體及各 個層面上的平均數介於 2.73~2.98 之間，皆高於中間值 2.5。

此研究結果與張菀玲（2011）針對大學生之就業焦慮結果相似，大學 生之整體生涯焦慮感受屬於中等以上的程度。然而，此研究結果與劉乙璇

（2012）、李芳（2013）略有不同，其結果顯示大學生之生涯焦慮介於中 等，而其分量表「就業不適應信念」、「大學專業養成」、「就業環境」

則介於中等偏高，綜觀大學生整體之生涯焦慮情況調查，結果皆呈現中等 至以上之焦慮程度。本研究顯示大學生目前的生涯焦慮感受，以「個人一 般能力」平均數得分最高（M=2.98），代表個人對自身條件及能力的擔憂。

其次為「大學專業養成」（M=2.88）代表對所就讀科系或大學所需養成的 能力感到擔憂，這顯示大學生相當擔心自我能力與專業度表現，大學就讀 期間，自我準備不足的情況下可能導致更高的焦慮感，較不利於生涯發展。

另外有關背景變項方面，研究者將大學生的生涯焦慮依背景變項加以 整理，其描述性統計結果以交叉分類組別方式呈現，如下表4-4 所示:

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焦慮感偏高。

參、大學生生涯適應力之現況

本研究以「生涯適應力量表」分數表示大學生生涯適應的現況，量表 區分生涯關注、生涯控制、生涯好奇、生涯信心四個分量表，分別代表生 涯適應力內涵的不同層面，於該分量表中得分越高，表示其生涯適應力越 佳；得分越低，則表示生涯適應力越低。研究者將分別呈現總量表與分量 表的平均分數、標準差與排序，如表 4-5：

表 4-5

生涯適應力量表之各層面現況分析

量表名稱 平均數 標準差 排序

生涯關注 3.76 0.76 4

生涯控制 3.94 0.67 1

生涯好奇 3.93 0.70 2

生涯信心 3.90 0.68 3

總量表 3.88 0.61 n=462

從表中可知大學生生涯適應力的概況，由於該量表之填答採 Likert 五 點量尺，代表分數為 1 至 5，中間值為 3，由表中可知於上的平均數介於 3.76~3.94 之間，皆高於中間值 3，表示大學生的生涯適應力具中等以上之 程度，在各層面生涯適應上，以「生涯控制」平均數得分最高（M=3.94），

其次為「生涯好奇」（M=3.93）。

此結果與沈煜棠（2015）調查相同，大學生對自己的生涯發展具有控 制感，相信能對自我建構的生涯負起責任；相對的，生涯關注的得分最低，

顯示對於自己生涯發展的關心程度及重視程度較低。這與近期國內外的研 究結果相似，多數大學生整體生涯適應力具有中等以上的水準（吳淑琬，

2008；吳孟純，2012；李芳，2013；余欣倫，2014；賀湘邦，2012; Porfeli

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& Savickas, 2012; Tien, 2012; Guzman & Choi, 2013），現況顯示雖然大學生 面對生涯挑戰，其生涯焦慮感程度偏高，仍擁有中等以上之生涯適應力。

另外有關背景變項方面，研究者將大學生的生涯焦慮依背景變項加以 整理，其描述性統計結果以交叉分類組別方式呈現，如下表4-6 所示:

表 4-6

不同背景變項大學生生涯適應力之交叉分類組別分析表

性別 年級 生涯關注 生涯控制 生涯好奇 生涯信心 總量表 平均數 標準差 男 一 3.62 3.89 3.98 3.91 3.85 0.62

二 3.82 4.03 4.08 3.94 3.97 0.71 三 3.83 4.01 3.93 3.91 3.92 0.66 四 3.75 3.94 4.03 3.97 3.92 0.54 加總 3.73 3.96 3.99 3.93 3.90 0.63 女 一 3.79 3.94 3.90 3.90 3.88 0.60 二 3.75 3.92 3.90 3.86 3.86 0.60 三 3.67 3.89 3.78 3.87 3.80 0.63 四 3.91 4.07 4.06 4.01 4.01 0.57 加總 3.77 3.93 3.89 3.89 3.87 0.61 整體 一 3.74 3.92 3.93 3.90 3.87 0.61 二 3.77 3.95 3.96 3.89 3.89 0.64 三 3.73 3.93 3.84 3.89 3.85 0.64 四 3.84 4.01 4.05 3.99 3.97 0.55 加總 3.76 3.94 3.93 3.90 3.88 0.61

由表4-6可知，從性別來看，男性生涯適應力高於女性，生涯適應力各 分層「生涯控制」、「生涯好奇」、「生涯信心」皆較女性為高。從各分量表 來看，大一男學生分別在「生涯關注」、「生涯控制」上的生涯適應力為最 低，相較於各年級來看，整體的大一學生也對於「生涯關注」、「生涯控制」

表現較低。在整體生涯適應力上，大四學生的平均數皆高於其他年級，其

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中女性又較男性為高，大四女性學生分別在「生涯關注」、「生涯控制」、「生 涯信心」上的生涯適應力表現最高。本研究結果呼應了 Rottinghaus 等人 (2005)與吳淑琬（2008）的研究，同樣發現大四學生的生涯適應力較其他 年級的為高。

這顯示剛從高中畢業再進入大學就讀的學生，對於自我職業與生涯發 展的關心、投入感較少，且對於規劃及選擇自己未來的控制感較低，尚未 凝聚出對應的責任感，但經過大學四年的磨練與學習，到大四時期，整體 的生涯適應能力逐漸提升精進。

第二節 大學生工作價值觀、生涯焦慮與生涯適應力