本研究於 105 年 6 月以新北市某高中國中一年級全部學生為研究對象發放 問卷，調查學生使用學校圖書館情形及班級友誼網絡狀況。全年級班級數共 12 班 402 人，共回收 402 份問卷，剔除其中一份完全無填答（他人友誼網絡問卷中 未獲提名），共有 401 份有效問卷。分析學生使用圖書館之情形如表 4-1，發現 有 10 名同學幾乎每天都會去學校圖書館（高頻度常客，作為訪談對象），每週 去 1 到 2 次的同學有 14 位，而每週去一次圖書館的同學是 25 位。以上加起來共 49 名同學每週至少去一次學校圖書館，是本研究中的重要樣本「常客學生」。
表 4- 1 學生使用圖書館頻率人數分配表 (N=401)
學生去學校圖書館的頻率 學生人數 百分比 累積百分比
幾乎每天都會去
10 2.5 2.5每兩、三天去一次
14 3.5 6每週去一次
25 6.2 12.2兩、三週去一次 60 15.0 27.2
一個月以上去一次 203 50.6 77.8
不曾去過 89 22.2 100
資料來源：本研究整理
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一、 學校圖書館常客之定義
根據表 4-1 之全部學生使用學校圖書館次數表，為使本研究聚焦研究對象為 學校圖書館常客，故本研究之初已將學校圖書館常客定義為每週至少會去學校圖 書館 1 次的同學，由問卷結果得知共 49 人。本章第二節以此 49 名學校圖書館常 客使用圖書館的次數及其社會網絡指標數值進行統計分析，以了解其中是否具相 關性。另一方面，每天都會去圖書館的 10 名同學則稱之為高頻度常客學生，則 以半結構性訪談深入了解此 10 名同學每天到學校圖書館的動機、使用現況、對 學校圖書館服務之意見，以及對於學校圖書館是否具備符合第三場域 8 項特徵之 看法。
二、 班級友誼網絡圖
研究者將全年級 12 個班級的班級友誼網絡資料（以提名法問卷蒐集）以 NetDraw 軟體進行視覺化。因每班學生人數皆超過 30 人以上，為確保班級友誼 網絡不因過於複雜凌亂，本研究將學生提名自寫之友誼關係矩陣轉換為以二值矩 陣：亦即不論學生所標記之友誼關係強度（1〜5）為何，皆以數值 1 表示並保有 其方向性，未選擇之友誼關係則保持為數值 0。透過 NetDraw 軟體將各班的二值 化矩陣輸出為班級友誼網絡圖。圖中每個節點代表班級網絡內的每位同學，而與 他人之間的相互關係則以有箭號的線段表示。雙向箭頭線段表示線段兩端之節點 所代表的兩位同學互相選擇對方為好友，是一段穩定互惠的友誼關係；而單向箭 頭則代表兩節點彼此之間關係不穩定且不對等，僅其中一名同學單方面認定對方 為好友。
本研究聚焦於學校圖書館常客學生於班級友誼網絡中之相對位置，故將每 週至少去學校圖書館 1 次以上的常客學生之節點，依其館頻率不同分別以三種顏 色表示：每天都到學校圖書館的學生 10 人以紅色節點表示，兩到三天去學校圖
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書館一次的同學 14 人以黃色節點表示，每週去學校圖書館一次的同學 25 人以綠 色節點表示班上其他同學則以淺藍色的節點表示。兹尌子班至亥班共 12 個班級 之友誼網絡圖、常客學生之自我中心網絡圖（圖 4-1 至圖 4-44），以及常客學生 與班上其他學生之友誼選擇情形（選擇朋友/被選為朋友次數）以圖表分別說明。
圖 4-1 為子班全班友誼網絡圖，其中有 3 位同學為圖書館常客，以紅色標記 之子-A1同學每天都會到圖書館，以綠色標記之子-C1和子-C2同學則是每週至少 去一次圖書館。圖 4-2 為子-A1同學之自我中心網絡圖，可看出選擇子-A1為朋友 的名單以及子-A1同學所選擇朋友之名單；圖 4-3 和圖 4-4 則是子-C1和子-C2的 自我中心友誼網絡圖。子-A1、子-C1和子-C2選擇朋友次數(out degree)及被選為 朋友次數(in degree)整理於表 4-2，並以子班平均數值作為參考值。
圖 4-1 子班友誼網絡圖
A_每天都去圖書館 B_每週去 2 次 C_每週去 1 次
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圖 4-2 子-A1自我中心網絡圖 圖 4-3 子-C1自我中心網絡圖
表 4- 2 子班常客學生友誼選擇情形