學生使用平板電腦對寫作經驗的影響

本節是在探討經過一個學期之後，教師對於實施平板電腦融入寫作的一些看 法，老師提出實施平板電腦融入專題寫作有一些優點，但也有其限制所在，以及 提出一些建議。

壹、 提高學生的寫作動機

寫作教學中透過平板電腦融入寫作的活動方式來進行，目的是希望藉由學生 從平板電腦中的資訊科技輔助寫作來學習寫作，以提高學生寫作的動機，進而消 除學生心中對作文的害怕與反感，從研究訪談中表示學生在平板電腦融入專題寫 作之前大多不喜歡寫作，老師：

「小朋友他們自己對於作文也都感到很頭痛，大部分都是討厭寫作的。..我 發現到小朋友寫作文很痛苦，呵，相對的我改也很痛苦，所以後來我們就透 過 ipad 結合相片、影像的結合方式來寫作文，這些都是他們的回家作業，他 們也會利用下課時寫。」(訪-T，10203281)

寫作課程在每個單元把相關的教學資料放置在全班共用的平台上面，也都是 可以離線瀏覽的，如圖 27、28。

圖 27

學生作業繳交期限

圖 28

搶救地球任務

讓學生透過平板上的電子書與其他教學活動中來練習寫作，來吸引學童的學 習興趣，並消除學童心中對寫作文的反感和恐懼，S2 學生就表示：「我沒有很喜 歡寫作文，我不喜歡寫字，因為作文都要寫很多字。現在比較喜歡因為用平板只要打字，

打字也比較快。」(訪-S，10204011)，透過訪問中了解到，大部分的學生表示從前 討厭寫作或是不喜歡作文課，S6 表示：「我喜歡寫作。以前不喜歡現在有比較好，因

為以前作文課很無聊，現在比較好玩。」(訪-S，10204011)而經過這學期平板電腦

貳、 透過作品欣賞引導能訓練文章批判能力

在網路的寫作環境當中，老師會給予學生對於文章的回饋及寫作的建議，並 會將學生的文章的值得令人學習或是尚須改進的地方陳述於班級的網路平台上，

如此一來，不但可以提供學生在寫作欣賞這部分的引導，也會使學生體會到老師 的用心。相對的，當學生在給予其他同學回饋和建議時，也是同時在對訓練自己 的文章批判的能力。

這學期實施平板電腦融入寫作當中，發現到學生及老師都認同對於寫作能力 有進步。

「T：我是覺得或許有些學生才剛開始，我當會在平台上跟他們互動給予回饋，

但是，我發現有些同學還是很少給予別人回饋，比較常給回饋的學生，在寫 作文章上就有看到明顯的進步。」(訪-T，10203281)

在班上每個學生的寫作程度不一致，有的寫作程度比較低，只能給予錯別字 會快，但是相信經由長期累積的訓練下來，在互相練習回饋的過程當中，必定可 以間接的訓練學生的思考及批判能力，對文章整體的佈局與判斷文章好壞之能力 一定可以逐進進步。如圖 29、30 老師和學生相互的給予回饋。

圖 29

師生互相回饋

圖 30

學生於臉書發表文章

從班級臉書平台上會發現到，學生發表文章時都會結合照片的素材加以看圖

10204071)

在學生部分，學生都會互相的欣賞班上同學張貼在平台上的文章，並會給予 同儕回應，每個同學欣賞的文章也有特定的同學，透過訪談及觀察發現到，男生 大部分會先看男生的為主，S2 表示：我大部分都是只看男生的。(訪-S，10204211)。 這個階段的孩子正處在青春期有些孩子對於異性有些比較害羞。S2 表示：「她們 有一些女生都只看她們女生的ㄟ，都沒有來看我們男生的！有啦！後來有一些女生給我 回應之後，我才去看女生的。」(訪-S，10204071)

研究者透過訪談發現，教師表示在寫作教學過程中發現，學童的表達能力相

進步了會用文字表達出他們所想說的。」(訪-T，10204181)

當學生在觀摩同學的文章時，學生能針對平台上的作品提出自己的看法，也

給學童另一種反思的機會，也提高了學生修改文章的能力及提升學生的寫作程 度。

參、 傳統寫作與電子寫作的差異性

在傳統的紙本寫作當中，透過紙筆書寫，學生覺得是「功課」，若要進行分 享與討論，學生必須在老師規定的同時間、同一間教室的情況下才能進行寫作，

若是學生想要參考或是觀摩其他同學的文章，不管是要互相交換作文簿相互觀摩 學習，或是由老師影印並張貼在教室的公佈欄中，或是請學生將文章朗誦出來等，，

互動與即時性較差，或是要使用修正液更正，都較為不方便，至於調整段落，更 是困難，在教師批改上，若要加字或是移動某個段落，常常會使得整篇版面顯得 凌亂，學生有時會沒有耐著性子看完老師修正的內容，這在實施上實在不是很理 想也會有些許的不方便。

但是，透過平板電腦如入寫作在網路上平台分享的環境下，便能夠突破空間、

時間的限制，藉由打字，影片製作、簡報等多樣的面貌呈現，學生就會覺得這是

「遊戲」，不是作業，完成後利用網路上傳便可與同學進行分享及討論互動這樣 子即時性的溝通也較佳。

學生可以利用下課時間或是放學後在家的時間發表文章、欣賞同學的文章並 給予回饋，以達到互相切磋的效果、可以分享彼此對於文章的看法教師藉由多樣 化的引導，讓學生在活動中增加自己的經驗，再透過小組之間彼此的互動，學習 看到文章清晰描述著自己的想法、觀點，在這樣寫作具有目的性，寫作態度較佳，

學生的寫作行為也會傾向主動的方式。如圖 31、32、33 所示。

圖 31

學生紙本文章

圖 32

獵人哲學文章分享

圖 33

破壞地球的罪魁禍首

從上面三張圖可以看出紙本寫作和平板電腦寫作的差別，學生在平板電腦上 面所寫的文章，文章字數的部分明顯比較多，老師及同學也是喜歡用平板電腦寫 作。

老師：「還有，就是以前的作文是學生都是在紙本寫，學生寫完之後，就交給 我。那現在學校利用這個實施平板電腦寫作，學生在家裡也可以發表，這個 系統是可以離線操作的，發表完後就上傳，等於文章是展示給全班看，現在 全班都看得到，是不錯的方式。」(訪-T，10203281) 

研究者觀察到同學將文章上傳到班上的共用平台上，不僅可以增加同學的寫 作興趣，也會吸引同學間互相切磋、觀摩學習的地方，連寫作能力比較弱的同學，

都會因為看了其他同學的文章，也修改了自己的文章。

老師：「這個是有幫助的！像那個小魚的文章看起來就非常整齊又美觀，我當 時,就有展示給全班看，最主要的目的是希望全班都能學習。‥嗯嗯嗯~還有，

小平的文章寫得非常不錯，裡面有一些好的句子及運用得當的成語，但是還 是多多少少有一些學生還是沒有很用心，我當是還是希望同學們能夠在互相 回饋之後，然後再將自己的文章好好修改，這是我希望未來可以再努力！」(訪 -T，10203281)

經過將近一學期的實施平板電腦融入專題寫作中，班上的同學漸漸習慣透過 平板電腦寫作文，S4 表示：「因為可以用平板又可以看別人的文章，ㄟ‥還可以練打 字速度。」(訪-S，10203281)、用平板電腦打字速度很快外，在修改上也是很方便，

S23、S20、 S27、 S13 表示：「修改很方便，用電腦打字很快，手比較不會酸，打字很 方便，手按一按就出來了，而且字很漂亮。(訪-S，10203281)如圖 32、33 所示，透 過平板電腦的在寫作的內容部分，量的部分增加了不少。

圖 34

作文寫作量增加

圖 35

用平板電腦寫作內容量增加

學童表示：「平板電腦比較方便，紙本寫作比較麻煩也比較討厭…」(訪 S01，

10203281)

「(紙本寫作)比較累啊，我就不喜歡寫作…恩…(平板電腦)打字比較快速。」

(訪 S02，10203281)

「我覺得…紙本寫作很麻煩一張一張容易不見攜帶很麻煩，有時候又會被我 弄丟」(訪 S03，10203281)

由上述訪談結果得知，學生比較喜歡運用平板電腦來呈現作品，而比較不喜 歡用傳統寫作方式，原因大多是因為平板點腦有修改的便利性及設備功能的多樣 性，使學生能輕鬆的完成寫作，並能夠呈現生動活潑的作品。

在學生的部分，對於使用平板電腦融入寫作的意見，用平板電腦寫作和紙本 寫作的比較：經過這段以平板電腦融入寫作為主之後，請受訪學童針對用平板電 腦融入寫作與傳統紙本寫作做比較，研究者發現，本次研究所使用的平板電腦還 可以兼具多媒體互動功能的科技產品，在寫作時和一般的紙本寫作看出明顯的差 距，行動載具帶來的新鮮感，也帶給學童新鮮不同的體驗，看到學童一拿到平板

電腦，就會立刻地開啟裡面的應用程式還使用，對學童而言是很新奇與方便的，

學生在寫作中的回饋過程，所延伸出來的負向人際互動，除了可以盡量的宣

10204181)

在訪談的過程中，有位小朋友與我分享他在這段期間進步的地方，令我感到

作態度；利用輔具、網路擴展學生的學習視窗，讓學生對寫作有更多采多姿的認

10204191) 加他們寫作的興趣。」(訪-T，10303281)

從平台上每個人的作品、文章都可以觀摩到每個人不同的寫作技巧，使學童 的寫作取材與內容會較為豐富，S18：「我有進步。因為以前都是一直拖很討厭寫作，

現在就會自己慢慢寫的。以前我寫的很丟臉，現在就會寫多一點不一樣的，因為我會上 網看別人寫的作文呢！」(訪談，1020419)、S20：「欣賞同學的文章，我覺得我有進步。」

(訪談，1020419)

發現學習的樂趣在 facebook，能立即分享，看別人的作品給予建議，也是在 省思自己的作品。而結合平板電腦入入寫作的便利性，都是有助於孩子更有效幫 助孩子的抓取重點，學會解決關心環保的相關議題歸納能力。

圖 36

學生欣賞「十三歲女孩的演講」影片心得感想

圖 37

變身。紙飛機心得感想

從上圖 36、37 所示，學生影片心得感想當中，學童透過平板電腦融入寫作

從上圖 36、37 所示，學生影片心得感想當中，學童透過平板電腦融入寫作