第三章 研究設計
第七節 研究倫理
由潘淑滿(2003)之所論點，事實上沒有完全所謂完全的客觀、中立原則之研 究，也相對存在著研究的關係之中，畢竟最後的研究結果，大部分都是用研究者 所詮釋的結果來表達。由於本研究採個案研究的方式進行，研究對象與資料蒐集 方式，皆是必須透過與康樂國小之學校班級導師而來，故從研究者從研究對象角 度為思考重點，會以尊重、保密和誠實原則，來陳述本研究。
壹、 尊重是建立在互信的基礎
當研究者欲進入康樂國小進行觀察、取得文件、人員訪談前，會說明資料蒐 集目的以及詳細進行的方式，並徵求研究對象之同意。若研究對象沒有意願，接 受研究者觀察以及訪談、或是不同意提供相關文件資料，研究者也會尊重研究對 象的決定，並用其他方式增加本研究完整性。
貳、 保密是保護研究對象的原則
本研究對於相關文件資料的蒐集、訪談內容整理以及觀察省思札記的處理，
皆不假他人之手，以降低資料外流之風險。
參、觀照與反省
研究者會時時觀照與反省，對於研究資料的蒐集與分析，不會因為個人的偏 見或框架而曲解研究情境中的訊息，而導引出不實的結果，再來，研究者會以個 案的學校的名譽為前提，透過本身的知識專業，努力在研究價值及個案學校真實 現況中取的平衡，不會刻意的排除非預期的資料，研究者也會盡量避免人身攻擊 或歌功頌德的方式。
第四章 研究結果與討論
本章旨在將研究者於研究期間所蒐集到的資料，根據研究目的和研究問題進 行分析與討論。共分為四節，第一節是專題寫作活動；第二節是學生使用平板電 腦對寫作經驗的影響；第三節則是平板電腦對寫作態度及寫作能力的影響；第四 節平板電腦融入寫作資訊能力情形。
第一節 專題寫作活動
科技導向寫作教學設計時，首先要先經由教師的分析學生的先備能力，設計 需要完成的寫作任務，在選擇觀察的情境，搭配合適的資訊科技工具，進行觀察 與行動的專題學習歷程。在學生進行專題寫作活動，利用平板電腦融入，並運用 資訊相關輔具紀錄專題的活動、加以彙整資料，達到合作學習。老師也充分利用 小組合作的形式，以達到學習共同體的策略，為了提供學生彼此之見更多的意見 交流，孩子在整個活動過程中可完整記錄，老師建置數班級的平台和班級臉書可 以交流。
壹、 科技導向專題寫作教學大綱
教師為了將本研究實施之平板電腦融入寫作教學各階段之實施流程、寫作主 題、教材來源與寫作方式表列說明，如下表。
表 3
圖 7
主題課程簡介
圖 8
課程大綱、完成任務期限
貳、 科技導向專題寫作教學進行
上課專心聽講、YOUTUBE 網頁資料、課外書籍
教導學生如何計算及減少二氧化碳的排放，學生要會透過影片欣賞，寫下對生活 中的關係。
(二)任務：教師設計每個任務，學生看到教師將任務傳到電子書上面時，學 生就可以依照他們自己的步調完成所要完成的任務，並利用假日的時間計算自己 一天家中的碳足跡，此計算軟體會配合環保局的相關網站作為輔助的學習。
如圖 10 是老師將任務傳到平板電腦平台上面，並會要求學生要在期限內繳 交完畢，圖 11 為學生計算家中的二氧化碳排放量，學生也嚇了一跳原來一天的 排放量竟然會這麼多。
圖 10
認識碳足跡教材內容
圖 11
學生上傳假日家中所排的碳足跡
從課程中會看到孩子的改變、孩子的進步，看到學生寫的文章：
在測驗自家使用碳足跡的總排放量時，我沒想到我們日常生活中所排放的碳 足跡盡然如此的多，所以我覺得我們在家可以把沒有要用的和減少會消耗太 多電力的電器關掉，這樣就可以減少碳足跡的排放。【文 B01】
從圖 12 也可以看到，這個碳足跡裡就可以看到日常生活所發放出的碳足跡，
做完了的碳足跡大部分的孩子都發現自己甚至是家中排放的量都太多了，因為透 過訪談、文件觀察小朋友說用電腦花太多時間，看電視看太久，透過這個活動，
小朋友從中學習到之後的每一天都提醒自已不要製造出太多的碳足跡，減少看電 視的時間、玩電腦的時間，學生也自己告訴自己要常常望遠凝視，多騎腳踏車，
並多多複習老師教過的知識加以學以致用。
圖 12
學生主動分享透過碳足跡排放量學到要懂得節約能源
到底我們所排放一天碳足跡多少呢？說真的連我也不是很清楚，但是學生卻 能透過科技輔助連結到網站上，利用假日時間與家人一起算出到底一天是排放了 多少碳足跡，小朋友的文章顯示：
今天是 4 月 17 日，星期三，我的家總共排放了 15.79 的碳足跡。我沒想過原 來我家一天就可以排出 15.79 的碳足跡，幸好我都沒在吹電風扇和冷氣那類 的電器，不然排放的碳足跡不會只有現在的那樣。所以我家只要減少看電是 的時間還要減少開車的數量，因為開車很會耗油，而且 1 公升的油就會排放 2.26 的碳足跡，而摩托車不會很耗油，所以可多開點摩托車，可是最好還是 騎腳踏車或是用走的方法，不但可鍛鍊體力，還可以減少碳足跡，可是速度 比較起來會比慢。【文 B02】
從課程當中，孩子對身邊的事物的觀察能力更加敏銳，也願意主動地去探究 問題的來龍去脈，孩子們透過影片欣賞，了解到碳足跡對你我師活的關係，聽到 與了解到不同觀點的聲音，透過這樣的訓練在活動中慢慢培養起來。竟然主動地
想把這件事寫成文章記錄下來，看到他這種對事物的細心觀察和主動關懷的表現，
課程的種子在他的心裡發芽，這樣的能力培養成效讓人欣慰，從孩子平常的隻字 片語當中，我們可以發現平板電腦融入寫作的活動是有真正打入了孩子的心中。
二、 與作家有約--山猪飛鼠撒可努之獵人哲學
(一)單元目標：配合國語課本中「山豬飛鼠撒可努」，對於撒可努先生所產 生的好奇感及心中種種的疑問？以及對於獵人在山林中的經驗為何呢？
(二)任務：教師希望學生上完這一課可以有不一樣的體驗及感受，學生本身 有哪些自己的想法呢？對於地球的生態環境有沒有特別的感受呢？
如圖 13 學生描述出自己對山林的印象與對獵人的印象？都有著無限的想像 力及創造力。
圖 13
獵人哲學教材內容
圖 14
學生描述對獵人的印象
學校用心舉辦「與作家有約」，結合課本談到的文章作者--撒可努，邀請他 到校演講學生面對面的互動，這樣的過程帶給學生非常難忘的經歷，原來課本上 所學到的所讀到的人物，竟然可以在他們面前與他們談話。有些同學都為了這場 演講期待許久，如圖 15、16 為作者撒可努到校演講的畫面與學生互動的情形。
圖 15
作者撒可努到校演講
圖 16
撒可努與學生互動演講
在想像的世界、童年的回憶、閱讀的喜悅還有日常生活的體會中孩子們認真 地填滿的對大自然的保護，圖 17 為學生透過活動結束後將「山豬飛鼠撒可努」
這一單元的感受表現的淋漓盡致，從文章中可以看出學生在寫作上是用心體會過 的成果，不再對只是片面的狩獵的想法，而是另一種對台灣、對地球和對環境的 表現。
圖 17
學生透過活動表達出內心的感受
從活動中學生習得的不只是教打獵，從文章中老師與學生透過討論的方式探 討到其中的主軸是談生態，狩獵只是其次。當你對生態、對環境、對生命的尊重 還沒到一定的程度時，在打獵對自然而言是一種超過的破壞力，相對地，你對生 活的價值也會來得不一樣。學生在活動結束後也藉由在平板電腦下刻畫出是彼此 心裡感受的美好，從寫作中再次的譜出對地球環境的愛護。
三、 紙。再生--來玩紙飛機
(一) 單元目標：老師會將全部的步驟、圖片、分解動作都拍成圖片放在班 上的電子平台上面，不清楚同學在課後或是放學回家都可以即時的線上學習。利 用廢紙再利用的方式，先教大家如何摺出會飛的紙飛機，運用想像力及創造力命 名出獨一無二的紙飛機。
(二)任務：廢紙？大家都如何處理呢？進入回收箱？揉一揉丟垃圾桶？換個 方式來玩紙飛機吧！大家會將自己做的紙飛機利用平板電腦拍照上傳，並分享自 自己的心情紀錄，同學們為了展現自己的紙飛機都會利用下課時間到操場上面進 行試飛的動作，並會互相比較誰的飛比較高、比較遠。圖 19 為學生自行製作的 紙飛機。
圖 18
來玩紙飛機教材內容
圖 19
學生完成紙飛機並上傳分享
從這個任務看來，在日常生活當中，學生可以利用生活中的物品來做一些環 保、廢物利用的事，經過老師的指導幾乎全班的同學都會製作，還可以運用自己 的想像力及創造力為自己的紙飛機命名，同時也可以利用相機拍下來作紀錄，當 作孩子童年的一小部分，廢紙是可以變魔法變出更多的新玩意，這讓大家學習到，
一張紙也可以做好多事呢！！學生文章顯示到：
以前我是一位小屁孩的時候，跟本都不知道這些資這些要被我們丟棄的廢紙 還可以拿來摺紙飛機，甚至還可以把所有妳摺的紙飛機變成一個屬於自己的 私人部隊，而且用廢紙摺出來的紙飛機如果你覺得很醜，可以拿廣告顏料來 把飛機塗上一點顏色，這樣會看起來更加美麗，也不用浪費錢去買一些很貴 的專用紙來摺，如果身旁有什麼在利用的資源，就可以利用，不需要再去買 紙張，不買紙張就可以就一棵樹。我在做紙飛機的時候常常遇到問題，有愛
以前我是一位小屁孩的時候，跟本都不知道這些資這些要被我們丟棄的廢紙 還可以拿來摺紙飛機，甚至還可以把所有妳摺的紙飛機變成一個屬於自己的 私人部隊，而且用廢紙摺出來的紙飛機如果你覺得很醜，可以拿廣告顏料來 把飛機塗上一點顏色，這樣會看起來更加美麗，也不用浪費錢去買一些很貴 的專用紙來摺，如果身旁有什麼在利用的資源，就可以利用，不需要再去買 紙張，不買紙張就可以就一棵樹。我在做紙飛機的時候常常遇到問題，有愛