學生的學習成就試題分析

本節旨在探究奈米科技模組融入國中課綱的適合度，已完成第一章第二節研 究目的之目的二「探討國中階段奈米科技融入教學的教學成效」，並回答第一章 第二節研究問題之問題二「授課學生的學習成效為何」，茲分述如下：

壹、尺度效應評量試題分析

臺東縣一所國中八年級學生先執行奈米科技融入教學後，再執行後測，尺度 效應學生學習成效測驗各題分析摘要如表 4-2-1，測驗得分狀況及人數如表 4-2-2。

由表 4-2-1 結果顯示，尺度效應的學生學習成效測驗題數有 10 題。在第 1 題、第 4 題、第 5 題、第 9 題及第 10 題等五題難度皆>.50，在第 2 題及第 6 題 等兩題難度皆接近.50，表示學生在課程結束後，對於尺度效應的概念大部分都 能理解。

試題第 2 題為「承第 1 題，手搖飲料店優先選擇該糖類的原因可能是下列何 者？」札確選項（A）的選項率僅占全部樣本數的.28，而選項（C）的選項率最 高，占全部樣本數的.67。反應學生對「面積」與「總面積」的敏感度不大，所 以無法做札確判斷。

試題第 3 題為「在相同體積下，若物體邊長變為原來的 ¹_𝑛 倍，則表面積變為 原來的幾倍？」札確選項（A）的選項率僅占全部樣本數的.15，而選項（C）的 選項率最高，占全部樣本數的.70。反應不管是高分群的學生，或是低分群的學 生在計算上對科學記號的接受度不高。

試題第 8 題為「老師若想在最短的時間內證明鐵可以燃燒，應選擇哪一種尺 度的鐵作為材料較適合？」札確選項（D）的選項率僅占全部樣本數的.15，而選 項（C）的選項率最高，占全部樣本數的.72。反應學生對課堂上出現的實驗材料

（鋼絲絨）印象深刻，而札確選項「鋼砂」卻是課堂上未出現的物品，導致學生 選擇鋼絲絨的人數多於鋼砂。

由表 4-2-2 結果顯示，參與測驗學生人數共 46 人。答對 6 題的學生人數最 多，占全部樣本數的 37.0%；答對 7 題、5 題及 4 題的學生人數都相同，位居第 二，都占全部樣本數的 17.4%；答對總題數達 5 題以上（含 5 題）的人數占總樣

44

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(Ａ)0.0007~0.001cm (Ｂ)70~100mm (Ｃ)70~100𝜇m (Ｄ)70~100nm。

D .04 .05 .29 .62 .54 .33

50

參、奈米磁導航效應評量試題分析

臺東縣一所國中八年級學生先執行奈米科技融入教學後，再執行後測，磁導 航效應學生學習成效測驗各題分析摘要如表 4-2-5，測驗得分狀況及人數整理如 表 4-2-6。

由表 4-2-5 結果顯示，磁導航效應的學生學習成效測驗題數有 10 題。在第 1 題、第 3 題、第 4 題、第 6 題及第 9 題等五題難度皆>.50，在第 5 題及第 7 題等 兩題難度皆接近.50，表示學生在課程結束後，對於磁導航效應的概念大部分都 能理解。

試題第 2 題為「下列敘述中，奈米磁導航將動物導航系統分成哪兩大類？

(甲)簡單繫盤 (乙)地磁地圖 (丙)地磁感應 (丁)太陽繫盤。」札確選項（C）

的選項率僅占全部樣本數的.02，而選項（B）及選項（A）的選項率分別位居第 一及第二，分別占全部樣本數的.49 及.45。反應學生在課本與融入的課程的觀念 之間容易出現混亂現象，造成在選擇時，會將原訂課程的觀念納入選擇考量。

試題第 7 題為「磁感細菌體內約有 20 個磁性晶體形成的鏈狀構造，每個晶 體的大小尺寸約為多少？」札確選項（D）的選項率僅占全部樣本數的.35，而選 項（B）的選項率最高，占全部樣本數的.53。反應學生在課本與融入的課程的單 位之間容易出現混亂現象，造成在選擇時，會將原訂課程的觀念納入選擇考量。

試題第 8 題為「下列何者不是奈米磁粒在生物醫學上的應用？」札確選項（B）

的選項率僅占全部樣本數的.13，而選項（C）的選項率最高，占全部樣本數的.53。

反應學生在課程結束後，對於奈米磁導航效應的性質尚無法靈活使用，作延伸推 論。

由表 4-2-6 結果顯示，參與測驗學生人數共 55 人。答對 6 題的學生人數最 多，占全部樣本數的 25.5%；答對 5 題的學生人數位居第二，占全部樣本數的 18.2%；答對 7 題的學生人數位居第三，占全部樣本數的 16.4%；答對總題數達 5 題以上（含 5 題）的人數占總樣本數的 67.4%，表示大部分學生在課程結束後，

大部分都能了解磁導航效應的概念。

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(Ａ)35~120cm (Ｂ)35~120μm (Ｃ)35~120mm

(Ｄ)35~120nm。

D .02 .53 .11 .35 .42 .85

53

表 4-2-6

磁導航效應學生學習成效測驗得分狀況及個數整理

得分 人數 百分比（%） 得分 人數 百分比（%）

10 0 0.0 5 10 18.2 9 0 0.0 4 9 16.4 8 4 7.3 3 6 10.9 7 9 16.4 2 2 3.6 6 14 25.5 0 1 1.8

肆、壁虎效應評量試題分析

臺東縣一所國中八年級學生先執行奈米科技融入教學後，再執行後測，壁虎 效應學生學習成效測驗各題分析摘要如表 4-2-7，測驗得分狀況及人數整理如表 4-2-8。

由表 4-2-7 結果顯示，壁虎效應的學生學習成效測驗題數有 8 題。在第 1 題、

第 2 題、第 5 題、第 6 題、第 7 題及第 8 題等六題難度皆>.50，表示學生在課程 結束後，對於壁虎效應的概念大部分都能理解。

試題第 3 題為「下列物質，何者和壁虎腳上的突出物尺度不同？」札確選項

（C）的選項率僅占全部樣本數的.30，而選項（A）的選項率最高，占全部樣本 數的.38。反應學生對於無法實際看見的物質，反應較不敏感，選擇上偏向實際 看見過的物質。

試題第 4 題為「壁虎的腳掌上的細毛直徑約為」札確選項（A）僅占全部樣 本數的.29，而選項（C）的選項率最高，占全部樣本數的.57。反應學生在課本 與融入的課程的單位之間容易出現混亂現象，造成在選擇時，會將原訂課程的觀 念納入選擇考量。

試題第 7 題為「壁虎和牆壁間的吸引力如此的大，那麼壁虎是如何能做到迅 速移動的呢？」札確選項（D）的選項率最高，占全部樣本數的.45，選項（B）

的選項率位居第二，占全部樣本數的.43；兩者的選項率僅相差.02。反應教師在 國中課綱的框架下，進行奈米科技教學融入，為了不混淆學生的觀念，而使用的 替代用詞：吸引力等，會影響學生觀念的札確性，進而影響作答情況。

由表 4-2-8 結果顯示，參與測驗學生人數共 56 人。答對 4 分的學生人數最

54 (Ａ)200~500nm

(Ｂ)200~500mm (Ｃ)200~500μm (Ｄ)200~500cm。

A .29 .11 .57 .04 .35 .54

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以上的人數占全部樣本數的 83.7%。磁導航效應的測驗試題 10 題中，有 5 題難 度＞.50，2 題難度接近.50，且答對總題數一半以上的人數占全部樣本數的 67.4%。

壁虎效應的測驗試題 8 題中，有 6 題難度＞.50，且答對總題數一半以上的人數 占全部樣本數的 91%。可知，在課程後，授課學生對大部分的奈米科技課程都能 理解大部分。

由學生學習成效試題中得知，學生對「面積」與「總面積」這兩個名詞的敏 感度不大；高分群及低分群的學生都對科學記號的接受度不高；課堂中實際出現 出現的實驗材料能讓學生印象較深刻；教師在國中課綱的框架下，進行奈米科技 教學融入，為了不混淆學生的觀念，而使用的替代用詞：反射、折射及吸引力等，

會影響學生觀念的札確性。

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