學習動機對學習需求之影響

4-4-1 學習動機與學習需求之積差相關矩陣表 n=398

需求/動機 工具取向 融合取向 內在動機 外在動機 總學習動機

社群交流 0.642^** 0.711^** 0.685^** 0.572^** 0.767^**

職業實利 0.704^** 0.575^** 0.549^** 0.482^** 0.691^**

個人發展 0.585^** 0.649^** 0.590^** 0.541^** 0.698^**

流行時尚 0.504^** 0.478^** 0.620^** 0.565^** 0.631^**

總學習需求 0.714^** 0.706^** 0.724^** 0.639^** 0.819^**

**p＜.01

第五節 學習動機對學習需求之影響

本節在探討日語學習者學習動機對學習需求的預測力，茲以「工具取 向」、「融合取向」、「內在動機」、「外在動機」為預測變項，而以學習 需求各因素做為效標變項，進行逐步迴歸分析，茲說明如下：

一、學習動機各因素對學習需求之迴歸分析

本研究以迴歸分析學習動機各因素與學習需求間之關係進行預測（如表 4-5-1）所示，「學習需求」之預測具有顯著性（F= 205.314，p＜.001）），能 解釋「學習需求」67.7%之變異量，調整後為 67.4%，係數估計的結果「工具

取向」（β=0.304）、「融合取向」（β=0.246）、「內在動機」（β=0.253）

與「外在動機」（β=0.120）四個自變項皆具正向預測性，「工具取向」正向 預測性最佳，顯示以學習日語為資格認證或為留學、工作的學習動機越強時，

「學習需求」就越高。

表4-5-1 學習動機各因素預測學習需求之迴歸分析 n=398

共線性統計量

自變數 迴歸係數

（B） 標準誤 標準化迴歸

係數（β） ｔ值

允差 VIF

截距 0.716 0.109 6.597 ^***

工具取向 0.284 0.033 0.340 8.662 ^*** 0.534 1.872 融合取向 0.172 0.031 0.246 5.559 ^*** 0.420 2.380 內在動機 0.211 0.039 0.253 5.394 ^*** 0.376 2.659 外在動機 0.098 0.033 0.120 2.930 ^** 0.491 2.038 F=205.314^*** R Sq.= 0.677 R Sq.（Adj）= 0.674

*p＜.05 ^**p＜.01 ^***p＜.001

二、學習動機各因素對社群交流之迴歸分析

學習動機各因素對社群交流之關係進行預測分析（如表4-5-2）所示，結 果 顯 示 能 有 效 預 測 「 社 群 交 流 」 的 學 習 需 求 ， 此 迴 歸 模 式 具 有 顯 著 性

（F=154.128，p＜.001），學習動機各變項可解釋「社群交流」61.2%的變異，

調整後為60.8%，係數估計的結果指出「工具取向」（β=0.264）、「融合取 向」（β=0.361）、「內在動機」（β=0.237）及「外在動機」（β=0.036）

等四個自變項中，「工具取向」、「融合取向」及「內在動機」達顯著，「外 在動機」未達顯著，顯示對於以學習日語為工具、想了解日本的歷史文化及 喜愛日本的事物等的學習動機越高，則「社群交流」的學習需求也越高。

表4-5-2 學習動機各因素預測社群交流之迴歸分析 n=398

共線性統計量

自變數 迴歸係數

（B） 標準誤 標準化迴歸

係數（β） ｔ值

允差 VIF

截距 0.628 0.135 4.655 ^***

工具取向 0.249 0.041 0.264 6.125 ^*** 0.534 1.872 融合取向 0.286 0.038 0.361 7.444 ^*** 0.420 2.380 內在動機 0.224 0.049 0.237 4.623 ^*** 0.376 2.659 外在動機 0.033 0.041 0.036 0.802 0.491 2.038 F=154.628***

R Sq.= 0.612 R Sq.（Adj）= 0.608

*p＜.05 ^**p＜.01 ^***p＜.001

三、學習動機各因素對職業實利之迴歸分析

學習動機各因素對職業實利間之關係進行預測分析（如表4-5-3）所示，

結果顯示能有效預測「職業實利」的學習需求，學習動機各變項可解釋「職 業實利」效標變項的53.3%的變異，調整後為52.8%，且此迴歸模式具有顯著 性（F= 111.799）。係數估計的結果指出「工具取向」（β=0.543）、「融合 取向」（β=0.221）、「內在動機」（β=.0.050）、「外在動機」（β=-0.006）

等四個自變項，顯示「工具取向」、「融合取向」、「內在動機」對於「職 業實利」的學習需求有正向顯著效果，只有「外在動機」呈現負向效果，顯 示外在的褒奬或奬賞等對「職業實利」的學習需求反而呈現負面影響。

表4-5-3 學習動機各因素預測職業實利之迴歸分析 n=398

共線性統計量

自變數 迴歸係數

（B） 標準誤 標準化迴歸

係數（β） ｔ值

允差 VIF

截距 1.207 0.145 8.352 ^***

工具取向 0.502 0.044 0.543 11.505 ^*** 0.534 1.872 融合取向 0.171 0.041 0.221 4.148 ^*** 0.420 2.380 內在動機 0.046 0.052 0.050 0.886 0.376 2.659 外在動機 -0.006 0.044 -0.006 -0.131 0.491 2.038 F= 111.799^*** R Sq.= 0.533 R Sq.（Adj）= 0.528

*p＜.05 ^**p＜.01 ^***p＜.001

四、學習動機各因素對個人發展之迴歸分析

學習動機各因素對個人發展間之關係進行預測分析（如表 4-5-4）所示，

結果顯示能有效預測「個人發展」的學習需求，學習動機各變項可解釋「個 人發展」效標變項的 49.5%的變異，調整後為 48.9%，且此迴歸模式具有顯著 性（F= 95.900）。係數估計的結果指出「工具取向」（β=0.239）、「融合取 向」（β=0.368）、「內在動機」（β=0.104）、「外在動機」（β=0.103）

等四個自變項中有「工具取向」、「融合取向」與「外在動機」達顯著，「內 在動機」未達顯著，表示「內在動機」對日語的喜好等學習動機對「個人發 展」的學習需求並沒有顯著影響，而是以日語為生活工具為目標而學習、想 更了解日本的生活價值觀與想學習以日語了解日本小說或歌曲等的學習動機 對「個人發展」的學習需求有顯著的影響。

表4-5-4 學習動機各因素預測個人發展之迴歸分析 n=398

共線性統計量

自變數 迴歸係數

（B） 標準誤 標準化迴歸

係數（β） ｔ值

允差 VIF

截距 0.553 0.152 3.643 ^***

工具取向 0.223 0.046 0.239 4.869 ^*** 0.534 1.872 融合取向 0.287 0.043 0.368 6.636 ^*** 0.420 2.380 內在動機 0.097 0.055 0.104 1.772 0.376 2.659 外在動機 0.094 0.047 0.103 2.005 ^* 0.491 2.038 F= 95.900^*** R Sq.= 0.495 R Sq.（Adj）= 0.489

*p＜.05 ^**p＜.01 ^***p＜.001

五、學習動機各因素對流行時尚之迴歸分析

學習動機各因素對流行消費間之關係進行預測分析（如表 4-5-5）所示，

結果顯示能有效預測「流行消費」的學習需求，學習動機各變項可解釋「流 行消費」效標變項的 44.3%的變異，調整後為 43.7%，且此迴歸模式具有顯著 性（F= 77.844 ）。係數估計的結果指出「工具取向」（β=0.141）、「融合 取向」（β=-0.059）、「內在動機」（β=0.418）、「外在動機」（β=0.243）

等四個自變項，有「工具取向」、「內在動機」與「外在動機」達顯著，表 示以日語為生活工具目標、喜愛日本事物的內在動機與想以日語閱讀了解日 本的外在學習動機越強時，「流行時尚」的學習需求也越高。

表4-5-5 學習動機各因素預測流行時尚之迴歸分析 n=398

共線性統計量

自變數 迴歸係數

（B） 標準誤 標準化迴歸

係數（β） ｔ值

允差 VIF

截距 0.476 0.194 2.450 ^*

工具取向 0.161 0.059 0.141 2.742 ^** 0.534 1.872 融合取向 -0.056 0.055 -0.059 -1.016 0.420 2.380 內在動機 0.476 0.070 0.418 6.801 ^*** 0.376 2.659 外在動機 0.270 0.060 0.243 4.520 ^*** 0.491 2.038 F= 77.844^*** R Sq.= 0.443 R Sq.（Adj）= 0.437

*p＜.05 ^**p＜.01 ^***p＜.001