建議

依據本研究結果，對臺東居民日語學習提出以下建議：

（一） 臺東地區日語學習者以25歲以下的學生族群居多，沒去過日本的學習 者較多，可了解日語學習者欲以日語為工具對日本有更多的了解，在教 學上不僅只有文法、會話的口語能力演練；外語的學習同時也受目標語 言的生活習俗民情等社會文化影響，所以語言學習不能獨立於文化學習 之外，外語學習是為了與不同文化背景的人溝通，學習過程中須重視文 化學習和文化意識的培養，才能真正掌握和運用該語言。在日語的教學 上傳統的語法核心已不適用，應積極介紹日本的文化思考模式及對異文 化的理解，以及對人文的關注，將有助於外語的學習以提高日語的學習 動機。

（二） 日語的學習需求因年齡而有差異，在課堂分班級上有必要依年齡層的 不同來分班使用不同的教學策略，讓各年齡層的學習者的需求獲得供 給。除了年齡層的差異外，日語學習的需求就交流、實利目的或自我發 展等，不僅是課堂的老師教課，同儕之間的溝通交流、新語言的學習互 動等都能在日語學習需求上得到滿足。從學習的角度來設計課程，讓他 們學得有成就感，更多的體會到成功的快樂和喜悅，從而增強學習動機 和學習熱情，學習需求也能因應而生。

（三） 臺東居民的學習日語著重在融合取向及社群交流上，謠式的語言學習 是另一個重要方法，松尾隆男（2003）對臺灣日語教學中日本歌謠教學 研究中指出，母語說話者能夠透過感性去對母語作理性的理解，對外語 學習者較無法在理性和感性之間有正確的拿捏，透過歌謠得以學到母語 說話者的學習背景知識而較易以感性去理解，是值得嘗試的教學方式。

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