第四章 研究結果
第四節 學習狀況觀察與分析
本研究利用兩個班級的不同教材實驗之，故實驗組使用電腦教室，以方便使用電腦 器材，先委請該校資訊組長在實驗之前在每個電腦安裝教材；控制組則使用美勞教室，
進行傳統摺紙教學。研究者以不影響教學方式全程觀察並記錄之。
一、實驗影像紀錄
本研究實驗組使用電腦教室進行摺紙教學，以下為實驗情況影像紀錄。
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圖4-9 實驗組摺紙學習影像紀錄之一
圖4-10 實驗組摺紙學習影像紀錄之二
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實驗組學童一開始對3D教材感到陌生卻很驚喜，經過老師講解用法之後，約五分鐘 自我練習即熟悉操作，才開始進行教學。
本研究控制組使用電腦教室進行摺紙教學，以下為實驗情況影像紀錄。
圖4-11 控制組摺紙學習影像紀錄之一
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圖4-12 控制組摺紙學習影像紀錄之二
二、實際課堂上課情形描述 (一) 問題發問狀況：
實驗組普遍較對照組發問次數較少，整體來說，初階的摺紙幾乎都只看 動畫即瞭解步驟方法，只有少數學童超過預期的時間完成；而中階的摺紙也 有很多步驟，學童透過與臨座同學的討論而瞭解，或搭配老師的說明或動畫 示範重複數次即完成步驟；不過到了進階摺紙課程之後，有較多步驟需要重 複看過多次且讓老師講解過才能瞭解。
控制組很明顯發問頻率高於實驗組，整體來說，初階的摺紙即有多位學 童無法再課堂時間內順利完成，除平面教材較難理解之外，老師無法在時間 內兼顧每位有問題的學童，也是原因之一。
(二) 任務完成情況：
實驗組在初階摺紙課程，於課程內順利完成摺紙任務的人數有21人、中 階於課程內順利完成摺紙任務的人數有19人、進階摺紙單元在課程時間內完 成的人數有10人。
控制組在初階摺紙課程，於課程內順利完成摺紙任務的人數有18人、中
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階於課程內順利完成摺紙任務的人數有12人、進階摺紙單元在課程時間內完 成的人數有3人。
(三) 整體教學情況分析：
研究者觀察課堂教學情況，在一定時間內控制組學生的摺紙完成人數較 少，原因在於教材的圖解說明不容易讓學童理解，所以多數的學生在每一個 步驟都需要老師的帶領與示範，而且較難的步驟每位學童幾乎都要經過老師 反覆親自指導才能摺得出來，相較於使用3D多媒體學習系統的實驗組，後者 較能夠透過軟體的動態示範與3D呈現，不但可以了解摺法且可以自我對照跟 自己摺出來的造型是否相同，其在教學進度與教學成效均有所助益。
71 軟體Google SketchUp 融入國小複合形體表面積教學對學生數學學習成效之研究」中得 到的結果相呼應，也是利用3D電腦輔助軟體做為教材，將軟體融入教學對幾何概念有顯